12《诗经》二首Word文档格式.docx
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2.难点:
（1）准确把握诗中人物的情感。
（2）品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
在我国几千年的古典文学长廊中,《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠,它是诗歌文学的鼻祖,是现实主义文学的源头。
孔子曰:
“不学诗,无以言。
”今天我们就来学习《诗经》中的两首诗,一起体会“诗”的独特魅力。
二、自主学习成果展示
1.检测生字词
（1）读准字音,记准字形。
雎鸠（jūjiū） 窈窕（yǎotiǎo） 好逑（hǎoqiú
）
参差（cēncī）荇菜（xì
nɡ）琴瑟（sè
寤寐（wù
mè
i）芼（mà
o）蒹葭（jiānjiā）
溯洄（sù
huí
）萋萋（qī）晞（xī）
湄（mé
i）跻（jī）坻（chí
涘（sì
）沚（zhǐ）
（2）理解重点词语的词义。
[一词多义]
①右
②采
[古今异义]
①左右流之（古义:
求取。
今义:
流动）
②道阻且右（古义:
艰险。
阻挡）
[词类活用]
①左右流之（名词作状语,在左右两边）
②琴瑟友之（琴瑟,名词作动词,弹琴鼓瑟。
友,名词作动词,向某人表示亲近）
③钟鼓乐之（形容词的使动用法,使……快乐）
2.作品简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。
按照音乐的特点,《诗经》分为《风》《雅》《颂》三个部分。
《风》又叫《国风》,是各地的民歌,有《周南》《召南》等十五国风,共160篇,其中大部分为周代民歌,是《诗经》中的精华。
《雅》是西周王畿地区的雅乐,共105篇,又分为《大雅》《小雅》。
《大雅》31篇,用于诸侯朝会;
《小雅》74篇,用于贵宾宴享。
《颂》是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞,其中《周颂》31篇,《鲁颂》4篇,《商颂》5篇,共40篇。
3.背景链接
《关雎》选自《诗经·
周南》,《蒹葭》选自《诗经·
秦风》。
《诗经》作品的来源:
一是当时周朝设有专门采集民间歌谣的官员,他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用,《风》多源于此;
二是周朝有“献诗”制度,《雅》多是公卿大夫的献诗。
三、赏读《关雎》
步骤一:
通读诗歌,整体感知
1.这首诗写了什么内容?
请用自己的语言来描述。
明确:
写了一个男子对心仪女子思念追求的过程,写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦。
2.《关雎》这首诗是如何抒发男主人公的相思之情的?
请具体分析。
首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对相亲相爱的水鸟,听到它们一唱一和的鸣叫,引起他的无限情思,想起所爱的人儿,内心期盼着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己的配偶。
第二章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀那位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影,难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面,这是个戏剧性的转变,无疑这正是这位承受相思之苦的男子对未来的幻想,是他寤寐求其实现的愿望。
步骤二:
再读诗歌,梳理结构
全诗共5个小节,结构形式是怎样的?
第一部分（第1节）:
描写小伙子见到一位漂亮的姑娘,从而引起的爱慕之情和求婚的愿望。
第二部分（第2、3节）:
描写小伙子强烈的思慕之情和朝思暮想、寝食不安的苦恋情形。
第三部分（第4、5节）:
描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。
步骤三:
感悟精彩句子
1.“悠哉悠哉,辗转反侧”写出了什么?
有何作用?
“悠哉悠哉”这是直接的心理描写,写出了男主人公的绵绵情意,思念不绝。
“辗转反侧”形容心中有事,躺在床上翻来覆去地不能入睡,这是动作描写,突出其内心的不平静。
其作用是形象逼真地写出了男主人公深深的思念之情。
2.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了什么愿望?
有什么作用?
“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了主人公渴望与心仪女子达成美满婚姻的愿望。
这种写法富有浪漫情调,进一步表达了男子对心仪女子的深切思慕。
步骤四:
鉴赏写作技巧
1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,《关雎》这首诗主要运用了什么手法?
运用这种手法起到了什么作用?
《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”一句,借水鸟和鸣引出下文的“窈窕淑女,君子好逑”。
运用起兴的手法让诗人的情感与自然景物融为一体,达到了情景交融的艺术境界。
2.《关雎》这首诗的各节,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,这是什么表达方式?
运用这种方式表达情感,有什么作用?
重章叠咏。
重章叠咏形式的运用,对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。
同时,它有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复之美,带给人一种委婉而深长的韵味。
3.诗中有关“荇菜”的景物描写有什么作用?
以景物为出发点,借景抒情。
以荇菜的流动无踪比喻淑女的难求;
以时而向左、时而向右采摘荇菜的动作隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
步骤五:
把握诗歌主旨
诵读《关雎》,简要说说它要表达的主题是什么?
《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程,表达了他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。
四、课堂小结
《关雎》这首诗虽然写的是对爱情求而不得的相思之苦,但不是一味的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品。
正如孔子对它的评价“乐而不淫,哀而不伤”。
这也启示我们不要过于沉溺哀乐。
附:
【板书设计】
关雎深切思慕
美好愿望
第二课时
同学们,有人会唱《在水一方》这首歌吗?
它的歌词正是根据《蒹葭》改编而成,可见《蒹葭》这首诗写得很美。
今天我们就一起来学习《蒹葭》这首诗。
二、赏读《蒹葭》
1.诗歌首章哪一句描写了景物?
所写景物有怎样的特点?
这样写有什么作用?
“蒹葭苍苍,白露为霜”,描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色,营造了一种渺远迷茫的意境,渲染了气氛,烘托了人物忧郁感伤的情感。
2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险、执着追求,却求而不得的苦闷感伤情怀?
试简要分析。
“溯洄从之,道阻且长。
溯游从之,宛在水中央。
”“溯洄从之,道阻且跻。
溯游从之,宛在水中坻。
”“溯洄从之,道阻且右。
溯游从之,宛在水中沚。
”这些诗句都表现了主人公渴慕伊人,历经艰险、执着追求,却求而不得的苦闷感伤情怀。
“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱情的道路上困难重重,道路曲折艰险。
主人公却仍然“溯洄从之”“溯游从之”,为了伊人,上下求索追寻,表达了主人公追求所爱的坚强意志。
“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望,却可望而不可即的无限惆怅、忧郁、苦闷的情怀。
全诗共6个小节,结构形式是怎样的?
第一部分（第1、2节）:
用水边的秋景起兴,抒发了主人公与伊人隔水相望,苦苦追寻而不见的惆怅。
第二部分（第3、4节）:
用反复咏叹的方法,更深一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮,可望而不可即的失意郁闷之情不言自明。
第三部分（第5、6节）:
反复咏叹,突出追寻之路的艰难、曲折与漫长,突出主人公感情的绵长持久。
品味亮点词、句
1.诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果?
“溯洄”指逆流而上,“溯游”指顺流而下,两词连用,侧面刻画了主人公的一往情深与执着,以及内心的焦急与忧愁。
2.“白露未晞”一句有什么作用?
表明已是深秋,渲染了冷寂、落寞的气氛,烘托主人公惆怅失意的心情。
1.《蒹葭》的景物描写在诗中起到了什么作用?
诗的每章景物描写都有不同。
首章“白露为霜”,露凝为霜,是拂晓时;
第二章“白露未晞”,太阳露面,天已大亮;
末章“白露未已”,阳光照射,露水快干。
三幅不同时间的晚秋晨光图,烘托出主人公久久伫立远望而始终不能与伊人见面的惆怅心情,主人公的这种心情随着晨光画面的重叠,显得越来越急切,越来越凄婉,使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。
2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处?
《蒹葭》这首诗采用重章叠咏的手法使诗篇具有反复吟咏、一叹三唱的艺术效果,使诗意层层推进。
这样不但写出了芦苇茂盛的状态,爱情道路的曲折绵长,伊人虽近在咫尺但又遥不可及的痛苦心情,而且通过不断重复的旋律,表现出诗人对爱情的执着追求,深化了意境,增强了情感。
1.这首诗的感情基调是怎样的?
请说说你的理由。
这首诗的感情基调是渺远迷茫、忧郁缠绵、怅惘感伤的。
主人公渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而伊人始终可望不可即,如镜中花、水中月,主人公求而不得,故苦闷、感伤、忧郁。
2.《蒹葭》的主题是什么?
诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色,这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情;
而后四句写出主人公对“伊人”的上下寻求,却又寻而不见的情景,表达了主人公的怅惘之情及对伊人的深切思念。
三、课堂小结
《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜,从诗经中走出的男子豁达坚毅,从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
让我们用真挚的情、善感的心,一起吟诵《蒹葭》这首古老的歌谣!
四、布置作业
1.《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。
上网搜集相关信息,看哪些诗篇化用了《蒹葭》中的诗句。
2.背诵两首诗,感受其节奏和韵律。
蒹葭
◇课后反思◇
诗歌教学应该以朗诵为主,不能作烦琐的分析,不能上成练习课。
诗歌所表达的情感以及意境,只有通过不断地朗诵,让学生细细品味,才能逐步走入诗歌的艺术之美。
在教学时努力使学生通过朗读来感受先人的情感美,来领略华夏民族文化。
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