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Abstract
Earlychildhoodteachershavegoodsenseofhumor,notonlycontributetotheirownprofessionalquality,professionalattitude,hasagoodabilitytodealwithallkindsofprobleminpractice.Andabletoeffectivelyorganizeeducationteaching,createaharmoniousandinterestingclassroomatmosphere,provideschildrenwithgoodemotional
Supportanddevelopment,itisofgreatimportancetothedevelopment
ofyoungchildren.Intheapplicationofhumortoeducationcanenrichtheclassroomatmosphere,canbuildequaldivisionyoungrelationshipbetweenteacherandpromotethefeelingsbetweentheteacher.Preschoolteacherscaninpracticeteachingexperienceaccumulationandsublimationtograduallycultivateasenseofhumor,promotethehealthydevelopmentofyoungchildren.
KeyWords:
Preschoolteacher;
Asenseofhumor;
Thedevelopmentofyoungchildren
一、幼儿教师幽默感的含义..................................1
二、幼儿教师幽默感对幼儿发展的影响........................2
（一）幼儿教师幽默感对幼儿情绪的影响....................2
（二）幼儿教师幽默感对幼儿社会交往的影响................2
（三）幼儿教师幽默感对幼儿认知发展的影响................3
（四）幼儿教师幽默感对幼儿情感发展的影响................4
（五）幼儿教师幽默感对幼儿创造性的影响..................4
三、幼儿教师幽默感价值的体现..............................5
（一）幼儿教师的幽默感有助于幼儿教师自身的发展...........5
（二）幼儿教师的幽默感有助于促进良好师幼关系的形成.......5
（三）幼儿教师的幽默感可以帮助幼儿获得积极的心理态度.....6
四、培养幼儿教师幽默感的策略..............................6
（一）幼儿教师在教学过程中学会自我反思...................6
（二）幼儿教师在师幼互动过程中学会换位思考...............7
（三）幼儿教师在实践过程中要学会自我超越.................7
参考文献..................................................8
致谢....................................................9
浅谈教师幽默感及对幼儿发展的影响
梁熇
内蒙古师范大学鸿德学院人文系2012级1班2012030141
指导教师：
崔岩
引言
前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：
“教育家最重要的也是第一位的助手，就是幽默。
”幽默是一种机智的、搞笑的、意味深长的方法。
把幽默技巧巧妙地运用到教育教学活动当中，可以使教学活动变得更加风趣。
幽默的语言可以使幼儿更容易理解和掌握知识；
幽默的语言可以课堂氛围更加的和谐；
幽默的语言可以让幼儿感受到轻松、自在。
在我国教育教学理论的经典的著作当中，很早的就把幽默诙谐、妙趣横生作为教师语言的重要构成要素。
如今幼儿教师幽默感作为幼儿教师的专业素质之一被众多的工作教育者提出来，并被认可和接受。
一、幼儿教师幽默感的含义
幽默在字典的解释为有趣或可爱而意味深长的。
它是现代社会不可缺少的精神现象，它的形式和内容丰富多样，它既有生活中的幽默也有文学艺术作品中的幽默，它既有视觉幽默、动作幽默也有语言幽
默。
幽默正在全方位地向各领域渗透，发挥着它固有的心理调节功能，教育功能和审美功能。
幽默感是一种特殊的情绪的表现。
幽默感是以亲切感为基础的，让人感到轻松快乐的方法。
它是一个人表现幽默，理解幽默的能力。
幼儿教师的幽默感主要是用夸张的动作、搞笑的语言、丰富的表情和动听的声音等方面来表现幽默的，从而来引起幼儿的注意，提高幼儿的学习的积极性。
二、幼儿教师幽默感对幼儿发展的影响
（一）幼儿教师幽默感对幼儿情绪的影响
当幼儿情绪低落时，幼儿教师可以通过语言幽默或视觉幽默来引导幼儿，幼儿教师也可以利用一个可笑的动作、一个微笑、一个抚摸、几句有趣的话就可以调动幼儿的积极性，让幼儿开怀大笑，这样有利于培养幼儿的积极乐观向上的态度，对待事物具有积极的情感。
例如，琪琪早上来到幼儿园，是琪琪妈妈送琪琪来的幼儿园，老师和琪琪说：
“早上好，琪琪”。
琪琪的情绪一点都不高，很小声的跟老师说：
“李老师，早上好。
”当琪琪妈妈要离开的时候，琪琪不愿意松开妈妈的手。
老师看见就蹲下来和琪琪说：
“妈妈还要上班，如果妈妈上班晚了，也会受到惩罚的......”好一会，琪琪才让妈妈离开，老师看琪琪闷闷不乐，就用手偶逗琪琪，李老师夸张并且重复的动作引来了所有幼儿的哈哈大笑，琪琪也开怀大笑。
接下来的教育活动幼儿们的积极性非常的高，教育效果很好。
李老师正是利用自己的幽默感来影响身边的幼儿，让幼儿参加活动的情绪大大提高。
这就是一种幽默，是一种最容易引起幼儿开怀大笑的、提高幼儿情绪的视觉幽默。
（二）幼儿教师幽默感对幼儿社会交往的影响
幼儿教师使用幽默感的进行教学的教学方式会使幼儿在参加各种各样活动的时候运用到幽默，这样会使幼儿的表演更加的生动，更加的有趣味性。
幼儿们的模仿能力非常的强，幼儿的日常交往中为相互交流、相互嬉戏或者解决他们之间的小矛盾而创编一些简单的、有趣的幽默语言，从而大大提高了幼儿们之间交往的能力[1]。
例如，一次幼儿通过聆听《动物世界》这首律动，再加上老师来示范动物们的动作和叫声，幼儿来模仿学习。
在学习模仿的过程中，点点不小心把诺诺的小书包给碰掉地了，点点看到诺诺不高兴了，就马上学做起了大公鸡喔喔啼的动作，结果诺诺不但没有生气，还和点点一起做，诺诺和点点愉快地玩了起来。
幼儿教师在平时的教学过程当中运用到幽默干的教学方法，潜移默化的幼儿就学会了。
在日常生活中幼儿就慢慢的形成了自己的幽默感，有自己的处理事情，解决问题的方式。
（三）幼儿教师幽默感对幼儿认知发展的影响
幼儿教师的幽默感可以使幼儿的认知能力、模仿能力得到提高，这样可以促进幼儿喜欢、愿意尝试着将幽默感运用到他们的周围生活当中。
在类似的情景当中有他们自己的想法，自己的认识，从而提高他们的理解能力。
“在玩中学”、“寓教于乐”是新课程改革的重要理念之一。
幼儿教师把幽默感运用在教育教学活动当中能够有效地活跃课堂气氛，能够积极地影响幼儿的情绪，保持精神的愉悦，从而有利于提高幼儿的学习积极性，调动幼儿的学习兴趣。
幼儿幽默是以幼儿知识为基础的，幼儿在这轻松愉悦的氛围当中会学习到更多的知识，学习知识的速度会更快。
幼儿也会受到幼儿教师幽默感（语言、表情、动作、声音和情感）的影响，这样有利于幼儿的认知能力的发展。
例如，孙老师在教幼儿认识上下左右方位的时候，通过儿歌的形式进行教学，孙老师利用手指和手臂做动作，这样是幼儿在认识方位的同时也提高了幼儿的动手能力，语言表达能力和思维能力。
（四）幼儿教师幽默感对幼儿情感发展的影响
幼儿教师的幽默感不仅可以使自己保持轻松愉悦、积极向上的情绪，也可以使幼儿保持轻松愉悦、活泼健康的情绪。
幼儿教师的幽默感可以帮助幼儿减少悲伤的情绪，让幼儿获得积极健康、活泼向上的心态，使幼儿的情感得到提升、发展。
当幼儿遇到困难的时候，幼儿教师的幽默感会让幼儿以乐观的心态看问题，以积极的态度去解决事情，从而幼儿的意志力也会逐渐的增强。
例如，在一次的圣诞节活动排练的时候，冉冉跳舞跳累了便坐在地上，不想起来，老师叫冉冉起来，冉冉说：
“我饿了。
”引起幼儿和教师哈哈大笑。
老师灵机一动，对幼儿说：
“再坚持一会儿，大家一起玩‘我饿了’这个游戏好不好？
”老师说完之后幼儿们又高高兴兴地跳了起来。
老师的灵机一动，老师想出做个游戏来调节幼儿的积极性，提高幼儿的情绪。
这一方法不仅完成了排练的目的，也让幼儿快快乐乐的玩起来，身心得到了放松。
（五）幼儿教师幽默感对幼儿创造性的影响
幼儿教师在为幼儿进行语言领域方面的教学活动的时后可以多采用听觉幽默和视觉幽默相结合的方法，再配上合适的音乐，加上老师夸张的动作和语言的描述，幼儿教师在带领幼儿在进行角色表演的时候会创造性地将老师的动作，语言，声音加以改变，加以创新，幼儿可以用自己的语言和动作表演出故事的情节，这样表演出的故事会使幼儿更加的喜爱。
例如，在一次的语言表演课上，老师通过多媒体视频播放《金色的房子》，先是让幼儿看视频，之后老师提一些问题让幼儿回答，来加深幼儿对故事的理解，最后请小朋友上前来表演。
在表演中玥玥演的是可爱的小狗，玥玥把小狗这个角色很形象，其夸张的动作和具有创造性的表情的表演，获得了其他幼儿热烈的掌声。
在日常的生活和学习当中幼儿教师的一些行为在其他人看来很正常，但是在幼儿的眼里那是有趣的、好玩的，这就是幼儿们所能理解的幽默感，因为幼儿教师所说的语言，所做的动作，所发出的表情可以让幼儿感到轻松、快乐，从而使幼儿的情绪情感高涨。
同时也激发了幼儿学习的积极性，提高了幼儿的认知能力，有利于幼儿创造性的发展，使幼儿的社会交往能力、语言表达能力和思维能力得到提高。
三、幼儿教师幽默感价值的体现
（一）幼儿教师的幽默感有利于幼儿教师自身的发展
由于幼儿教育具有不同于其他阶段教育的特殊性，因此幼儿教师往往在其职业生涯中面临着十分巨大的职业压力，并进而影响到他们到情绪情感体验以及工作满意程度。
研究者认为，幼儿教师具有良好的情绪调节能力有力于改善其专业生活状态和职业心态，增强其工作满意程度和专业发展信心[2]。
教师具备一定的幽默感有助于其对专业实践中的挫折和问题进行开方式思考、诠释乃至创造性的解答，从而缓解他们的职业压力，增强他们应对各种专业挑战的能力，增进其专业发展信心。
（二）幼儿教师的幽默感有助于促进良好的师幼关系的形成
有效教学的实现依赖良好的师生关系，对于幼儿而言，他们在学习生活当中遇到的困难、挫折，以及来减少幼儿不愉快的情绪，增进幼儿主动配合教师的积极性和主动性。
幼儿教师的幽默感能够通过教师自身夸张的语言和表情，实现活跃课堂气氛、缓解幼儿的紧张、促进幼儿之间的交往的目的，从而为构建良好的课堂互动关系、增进师幼交往提供重要保障。
（三）幼儿教师的幽默感可以帮助幼儿获得积极的心理态度
幼儿获得积极的学习体验关系到幼儿后续学习和生活的质量，同时还影响着和谐师幼关系的构建。
幼儿教师富有幽默感的教学能够出人意料地引导幼儿关注教师的提示，不知不觉地吸引幼儿参与到教学活动中来，从而使幼儿获得良好的学习体验。
此外，幼儿教师幽默的话语和行为还能够消除幼儿不应有的紧张感，诱导、激励个性内向的。
幼儿参与教学活动，增进幼儿的学习自信心，获得开朗乐观的个性品质，从而更容易得到教师和同伴的认定与肯定。
四、培养幼儿教师幽默感的策略
（一）幼儿教师在教学过程中学会自我反思
幼儿教师的幽默感是幼儿教师学会自我反思的体现，是幼儿教师对待各种的教学问题从多种角度进行思考的结果。
幼儿教师的幽默感一般体现在对各种各样的教学问题和幼儿之间出现各种问题上的处理，幼儿教师如果没有对教学本质具有深刻的认识和正确的教育价值观的理解和支持，那幼儿教师是无法自然而然的使用幼儿教师幽默感这一教学方法的。
幼儿教师在教学过程中学会自我反思，幼儿教师在教学过程当中对各种各样的教学问题不断地进行思考，这样才能更深刻的认识和理解，幼儿教师要学会从多元的价值视角进行思考，这就不会使幼儿教师在教学上出现生搬硬套的现象。
幼儿教师可以在教学实践的过程中不断地追问、反思来逐渐形成幽默感。
（二）幼儿教师在师幼互动过程中学会换位思考
幼儿教师在教学过程中利用幽默的时候一定要注意从幼儿的立场、幼儿的自身的特点出发，幼儿教师应该树立起乐观的、积极进取的生活态度，热爱幼儿，深入的了解幼儿的生活及学习的情况。
幼儿教师应该站在幼儿的立场，体会幼儿的需要，密切的关注幼儿的成长，尊重和理解幼儿的选择。
幼儿教师应善于捕捉、发现幼儿在生活当中有趣的场面，幼儿教师要不断的加强自身的修养，根据幼儿的兴趣、幼儿自身的发展特点、幼儿的能力，具有创造性地运用幽默感来营造一个适合幼儿健康发展的、有趣的、和谐的教育环境[3]。
幼儿教师不仅应该用自身的幽默感来影响幼儿，也要善于观察、发现幼儿的幽默感，从而感染身边其他的幼儿，让幼儿在健康、轻松、快乐的环境中与幼儿教师和其他的幼儿交往，幼儿教师从而取得幼儿们的喜爱、理解、认可和支持。
（三）幼儿教师在实践过程中要学会自我超越
幼儿教师的幽默感的形成不是一朝一夕就能形成的，也不是一成不变的，它需要幼儿教师在教学实践过程中经过一个个的教学经验的积累，提炼而形成的。
幼儿教师在教学的过程中要学会自我总结，从而学会自我超越，幼儿教师的幽默感要不断的改变，不断的创新，不断的变换模式，这样会使幼儿对上幼儿园，对学习更加的喜爱，不会出现反感的现象。
幼儿教师既要有博学的专业知识作为基础，更要有对幼儿的日常生活的积累、观察和记录。
幼儿教师要时时刻刻都以行动研究、探索的模式进行自我超越、自我升华。
因此，幼儿教师的幽默感的形成不仅仅是对幽默技巧的掌握，更是一种教育方式、教育理论素养的形成。
幼儿教师们可以利用园本研究的方式、教学比拼等多种形式，通过积极地展开活动、研究来帮助幼儿教师总结、提炼和升华教学经验，幼儿教师在深入观察了解，掌握幼儿的发展特点和牢固把握教育教学规律的基础上研究出属于自已的教学方法，形成自己的教学风格，有自己的教学特色，进而为自身的教学幽默感的形成打下坚实的基础。
这会使幼儿教师不断的超越自我。
参考文献
[1]马天香.幼儿教师幽默感及对幼儿的影响[P].A.1674-6120（2014）01-0122-04.2013
[2]黄翠萍.培养幼儿教师幽默感的价值与策略[J].学前教育研究，2010,（6）：
61-63.
[3]陈海青.教师的幽默对幼儿个性的影响[J].山东教育（中学刊），2005，（30）.
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