Unit3Short Stories1Word下载.docx
《Unit3Short Stories1Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit3Short Stories1Word下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
能区分suggest,insist不同含义下的用法。
能从小说三要素的角度赏析英文原版或简写版短篇小说，并能运用不同人称转述，复述主要故事情节。
（三）单元重点（UnitPoints）
关键词：
&
#61557;
语言知识类
catchsightof;
keepbodyandsoultogether;
beyondone’smeans;
followone’sexample;
servesb.right;
comparewith;
touchupon.
交际功能类
）
人物性格，气质，神态：
talkative,generous,mean,absent-minded;
blush
2）
重要动词：
flatter;
reassure;
fancy;
assure
2
功能：
）Interruptingotherspolitelyinaconversation
#61548;
Excuseme.
Iamsorry,butI…
justwaitaminute.
Hangon,please.
Ihatetointerrupt,butIhavetotellyounow…
Excusemeformyinterruption.
Sorrytointerrupt,butdidIhearyousay…?
Speakingofdramas,haveyouseenTeaHousebyLaoShe?
writinganarrativeparagraph
narrateortellfictionalornon-fictionalexperiencesfromeitherafirst-personorthird-personperspective.
Setting,characters,Plot,climax,Theme
3
语法点：
本课出现了宾语从句中的虚拟语气should+动词原形的用法。
主要是动词suggest,insist,demand的虚拟用法，应作为本课的教学重点。
二、
教学设计（TeachingDesigns）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Reading
本单元的主题是“短篇小说”，这是学生感兴趣，且有话可讲的话题。
学生对名著和名家会有许多感受和看法，很多学生都有自己喜爱的作家。
这些对进行本单元的教学是一个丰富的资源。
课前教师可对学生偏爱的短篇小说类型有所了解，并和学生一起收集并展示一些耳熟能详的名家名作的有关影像材料。
Lead-in
课前让学生以个人或小组形式上网搜寻著名小说家（如莫泊桑，欧亨利，马克吐温）生平及其代表作，并根据个人喜好选择一本阅读，作为下一单元的铺垫。
为了激发学生对文学作品的学习热情，导入部分可以与听力部分相结合。
课前教师列出textbook中本单元所涉及到的短篇小说，组织学生分组去搜寻有关背景资料。
3）
上课时教师可通过match-work的方式让学生配对他们已了解过的作家与作品名，教师再引出学生不熟悉的毛姆，简要介绍毛姆生平（提前做好PPT）
Pre-Reading:
展示课本P38页的四幅漫画，以Brain-storm形式让学生根据漫画想象合乎逻辑的故事情节，评选出优秀故事情节设计。
然后听录音或通读全文，让学生在比较中大致了解毛姆的情节设计。
与此同时完成A。
while-Reading:
教师提前将主要情节写在若干张卡片上，让学生阅读课文后进行排序。
教师将排序后的卡片列出，鼓励学生在卡片提示下脱离课本复述故事。
Post-Reading:
将上一环节中的卡片抽掉若干张，让学生回忆缺失的情节。
在回顾全文情节的基础上完成B2练习.
详解完课文后可设计让学生自由组合，根据课文Role-play.
4）
描述小说中的人物。
FurtherThinking部分D1可作为free-writing让学生练笔。
D2可将学生分为正反两方进行辩论。
（此环节适用于中等偏上层次的学生，培养口语表达能力和文学作品鉴赏能力）
[链接1]描述的操作建议。
课本第1页——Highlights部分。
2.Listening
建议先和学生一起将过渡词划出，大致了解情节发展，这样学生听时会有目的性。
看句子时提醒学生注意空格处所要填写的词性。
由于背景知识已在导入中涉及，此部分听力内容对学生来说并不陌生。
无须重复播放多次。
让学生读句子，强调填入的单词。
[链接2]
听力的选材
课文第47-48页——ListeningPractice
补充听力——
Selectedstories
Speaking
以“theluncheon”为主题设计口语活动。
活动一：
教师和学生一起看提示性问题，并让学生根据问题在原文中找出相关语句。
活动二：
两人一组，以记者采访的形势了解同桌对短篇小说的见解，要求在采访中操练课本上的对话。
活动三：
gapfilling:
根据采访内容，填写同桌对短篇小说的喜好。
[链接3]采访任务的一些具体教学建议。
课文第48页——SpeakingPractice
writing
由于高中语文中已涉及小说阅读，所以小说六要素对高中生来说并不陌生。
教师可启发学生按照小说六要素来解读课文，然后引出记叙文写作中各要素的主次和安排。
课文第53页——writing部分
4
Structure
在suggest，insist，order，demand，require等动词后的宾语从句中，一般用虚拟语气。
动词形式为：
should+动词原形（should）常可省略。
[链接4]宾语从句的虚拟语气操练的教学建议。
课文第46-47页——Structure部分
5
AdditionalReading
本部分可以对其内容进行拓展，建议放在最后一课时。
本文出现的重要词汇与词组：
comparewith，touchupon，fromdifferentmatters，makecontributionto，berelatedto，针对“greatbook”这一话题，可在学生中开展讨论：
如何选择好书？
好书的考虑因素有哪些；
我该选择何种书？
[链接5]话题讨论的教学建议
课文第54页——AdditionalReading
[链接1]
说明：
将学生分成四人一组，要求他们尽量用课文里的词汇在组内用英语口头描述故事中的两个主要人物。
在描述的过程中，要求学生的描述应该包括以下几个方面：
She-----thelady
Appearance---------whatdidshelooklike?
Language-----whatdidshesayrepeatedly?
Behaviour----whatdidsheactuallydo?
Food-----Listthethingsthatsheateanddrank
I-----thewriter
money-----whatdoyouknowaboutthewriter’sfinancialstate?
Behaviour---whatdidhetrytoappear?
Attitude---Howdidherespondtothelady’sgreediness?
Food---whatdidheorderforhimself?
Listening
onedayamanwhohadneverdoneanythingwrongnoticedthatatreewasgrowingoutofhishead.Thiswasnotpainfultotheman,butmadehimfeelawkwardwhenotherpeoplewerearound.Heaskedhiswifetochopdownthetree,butshewasafraidthathemightbleedtodeathifshedid.Soinsteadhewenttoseeawomanwhocouldusecharmstosolvedifficultproblems.Shelivedinahutsomedistanceawayandsothemanhadtobearthestaresofallthepeopleashewalkedtoherplace.
Thecharmwomansaidhemusthavedonesomethingbadtohavethishappen,butthemaninsistedthathehadalwaysbehavedwell.Inthatcase,saidthewoman,hemustbeplanningtodosomethingbad.Shetookaspecialherboutofherbagandsaidhemusteatiteverydayforaweek.Hemustalsopayhertwocows,fortheherbwasexpensive,anditwasnoteasytostoptreesgrowingoutofpeople’sheads.Themanpromisedtodothat.
[链接3]
采访是一个让学生接触社会，搜集所需信息的一种与人沟通的技巧。
该活动是一个能体现语言社会交际功能的活动，是贴近学生生活、真实的任务。
通过采访家人、熟人这一环节，了解小说所涉及的诸多因素。
在小组交流过程中，信息交流也为学生提供了一个语言学习、语言锻炼的机会。
a:
therequirementsoftheinterview
）theinterviewcovers:
howmanyelementsarethereintheplotofastory？
2）preparingforabriefaccountoftheinterview
3）exchangingtheresultoftheinterviewamonggroups
4）onerepresentativeofeachgroupistobeselectedtogiveapresentationintheclass
b：
老师介绍小说中的一些要素。
Theplotofastoryismadeupofthreemainstages:
thebeginning,themiddleandtheending.
Theplotofastoryconsistsofsevenelements,whicharesetting,characters,conflict,events,actions,climaxandending.
3.
Thesetting,theimportantcharactersandtheconflict.
4.
Theconflictistheproblemaroundwhichalltheactionsandeventsofthestorytakeplace.
5.
Theconflictissettledorsolvedinthecontextofactionsoreventswhicharepresentedmainlyinthemiddleofastory.
6.
Someimportantchangefinallyleadstoarealsolutionoftheproblem.
7.
Thesolutionisusuallygivenattheendofastory.Inotherwords,theclimaxisthechange,theturningpoint,andthesolutionistheresultofthechangeortheeffectoftheturningpoint.
8.
Therearethreetypesofendingsintroduced:
ahappyending,asadendingandnoending.
c．同时扩充学生对文学中不同题材的一些术语。
wordBank
Titlepage
封面
Dateofpublication
出版日期
Index
索引
Tableofcontents
目录
Bibliographyofreference
参考书目
Publisher
出版商
Preface
序言
Appendix
附录
Backcover
封底
Fiction
小说
Novel
长篇小说
Blurb
内容简介
Non-fiction
（记实性的）散文文学
Shortstory
短篇小说
[链接4]
语法的学习除了教师的精讲之外，离不开学生的实际语言练习与运用。
创设不同的活动让学生积极参与，使语法学习不再被动接受、死记硬背。
让学生两人一组，以brainstorming的方法列出后可跟虚拟语气should+动词原形的常用动词：
如：
insist，order，require，suggest，ask，demand,recommend，require，request,urge，propose，advise，等。
每一对学生用其中的任何动词，编一段情景对话，要求能够恰当地使用虚拟语气，同另外一对学生做交流。
最后教师在请几对学生向全班做对话表演，其他学生做评论。
[链接5]
这个话题值得学生们思考与讨论，是个人与书的价值观的体现。
在了解了各行业职业特点与个人性格特征、兴趣爱好的前提下，探讨“如何选择一本好书”对学生的人生具有一定的指导意义。
Discussiononthefollowingissues
whatdoyouthinkofthemostimportantfactorsinchoosingabook?
personalinterest,price，quality，content，colour，
Askthestudentstorecommendabookwhichyoulikebestandexplainwhy
升级会员 