数学北师大版六年级下册圆柱的体积教学设计Word文档格式.docx
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（1）知识与技能：
通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。
（2）过程与方法:
通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。
（3）情感态度与价值观（核心素养）：
3理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；
5、教学重点难点
教学重点：
圆柱体体积的计算。
教学难点：
圆柱体体积公式的推导
6、教学方法（个性化的教学）
7、媒体资源（网络白板PPT课件）
8、教学过程
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
创设情境
一．
复习引新
1．求下面各圆的面积（回答）。
（1）r=1厘米；
（2）d=4分米、（3）C=6.28米。
要求说出解题思路。
2．想一想：
学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的?
3.什么叫体积？
常用的体积单位有哪些？
4.已知长方体的底面积s和高h,怎样计算长方体的体积？
（板书：
长方体=底面积×
高）
一．1.已知圆的半径，可以直接用圆的面积公式求出圆的面积。
已知圆的直径或周长求圆的面积，要先求出圆的半径，再用圆的面积公式求出圆的面积。
1.把圆形等分成若干等份，通过切拼的方法转化成长方形。
这个长方形的面积就是这个圆的面积
2.物体所占空间的大小叫做物体的体积。
常用的体积单位有：
立方米，立方分米，立方厘米。
3.长方体的体积=底面积×
高也就是v=sh
1．通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。
小结：
前面的知识大家掌握的比较扎实，下面我们继续探讨圆柱的体积。
探究新知
二．1.根据学过的概念，说说什么是圆柱的体积？
（板书课题）
2.怎样计算圆柱的体积呢？
能不能根据圆柱的底面积可以像上面说的转化成一个长方形，通过切拼的方法，把圆柱转化为学过的立体图形来计算，现在大家一起来讨论一下。
3．公式推导。
（有条件的可分小组进行）
（1）请同学指出圆柱体的底面积和高。
（2）回顾圆面积公式的推导。
（切拼转化）
（3）探索求圆柱体积的公式。
根据圆面积剪、拼转化成长方形的思路，我们也可以运用切拼转化的方法把圆柱体变成学过的几何形体来推导出圆柱的体积计算公式。
你能想出怎样切、拼转化吗?
请同学们仔细观察以下实验，边观察边思考圆柱的体积、底面积、高与拼成的几何形体之间的关系。
教师演示圆柱体积公式推导演示教具：
把圆柱的底面分成许多相等的扇形（数量一般为16个），然后把圆柱切开，照下图拼起来，（图见教材）就近似于一个长方体。
可以想象，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。
（4）讨论并得出结果。
你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?
为什么?
让学生再讨论：
圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的长方体。
这个长方体的底面积与圆柱体的底面积
相等，这个长方体的高与圆柱体的高相等。
因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：
圆柱的体积=底面积×
高
高）用字母表示：
V=Sh）
二．
1.圆柱的体积就是圆柱体所占空间的大小。
学生小组讨论：
（1）回顾圆面积公式推导。
（2）探索圆柱体积公式.
（3）观看教师教具演示。
（4）观看大屏幕上的图形演示。
2．通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。
小结:
圆柱的体积是怎样推导出来的?
计算圆柱的体积必须知道哪些条件？
巩固应用
三1．教学算一算
审题。
提问：
你能独立完成这题吗?
指做在练习本上。
集体订正：
列依据是什么?
应注意哪些问题?
最后结果用体积单位）
2
。
教学“试一试”
3.学生利用本节课知识解答大屏幕上的练习题。
在教师的指导下完成习题。
边做习题边巩固本节所学。
3．理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；
小结；
求圆柱的体积，必须知道底面积和高。
如果不知道底面积，只知道半径r，通过什么途径求出圆柱的体积?
如果知道d呢?
知道C呢?
知道r、d、C，都要先求出底面积再求体积。
课堂总结
这节课学习了什么内容?
圆柱的体积怎样计算，这个公式是怎样得到的?
指出：
这节课，我们通过转化，把圆柱体切拼转化成长方体，得出了圆柱体的体积计算公式V=Sh。
板书设计：
圆柱的体积
圆柱的体积=底面积×
高
V=sh
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