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当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”这篇文章的写作角度与一般的写亲情的文章不同。
写亲情，一般是歌颂母爱，本文写的却是父爱；
歌颂父亲，一般是写父亲的高大形象，本文却写父亲不美的外表动作和不漂亮的语言；
写人物，一般从正面入手，本文却着力写背影；
表达“爱”，一般离不了淋漓尽致的描写，本文的语言却是朴素之至。
可就是这样一篇文章，却有着强大的感人力量，所以文章发表后，广为传诵，并一直作为语文教材。
可是据报载，南京中学生反对将本文选入教材，理由是文中的父亲穿铁道、爬月台，违反了交通规则。
今天我们学习这篇课文，阅读后请你做评判，看看这篇文章该不该选入中学教材。
二、作家介绍
朱自清，字佩弦，江苏扬州人。
散文家，诗人，学者。
创作成就最大的是散文，他是少数能用白话写出脍炙人口名篇的散文大家之一。
他的散文细腻清丽，意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。
五岁入私塾，1十八岁中学毕业，考入北大，二十三岁毕业于北大。
曾任教于温州中学。
1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时古典文学的研究。
代表作有《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、检查预习，注意以下生字词的读音。
交卸（xiè
）奔丧（bēnsã
ng）踌躇（chó
u
chú
）
迂腐（yū）蹒跚（pá
n
shã
n）颓唐（tú
i）
琐屑（xiè
）晶莹（yí
ng）琐屑（suǒ
xiè
四、创设情境，朗读课文。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。
本文写于1925年，至今已八十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
要学好这篇课文，我们先培养一点点伤感的情绪，播放配有音乐的朗读带《背影》，学生小声在下面跟着朗读。
五、朗读课文，整体感知
1、这篇文章写的主要事件是什么？
；
明确：
父亲为儿子送别。
2、文章总写的一句话是“最不能忘记”是背影。
文章一共写了几个背影
？
本文在四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
第四次在结尾，泪光中再现背影。
板书：
<
1>
惦记背影（思念父亲）
2>
刻画背影（望父买橘）
3>
惜别背影（父子分手）
4>
再现背影（别后怀念）
3、课文哪两个地方实写父亲的背影？
a:
父亲买橘子爬月台的时候；
b:
父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
4、这四次所描写到的“背影”，给你感触最深的是哪一次?
感触最深的“背影”：
买橘子的背影。
六、有感情地朗读买橘子时的“背影”一段，并进行重点赏析。
1、这一段中最让大家感动的应该就是父亲为了给“我”买橘子而爬月台的那段
描写，大家可以根据描写来想象当时的情景，在作者描写的情景中感受一下这份感动的情感。
它之所以能感动人，说到底就是作者描写得好，使读者有亲临其境的感觉。
这里主要运用的是什么描写？
哪位同学能结合词句来分析一下？
明确:
动作描写
（1）这一段话主要突出的是父亲的动作，突出他买橘子途中的艰难。
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。
比如“蹒跚”这个词，意思时腿脚不灵便导致走路缓慢摇摆，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了，“我”的心情自然可想而知。
“两手攀着上面”、“两脚再向上缩”、“身子向左微倾”、“显出努力的样子”，这些描写，都写出了父亲买橘的艰难。
父亲知道自己身子胖，腿脚不灵便，也知道买橘要过铁道爬上月台，但为了让自己尽尽心意，宁可摇摇晃晃、步履蹒跚地自己前去。
教师小结：
抓住父亲的动作描写，来体会浓浓的爱子深情，这段话很具有代表性，可以算得上时经典笔墨了，我们一起来读一读，在朗读中体会它的感人至深。
请大家齐声朗读，“父亲是一个胖子……我的泪很快流下来了”。
（2）除了父亲给“我”买橘子这件事，文中还有几处，虽然不如这段写得详细，但也能看出父亲爱子的感情。
比如在第5段中，写了父亲为我所做的这样几件事情，照看行李，讲价钱，给“我”拣定椅子，叮嘱“我”小心，嘱托茶房照应“我”。
这几件事情，都可以看出父亲对“我”的事事操心，事事牵挂。
2、其次还有肖像描写，重点写了衣着。
我们先来分析一下它的肖像描写，
从父亲的“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的衣着描写，可以看出父亲穿着是非常简单朴素的，这和当时家中光景惨淡有关。
但就是在这样惨淡的光景下，“我”却有一件“紫毛大衣”，而且还是父亲特地给“我”做的。
这说明父亲宁可省吃俭用，也不用让儿子受苦受穷，爱子之情由此可见。
动作描写衣着描写
3、作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特
写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
七、教师小结：
刚才我们对这篇文章感人的因素的分析主要是围绕对父亲的动作和衣着描写，本文并没怎么写父亲的肖像，长得什么样的我们并不知道，只知道他有点胖。
同样语言描写也非常少，但在对父亲的衣着描写，“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的，已经突出了父亲性格内向，不爱说话这一性格特征。
那么大家回去后找一下，在课文中一共写到了几次父亲所说的话呢？
下一节课我们再一起来分析其中所包含的感人因素。
第二课时：
一、继续研讨课文
1、这篇文章感人的一个因素是它的语言朴素，很感人。
在送行过程中，父亲的话一直很少，但就是这简短朴素的几句话，很能表达出父亲的一片深情来。
现在大家把这几句话找出来，然后我们一起来理解这四句话所包含的思想感情。
（1）不要紧，他们去不好。
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；
自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。
“不要紧”，是对儿子的宽慰；
“他们去不好”，才是他的真实想法。
这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
（2）我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，儿子也劝父亲可以走了，但又忽然想到儿子路上口渴怎么办；
“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。
过铁道不容易，父亲也看在眼里，因为“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些”（这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难）。
而且“我本来要去的，他不肯，只好让他去”，说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。
说明父亲
觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来，忘了行李，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：
“你就在此地，不要走动。
”父亲的关怀真是无微不至。
（这句话也是片段内容的提要）等父亲买来橘子之后，他“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
”
这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
（3）我走了，到那边来信!
分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
（4）进去吧，里边没人。
依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！
父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。
他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
这些简短的话，含义丰富。
让我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
2、通过上述的分析，我们发现作者对父亲的肖像描写、语言描写都是很少的，只是在不断突出父亲的“背影”。
这和我们一般在描写人有很大的不同，那么作者为什么要这么写呢？
又是怎样突出背影的？
这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？
大家来探讨一下：
作者着力刻画“背影”的原因：
（1）只写背影不写正面，这和作者的选材有关。
在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中，爬那边月台的背影是最突出的，背影可以说是重中之重。
着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人最深刻的印象。
突出父亲买橘子爬月台的背影，是重中之重，也是精彩瞬间，形象的定格。
突出这一瞬间形象，提起父亲，头脑里就出现这一形象，由这一形象又会想起前前后后的种种事情。
这里可见作者非常讲究剪裁，文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题关系不大。
详写送行的过程，其中也分主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨，又特别详细。
可见，详略的原则是为了突出重点。
（2）只写背影不写正面，这和作者写人的方法有关。
一种写正面，一种写背面。
正面可以让人们看得清楚，背面虽然看不清楚，但可以留下想象的余地。
比如，从父亲努力挣扎攀上月台的背影中，我们可以想象出父亲当时吃力的神态，可能是咬牙使劲，也可能是汗流满面。
这种想象，更能给人一种余味悠长的感觉。
（3）“背影”作为这篇文章的一个特写镜头，或者说是一个“焦点”。
文章即由“背影”起笔，末尾怀念父亲也是由“背影”结束全文，中间作者的两次流泪，也是由“背影”引起的。
也就是说，作者一提起父亲，立刻想到的就是他的背影，差不多成了父爱的一个“缩影”。
作者如何突出“背影”：
（1）开头一段就说：
“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。
（2）快要写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；
一处写他的衣帽──“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”。
两处肖像描写安排在背影之前，就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。
背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。
还用自己的情感反应去烘托──“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托
得格外感人。
（3）作者又捕捉到另一个背影，分手后，伫望着离去的父亲：
“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”此刻作者心中，从来没有像现在这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。
这一次对背
影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。
父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。
写这个背影，能表现这样的感情：
为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
（4）末段回顾父亲这些年来的境遇，回顾这些年来的父子关系，最后又落脚到背影上来，父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
与开头呼应：
“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。
突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。
由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。
着力写背影——父之爱的缩影
二、教师小结：
通过上述的分析，我们从中可以明确一点，这篇文章感人，还有一个很重要的原因。
一般写父爱，就只单方面写父亲对儿子的爱，但这篇文章既写了父亲对儿子的爱，也写了作为儿子的“我“的感动和怀念。
这两种情感交融在一起，更能感动读者。
下一节课我们再一起来感受一下儿子对父亲的爱。
第三课时：
1、父亲对于儿子的爱，我们已经感受得比较深切了。
能不能说说文中儿子对父亲的爱？
教师提示：
朱自清那一年20岁，北京大学学生，写《背影》那一年28岁，清华大学讲师，这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。
20岁时的心智还不够成熟，28岁就比较成熟了。
那么哪些是体现了当时作者对父亲的举动不够成熟的想法和感受呢？
（1）第5段中有这样几句话，“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮“，“我心里暗笑他的迂”，这里真实地写出了作者当时的一种自以为是，不能理解父亲的一片深情，但作者写文章时终于明白了父亲当时的一片苦心，忍不住自责：
“唉，我现在想想，那是真是太聪明了！
”这其实就是儿子对父亲爱的一种体现。
（文中一再写当时怎样自以为是，现在想起来非常后悔，为什么起初体会不到父爱，反而对父亲的言行不以为是呢？
一方面，因为中国父母不太理解孩子的独立意识，孩子长大了，有很强的自立自强的要求，总是替孩子包办一切，无论孩子多大也要“抱”在手里，实在是吃力不讨好，两代人之间容易起冲突。
另一方面，20岁那样的岁数，又懂事又不懂事，容易自以为是，对父爱不容易体察到，对父亲的行为方式往往以为陈旧而反感。
待到真正成熟了，才理解父辈的行为方式是他那个时代养成的，应该透过这种行为体察父亲的爱心。
作者一再自责“那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”。
“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，真聪明才能理解父辈的行为方式，不去计较父辈的行为方式，才能感受父爱。
（2）除了自责，还有感动、伤感，作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。
A、第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
B、
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。
这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。
这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见”。
又是一次复杂的心态显示。
怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；
怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
C、第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。
这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。
这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量。
文章中就有父亲对儿子的爱，也有儿子对父亲的爱，父爱的深沉，儿子的怀念，不但使文章的写法更有新意，也使文章的情感更加丰富。
刻画背影（望父买橘）感动之泪
惜别背影（父子分手）不舍之泪“我”的感受——父与子的互爱
再现背影（别后怀念）伤心之泪
2、我们前面所作的分析都是对文章的主体部分，也就是送行部分，推敲得比较仔细，但对文章得开头和结尾关注得不多。
请大家看看这两处有没有值得咀嚼体味的地方？
可以互相讨论一下。
（1）朗读文章开头的二、三段，再进行讨论、交流。
A、文章开头的二、三段写当时家庭的状况。
作者用了“惨淡”一词来形容。
为什么会“惨淡”呢？
段首就提到了“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
”这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
那么在这样的背景下父亲对“我”的细心照顾就更为可贵了：
“变卖典质”，“借钱办了丧事”，又没了工作，所体现出来的父爱也是很珍贵的。
B、家庭遭了变故，“我”的心里肯定也倍觉凄凉，“不禁簌簌地流下眼泪”，而这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？
他说：
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
”表达出父亲对儿子的一种豁达的爱，他不愿意因为家庭的缘故，让“我”带着压抑的心情回到北京，尽量用自己的爱来温暖“我”的心，可见父亲的良苦用心。
背景交代——艰难中的父爱
（2）朗读文章的最后一段，再进行讨论交流：
A、结尾为什么要写父亲的老境的颓唐呢？
末尾写父亲老年的颓唐，可以和开头的家庭遭变故形成呼应，使文章在结构上、情感上更加完整。
B、末尾所写的背影，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”和第一段中的“我最不能忘记的是他的背影”形成了呼应。
但这个时候“我”对背影的理解，应该和前几次有些不同。
得知了父亲老境的颓唐，再次想起父亲送行中的照顾，作者更加决出了这种爱的长久和深远，更担心爱的失去。
所以“我”忍不住再次流下眼泪，借助富有特殊意义的“背影”，表达自己对父亲的祝福和思念。
学习这篇课文，作者写父亲，除了用传统的语言、动作、衣着描写之外，还通过写背影、写“我”的感受、写家庭背景，写父亲的老境颓唐，从不同角度写出了父亲对“我”的疼爱和“我”对父亲的思念。
这份父子亲情，感动着无数的读者。
文中还有许多值得咀嚼、品味的地方。
请大家下课后，把我们没有剖析到的，你认为值得品味的地方，都勾画出来，并把自己的感受批注在书上。
三、拓展延伸
同学们，我现在提一个看似无关也实际也有关系的问题。
在生活中，你们的父亲，你们的长辈，也时时有关爱你们。
“买橘子”即使在那个时代，也并非一件很不得了的事情，也不是一件惊天动地的事情，但作者却能从中体会到深沉的爱。
在你们的家庭生活中，我相信你们的父母也有爱的表现，但同学们往往缺乏细致的观察，缺乏对爱的感悟。
常常觉得应该如此。
我希望你们下课后想一想，自己的家庭生活中有没有这样的细节，如果有，请把这些体现爱的细节写出来，表达你们对父母的感激之情。
我相信，在你们的生活中，也一定有让你难忘、让你感动的细节，一定有让你感动的“特写镜头”，我希望能和大家一起分享你们的幸福和感动。
四、布置作业
完成本课的配套练习册
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