名师整理最新部编人教版语文7年级上册第4课《古代诗歌四首》精品表格教案.docx

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名师整理最新部编人教版语文7年级上册第4课《古代诗歌四首》精品表格教案

七年级上册教案

课题

4古代诗歌四首

主备人

年级

七年级

学科

语文

修改人

教学目标

1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、、次、”等文言词汇。

了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。

2.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。

3.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;

4.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

第教时

总第教时

教学重点

诵读并背诵。

引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。

教学难点

引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。

课后反思

教学设计

二次备课

第一课时

一、学习《观沧海》

1、作者简介：

曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。

建安十二年北征乌桓，大胜。

次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。

他善诗歌，《步出夏门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

2、写作背景：

东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为河北一带的严重边患。

建安十年（205），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。

当时，曹操处于南北夹逼的不利境地：

南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓。

为了摆脱被动局面，曹操采用谋士郭嘉的意见，于建安十二年夏率师北征，五月至无终，秋七月遇大水，傍海大道不通，后接受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞，直指柳城，一战告捷。

九月，胜利回师，途经碣石等地，借乐府《步出夏门行》旧题，写了这一有名的组诗。

诗中描写河朔一带的风土景物，抒发个人的雄心壮志，反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。

3、朗读诗歌，理解诗句

东临碣石，以观沧海。

Jié临：

登临以：

来,表示东临碣石的目的是观沧海

这是本诗的第一层，交代了观海的地点，显得很质朴。

水何澹澹，山岛竦峙。

Dànsǒng

何:

多么竦峙：

高高挺立

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

再写草木，仍是静态描写，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

这是本诗的第三层，诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概这是写诗人的主观感受。

幸甚至哉，歌以咏志。

乐府诗原来是可以歌唱的。

这两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

观海目的，直陈其事，质朴。

全景：

动静结合，显示大海的辽阔、威严和浩荡气势。

欣欣向荣，侧面写大海的生机勃勃。

声势惊心动魄

虚写表现了大海有包容大地、吞吐日月星辰的气概，显示了诗人博大胸怀和统一中国建功立业的抱负。

4、诗歌品析

感情：

本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

写法：

借景抒情，托物言志。

虚实结合，动静结合。

《观沧海》怎样总写？

怎样分写？

最能反映作者博大胸襟的是哪几句？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开观海所见、所听、所感。

诗人先勾勒水和山的全景，再写树木、百草分承山景，写秋风、洪波分承水景。

最后写所感。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

5、小结：

本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。

二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1、作者简介

李白,唐代诗人.字太白。

号青莲居士,陇西成纪（今甘肃天水）人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》。

2、自主：

题解，作者。

1.题解。

（1）闻：

听到，听说。

（2）左迁：

古人尊右卑左，即贬谪。

（3）龙标：

今黔阳。

整体翻译：

听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。

2·作者。

李白：

唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。

人称“诗仙”。

3.王昌龄：

唐代著名边塞诗人。

诗家天子，七绝圣手。

因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。

3、读诗品诗

指导朗读诗歌

4、感悟诗意

杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！

5、品诗欣赏

首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。

因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。

“闻道”，表示惊惜。

“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。

（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、溪、辰溪之总称，均在今湖南省西部。

）不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

　　后两句抒情。

人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。

6、总结

杨花漂泊无定

写景离愁别绪

子规不如归去

明月陪伴友人抒情关怀、思念

主题:

表达了朋友的关切和同情

探究

1.在诗中找出与怀化有关的内容。

答：

龙标、五溪、夜郎。

2.作者为何要写杨花与子规？

答:

写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。

“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。

因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

3.作者为何“寄愁心与明月”？

运用了什么修辞手法？

答：

远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。

运用了拟人的修辞手法。

这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

4.本诗主题是什么？

答：

借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。