数学广角数字编码教案说课稿反思Word文档格式.docx
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-P113例，1P114～P115例2以及相应的练习。
教学目标:
1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
教学重点、难点：
通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
教学具准备：
1、搜集邮政编码
2、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？
3、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？
4、师准备一张身份证。
教学过程：
一、创设情境引入
1、出示幻灯片
师：
同学们，你们看到了什么？
因此可以看出，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
这节课我们共同来探究有关编码的问题。
二、学习新课
1、师：
同学们邮寄过信或收到过信吗？
（课件出示已写好封面的信封），要求生仔细观察、讨论。
你发现了什么？
同桌相互说说。
信封左上角那排数是什么？
（邮政编码）
2、指名介绍邮政编码的作用是什么。
形统一结论：
邮政编码是我国的邮政代码。
机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。
3、师：
大家想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？
①师生共同学习课本P113的邮编448268是怎样编排的？
学生自学：
P113
邮政编码由六位数字组成：
前两位数字表示什么？
（省、直辖市、自治区）
前三位数字表示什么？
（邮区）
前四位数字表示什么？
（县、市）；
最后两位数字表示什么？
（投递局、所）
②让学生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？
并与其他同学交流一下。
阿图什市部分邮政编码：
阿图什市845350阿扎克乡845352
阿湖乡845353阿合奇县843500
乌恰县845450阿克陶县845550
例2教学
1、师：
同学们知道这是什么地方吗？
同学们坐飞机出境旅游过吗？
坐飞机出境旅游也要用到什么证件？
（身份证）下面我们就来学习身份证号码是怎样组成的？
2、课件展示一张身份证，让学生观察并互相说说你发现了什么？
（学生会发现：
身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号等）。
3、师生共同讨论身份证上的编号是怎样组成的？
指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思。
（中间八位是他的生日；
倒数第二位的数字表示性别：
单数表示男，双数表示女。
）
（2）你还知道其他的号码有什么意义吗？
出示身份证知识学生
（前六位是“省（自治区、直辖市）、市、区（县）”；
倒数三、四位表示乡镇、街道；
最后一位是校验码。
（3）师根据学生的介绍补充和小结：
（实际上，身份证号码是由18位数字组成：
前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。
从自己的身份证号码中能获得哪些信息？
（学生讨论，加深理解。
三、练习
“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？
440306197012210412
爸爸
440306194406073311爷爷
44030619460101040
X奶奶
440306197209280161妈妈
四、巩固练习：
1、完成P115的做一做。
2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。
五、全课小结：
同学们，今天我们学习了什么？
你知道了什么？
你还想告诉大家一些什么知识？
数学广角-数字编码说课稿
一、说教材
1、教材的地位与作用
《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。
让学生对数的广泛应用有初步体会，知道：
数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，探究邮政编码、身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。
2、教学目标
知识目标：
通过对邮政编码、身份证号码的探索，初步体会数字编码的编排特点，知道数字编码在生活中的应用，并能用数字进行编码。
能力目标：
培养学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力。
情感目标：
使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，同时养成与人合作和应用信息技术帮助学习的良好习惯。
3、教学重难点
本节课的重点和难点是：
自学邮政编码、探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点，初步学会科学合理地编码。
4、教学准备：
课前一周，布置学生通过各种方式收集各地的邮政编码，家人的身份证号码和其他数字编码，并了解相关的编码知识。
二、说教法和学法
1、说教法
本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：
情境创设法。
教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。
因此，课前一周，我布置学生通过各种方式搜集邮政编码，家人的身份证号码；
上课开始，让学生观察图片，说看到的信息。
在观察信封的信息，创设了出入境要验证身份证的情境；
课中，要求学生自学邮政编码的编排方式。
设计自己的身份证。
这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。
合作讨论法。
在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。
在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；
课后实践作业的完成等。
让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。
2、说学法：
本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。
三、说教学过程
根据教材的特点和学生的实际，以及信息技术与学科教学整合的要求，我将教学过程分为四个教学环节：
<
一>
创设情境，激发兴趣
创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。
因此，上课开始，我先让学生观看图片，边看边思考：
看到了什么？
二>
网络探索，感悟新知
1、仔细观察，认识身份证
让学生仔细观察身份证画面，说说自己的发现。
经过观察，学生发现：
画面上有身份证本人的相片、姓名、性别、民族、出生日期、住址、和公民身份号码。
2、交流信息，资源共享
根据数学来源于生活的新课程理念，课前，我布置学生收集家人的身份证号码，然后让学生把收集到的身份证号码在小组内交流，与全班同学共享，实现学科教学与信息技术的整合。
3、分组讨论，探索规律
这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我把学生分成4人小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。
让学生真正了解身份证号码的编排特点：
第一、身份证号码有15位和18位之分。
第二、身份证号码的前六位数字表示地区代码。
第三、15位身份证的7—12位，18位身份证的7—14位为出生日期。
其中，18位身份证的出生年份是4位（闪），15位身份证的出生年份是2位（闪）。
接下来的3位数字表示顺序码，是把同一天出生的人按照一定的顺序排列起来，其中，15位身份证的最后一位（闪），18位身份证的倒数第二位（闪），表示的是性别，男单女双。
第四、18位身份证的最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，用0—9来表示，有时用x号表示。
这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生在网上自主探究，小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。
4、实例验证，加深理解
为了让学生更深刻地理解身份证号码的含义，我投影出自己的身份证号码：
654122************，让学生仔细观察，从号码中能发现老师的哪些个人信息？
学生反馈信息后，我投影出整张身份证，让学生验证自己的发现。
5、自我设计，实践应用
为了培养学生的应用意识和实践能力，我让学生设计自己的身份证号码。
你的身份证号码可能是多少？
不能确定的数字用X代替，并注明你设计的理由。
学生反馈信息后，我展示、评价1、2个学生的作品，然后向学生说明，户口簿上有我们自己的身份证号码，大家可以回家以后进行验证。
这一教学环节，我让学生根据身份证号码的编排特点，为自己编一个身份证号码，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。
四>
课堂总结，课后延伸
让学生自由说说本节课的收获和遗憾。
接着我小结：
同学们，未来的社会是一个数字化的信息时代，还有许多数字编码的奥秘等着我们去发现，希望同学们能运用今天所学到的知识和方法，去迎接信息时代的到来。
数学广角-数字编码教学反思
我把这节课当作实践活动课来教学，用一节课来完成有关邮政编码、身份证编码的内容，这样把重点就放在认识编码内容上，把这节课着重的放在对编码特别是身份证号码的认识上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图，让学生通过观察、比较、猜测来探索邮政编码和身份证编码的方法，学习用数字来进行编码，学习抽象概括方法。
使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。
通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，培养学习数学的积极情感
通过邮政编码实例,让学生体会数字编码在生活中的应用,初步了解邮政编码的结构与含义,探索数字编码的简单方法。
让学生通过调查、比较、猜想、交流等活动初步了解邮政编码的结构与含义。
探索数学编码的简单方法。
通过具体的身份证实例,让学生体会到数学应用的广泛性,提高数学的兴趣和积极性;
使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
注重开展有效的数学活动，数学教学是数学活动的教学，教学本课我为学生提供了充分从事数学活动的机会。
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