网络语言Microsoft Office Word 文档 2Word格式.docx

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2．你认为网络QQ语言普遍存在我们生活中吗？

Ａ．普遍　45人27.8%B．只有少数人在使用75人46.3%C．不清楚42人26%

3．你在什么情况下使用网络QQ语言？

Ａ．上网聊天　104人55%B．写作9人4.8%C．日常说话27人14.3%D．骂人　27人14.3%E．其他情况22人11.6%

4．网络QQ语言有多种形式,你喜欢哪一种?

A．数字52人24.4%Ｂ．符号32人15%Ｃ．字母50人23.5%Ｄ．相似读音36人17%Ｅ．缩写43人20%

5．你认为网络QQ语言回给汉语带来负面影响吗?

Ａ．会58人33.5%Ｂ．不会115人66.5%

6．你的父母干涉你使用网络QQ语言吗?

Ａ．会12人6.5%Ｂ．不会83人44.6%Ｃ．不知道91人49%

7．你希望能更好使用网络QQ语言吗?

Ａ．希望65人36.5%Ｂ．没有必要37人21%Ｃ．随便76人42.7%

8．你认为老师和家长对网络QQ语言应采取怎样的态度?

Ａ．禁止使用16人8.8%Ｂ．不支持也不反对101人56%Ｃ．支持且能更好的学习它38人21%Ｄ．其他情况22人14.4%

第三章:

网络语言的特点

无论任何语言都有自己的特点.,网络语言也不例外。

它是所属语言的一种新兴的另类语言分支。

它缔造了属于自己独特的语言概念体系。

通过访问、调查、上网查询等材料中，我们对网络语言的特点进行了概括，如下：

1、创新性

创新性是网络语言的最大特点。

一种新的语言的出现，反映了一种时代的变化。

网络更是一个推崇个性、追求时尚的世界。

网民可以在网上充分发挥想象力和创新性的自由空间。

网络语言由于减少了外来的束缚，发挥作者的自由性，所以构思上更为巧妙，更具有创新性。

网络语言的创新主要体现在三个方面：

一是对已有词语进行变异，二是新词新语的创新，三是对常规语法的突破。

请看下面的例子：

“爬虫”原指一种爬行动物，而现在在网上则表示初级网民。

“油饼”原指一种食物，在网上则表示有病。

“伊妹儿”指电子邮箱。

“见光死”指网恋后与网友初次见面就分手的意思。

这些词语在传统语词中是没有这样解释的。

网络语言多利用仿拟、飞白、比喻、谐音、拟人等手法构成新词，也常在句子的末尾添加一语点缀成分。

如：

“…….的说”、“喔”、“噢”、“的噢”等，这些并无实在意义，但可以给人一种亲切的感觉。

2、主观性

网络语言的创新性又引出了它的主观性。

它使传统的用法变得越来越随意，越来越试图冲破束缚的倾向，更富有主观色彩，更有个性。

3、经济性

由于网络语言的使用场所常在网上，所以网络语言有了明显的经济性特征。

它在已有的词语上进行缩略，创造一些更简明的句子。

如靠一些字母、数字、同音字、图形符号等去传达更丰富的感情。

例如：

用“88”表示拜拜、“84”表示不是、“3Q”表示谢谢、“DD”表示弟弟、“MM”表示妹妹或美眉。

这些表达方式可以为网民节省了很多的时间，提高了交流的速度。

从而透漏出网络语言经济性的特点。

4、形象性

在网络上，网民们还可以用键盘上生动的符号形象、风趣幽默的表情和动作的图形表示自己的喜怒哀乐。

电脑上也提供一些卡通式的脸庞，形象生动，给人一种亲近感。

网络语言有回归最原始方式的倾向，很抽象，给网络生活添加了许多生趣和实在感。

∧∧表示微笑、（o）（o）表示非常吃惊、—P表示吐一下舌头。

5、诙谐性

诙谐性是网络语言更为吸引人的一大特点。

对于年轻人，他们表现出了极大的认同和渴求。

他们构思出许多生动有趣的网络语言，营造出轻松幽默的氛围。

“水母”表示女性、“菌男、青蛙”表示丑男、“霸女、恐龙”表示丑女。

这些词如果用平常的说法会破坏气氛，让人不喜欢。

但是如果换成网络语言的说法，则会给人不一样的感觉。

有些讽刺，但又带有些开玩笑的成分，让人觉得有趣，更能让人容易接受些。

这些都表现出了网络语言的诙谐性。

6、杂糅性

网络语言在一定的程度上把不同的语言杂糅起来使用。

主要的组成方式分成四大类：

英文字母、数字、符号图象、汉语。

“3Q”表示谢谢、“286”表示脑子转得慢、“ME2”表示我也是、“偶”表示我、“酱紫”表示这样子。

这些网络语言的使用给人耳目一新的感觉，也显得生动不再那么呆扳。

在事实上也呈现出了网络语言的创新性、广泛性、模仿性与时尚性。

第四章:

网络语言对中学生的影响

随着网络语言的发展,年轻人对网络语言表现出了极大的认同和渴望。

这些另类语言也在都市人生活中大行其道，成为生活用语的一部分。

一些语言在老人看来也许不习惯，但是对于时尚的新一代而言，却是有血有肉的。

值得引起注意的是网络语言对学生产生了较大的影响。

但这些影响是好还是坏呢？

还需要全面分析。

由于网络语言已不再限于互联网上的人际交流，而被大量移植到了现实生活中。

不少中学生除了在网上聊天时使用网络语言外，日常说话、写作、日记等也开始使用网络语言。

他们认为这样写成的日记和周记即使被父母看到了，他们也不知道是什么意思。

这样既保护了自己的隐私又省去了不少烦恼。

而且有些明明一个单词或者一个符号就能说明白的事情，为什么非要绕来绕去的呢？

老师虽然不赞成学生使用网络语言来写日记，但许多学生还是情不自禁地去使用网络语言。

对于一些声讨网络语言的声音，有些同学表达了这样的观点：

语言的使用本来就应该不拘一格。

生动有趣的网络语言其实和相声、小品语言一样，是具有独特魅力的。

比如畅销的网络小说《第一次亲密接触》、《猪八戒日记》、《那小子真帅》里便充满“美眉”“青蛙”等这样的网络语言，读起来让人耳目一新的感觉。

所以将这些语言转换成正统的表达方式。

恐怕可读性就要差很多。

在这些学生看来，既然使用网络语言的小说已经被印制成了书，并在市面上公开销售，那么显然网络语言已被社会认可。

在尊重隐私的今天，孩子的日记家长是不应该偷看的。

但是，很多家长出于对孩子的关心，还是选择了偷看孩子的日记。

可是他们看后才发现自己竟然有些看不懂孩子们写些什么。

许女士发现女儿的日记有这样一段文字：

没想到我最要好的朋友竟然欺骗我，7456（气死我了）！

真恨不得一脚TST（踢死他）。

许女士看后左思又想，不知所云，直到女儿放学解释后才明白。

许女士说，这给自己和孩子之间带来了网络代沟。

采访中有些家长和老师不干涩孩子使用网络语言。

但是也有些家长和老师反对孩子使用网络语言。

他们认为网络语言会影响到孩子对正规语言的学习，不利于语言的健康。

实际上事物都存在两面性。

网络语言既然能够在中学生中广泛传播开来，就说明它有一定的生命力和影响力。

况且不单网络语言对学生存在不好的一面，正统语言也有不利于孩子的一面。

既然它对中学生造成了影响，与其排斥它和孩子产生隔膜，不如宽容一些，引导孩子了解年轻一代人的想法，从而创造出健康且富有特色的健康语言。

从而提高网络语言的正面影响，降低网络语言的负面影响。

第五章：

如何看待网络语言

到2000年底，我国互联网用户已达到两千多万人。

在网络日益普及的虚拟空间里，人们表达思想、情感的方式也就与现实生活中的表达习惯有所不同，于是出现了网络语言。

网络语言的出现是网民们发挥想象力和创造力的结果。

对于这些新词语，我们应该以怎样的态度去看待呢？

对于这些新语言的产生，每个人都有不同的认识。

其中，比较有代表性的是厦门大学中文系教授、语言专家李如龙对网络语言的使用感到担忧。

他认为：

网络语言对汉语是一种污染，是小群体为了交流方便，根据自己的爱好编出来的，是一种不健康的苗头。

有关部门人员也认为：

一旦形成长期使用网络语言的习惯，其正规语言的运用能力就会下降。

对年纪小的孩子来说，在未完成语言规范之前，就过多地被不规范语言所熏染，对其今后的成长是百害而无一利。

我们得承认李如龙专家等人的担忧是有一定道理的。

但是我们对于李如龙等人的观点却不表示完全的赞同。

首先，我们要懂得，语言是生活中产生的，不是我们任何一个人或语言学家制造出来的。

我们可以为它提供一些新的元素。

但更主要的是让他们经得起时间的考验，被生活和社会接纳。

其次，我们不赞同说网络语言是一种污染，是一种不健康的苗头的这种说法。

回顾历史，无论是中国的乐府民歌，还是西方文艺复兴时期的艺术，开始时都是被冠上庸俗、低级等恶名。

可是实际上文化前进的动力往往就源于这些所谓庸俗、低级的东西。

网络语言与现实语言就好比简竹时代的语言不同于金文、甲骨文时期的语言，白话文与文言文的不同一样。

说到污染，白话文开始取代文言文时的污染更为严重。

可是人们在实际交际中使用的为什么是白话文而不是文言文呢？

网络语言除了说法与现存的语言规范有些不同以外，内容上又有哪些不健康呢？

不懂就说不健康，还是因为它介入现实生活才叫“污染”呢？

网络语言是现代人掌握的语言之一。

这些语言的运用问题，就好比书面语和口头语、普通话和地方方言一样，只是运用的环境不同而已，我们怎能因此就说它是一种污染，一种不健康的苗头呢？

更何况任何语言从来就不是“纯洁”的。

你能说汉语就是纯洁的，汉语就没有一些“不健康”的字词吗？

我们能接受白话文代替文言文，接受地方方言与普通话的不同。

为什么就不能接受网络语言呢？

很多人认为网络语言不规范，是对传统语言滥用的肢解。

我们不能否认有一部分的网络语言还不够规范。

但不能说全部的网络语言都不规范。

事实上语言是否规范，主要取决于人们是否认可。

一些通用的语言，如：

“晒太阳”“红灯，请停”“炒鱿鱼”“卡拉OK”等词本就不符合传统语言的规范。

但是人们用多了所以也就能普遍接受了，并且深入人心。

网络语言也是如此。

某个词语是否规范，我们不应拿传统语言的标准来衡量，就像不能拿文言文的标准去衡量白话文一样。

我们应该让时间去考验它，看他是否被社会、被人们接受或者淘汰。

至于网络语言是否会影响孩子对正规语言的学习，我们不能太果断地说网络语言是百害而无一利的。

因为任何事情都有两面性。

我们不应该偏瘫哪一方，而应当充分发挥他们的优势，不能只看到其缺点就一棍子将其打死。

所有的语言都会参杂一些不好的东西，只要大家提高自己的道德修养，诚实友好地交流，相信任何语言都可以变好。

网络语言让老一代的人一头雾水，不知所云。

那是因为老一代的人是在纸上读书写字长大的，没有年轻一代人的经验。

语言的一个基本功能就是表达人类的经验。

因为新一代的年轻人有着他们父母所没有的经验，因此就有了父母不理解的语言。

所以我们的父母会担心孩子使用网络语言会影响对汉语的学习。

而我们有关部门应该关注对网络语言的研究，分清哪些可用，哪些不可用，并加强对学生的正面引导，从而促进学生使用规范性的语言。

毕竟传统语言有着深厚的文化底蕴与历史与内涵。

就像文言文或民族语言一样，我们虽然现在不再写文言文或普通民族语言，但是我们不能否认文言文，而是应该学习文言文，保存民族语言。

网络语言就如同地方方言一样，在特定的群体中流行，在特定的群体中使用。

因此网络语言的出现和使用本来就很正常。

随着使用网络语言的人日渐增多，它必定由特定群体中的范围流行进入社会共同使用的语言之中，成为汉语文字的组成部分。

尽管网络语言可以存在，但是它对汉语的不良影响也不可忽视。

正规的出版社应该力就使用标准规范的语言文字，但不应该拒绝随意网络化。

而网络语言如果要进入共同体语言文字，必得经过筛选，经过时间的检验。

语言的发展与社会的发展是同步的。

伴随社会的发展，语言也不断被丰富和更新。

有一部分会被保留，而另一部分则被淘汰。

所以对于出现的网络语言流行之势，我们不能简单地判断对错。

我们应该以积极宽容的态度对待它。

社会对于一个新语言有必然的认知过程，词语自己也有一个成长衰落的生长周期。

如果那些新词语经得起时间的考验，肯定会被更多人接纳。

反之就会被淘汰。

因此我们对于网络语言的出现不必大惊小怪。

我们更多的应该是理解，让它顺其自然地发展，而不是去一昧地排斥它、干涉它。

第六章：

常用的网络语言

由于网络语言不断大量出现，人们在阅读一些杂志和一些小说或网上聊天时，会遇到一些困难。

下面是对一些常用网络语言的总结，希望对人们有所帮助。

偶=5=我84=不是8错=不错3Q=谢谢U=你56=无聊稀饭=喜欢粉=很HOHO=呵呵晕=呕PP=PL=漂亮JJ=姐姐MM=妹妹=美眉DD=弟弟GG=哥哥SD=死党BF=男朋友GF=女朋友米有=没有版主=版猪表=不要=别口爱=可爱呢个=那个索=4=是=素42=是啊挖=哇鸟=理睬TMD=他妈的=甜蜜的BT=变态BC=白痴切=7酱紫=这样子D=的286=脑子转地慢虾米=什么东东=东西PTT=怕老婆伦=人粉丝=爱慕者LG=老公PF=佩服7456=气死我了挺=支持腐败=吃饭伊妹儿=电子信箱油饼=有病泥=你T4你=踢死你水母=女性SK=烧烤GXGX=恭喜恭喜FM=跟我来BTW=顺便问一下1314=一生一世1573=一网情深596=我走了168=一路发CU=回头见U2=你也是M2=我也是网虫=网民WBD=王八蛋PP=屁股爬虫=处哥=初级网民飞虫=大虾=高级网民青蛙=菌男=丑男霉女=恐龙=丑女NQS=你去死SHIET=狗屎687=对不起B4=在以前油墨=幽默菜鸟=新手色友=摄友果酱=果酱咔嚓=砍了抓狂=受不了包子=笨木油=没有白=白痴蛋白质=笨蛋+白痴+神经质爱老虎油=我爱你

第七章：

我们的感受

对于研究性学，我们已不再陌生。

这是我们的第二个课题。

随着时间的流逝，第二个课题也即将结束。

回想起这段时间走过的路，我们有很多的感触。

刚开始选择《网络QQ语言对中学生的影响》这个课题时，觉得这个课题不错，价值性也高。

但由于在研究之前对网络语言的接触不多，因此给我们的研究带来了很多困难。

在这过程当中我们经受了困难的考验，也享受了成功的喜悦。

当然通过研究我们接触了很多网络语言，也认识到网络语言的影响，更主要的是我们学会了合作交流，学会去采纳别人的意见来完善自己。

在这里铭刻着我们的勤奋，凝聚着我们的心血。

这里让我们的智慧放出灿烂的火花，让我们的才智得到充分的展示。

网络环境下学习空间的特征分析

王广新聊城师范学院教育工程系山东聊城252059

论文选摘

摘要计算机网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善中小学的学习环境起着重大作用。

本文力图从物理空间和人际交往空间两个方面探讨网络环境下学习空间的基本特征，并且就网络学习空间调控和优经的原则及方法时行了论述。

关键词网络环境；

学习空间；

特征分析

中图分类号G434文献标识码A

计算机网络是20世纪科技发展结出的最丰硕果实，它是从有文明史至20世纪以来人类智慧最辉煌的结晶之一，是人类奉献给新世纪的最好实物。

计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，信息化的浪潮席卷全球、涤荡着世界的各个角落，使得全球的信息传播环境发生了极大变化，信息领域变得更为广泛，这股信息化浪潮使学校首当其冲，计算机网络早已进入科研机构和大学校园并逐步向中小学延伸。

每一种社会化信息媒体的出现都会地学习环境产生巨大的影响，但是，我们敢妄言计算机网络与其他信息媒体比较起来，它的发展给学校带来的冲击和变化或许是最为显著的，基于网络的学习环境与传统的学习环境相比发生了根本性的变化，计算机网络在学校中的推广和应用将会极大改变人们现行的教学组织观念。

学校内部控间因素是学习环境中最基本的畏缩这一。

任何学习活动都是在一定的空间内完成的，各种学习空间也都有其特定的结构，它是教育者为实现一定的学习任务而精心设置的，不同的空间结构体现了教育者迥然相异的教育价值取向，从而也形成了不同的人际交往空间模式。

因此说学习空间不仅是一个具有物理意义的空间概念，并且是一个对体现教学参与者人际组合具有社会学意义的空间形态，本文力图从这两方面探讨网络环境下学习空间的特性。

一、网络学习空间的物理特征

我们认为学校内部空间环境的物理特征主要是指学习场所内空间环境的构成及其学习空间的组织形式，它们的构成和分配建构了学校内部一切学习活动的有效发生。

学校内任何学习活动都是在一定的空间中进行的，不同的教学组织形式需要空间特性不同的学习场所。

学校中的领导、教师、学生各自生活、学习在不同空间内，他们之是不同信息的交流需要在特定的结构不同的空间内进行，否则就无法完成内容特定的信息交流，比如教学必须在教室中，学习资料的获得需要到图书馆或学校资料室去查阅，实验活动则必须到实验室中去操作，团队或班级活动就必须到大的教室或礼堂中举行。

在传统的学校内部各种学习场所由于墙壁的阻隔使得功能的发挥完全受空间物理特性和设施条件的限制和约束，使得各种场所的功能单一，传统的学习空间完全是一种“钢性的空间结构”、一旦形成，人们就无法逾越。

网络进入校园，对容间环境带来许多新的变化和发展，它首行先突破了各种场所的墙壁阻隔，使得各种学习空间连接在一起，学生利用网络可以在教室内学习，在网上查阅学校内及各地图书馆的资料，各个班级可以通过网络发布自己的各种信息，加强班级之间的交流，扩大了班级活动的范围。

因此，网络使得学校内人与人之间的交往不再受空间物理特性的约束，形成了一个更加方便、虚拟的多功能学习空间。

我们在这里所探讨的学习空间的组织形式主要是指课堂内学习用具的排列及组合方式。

人们在长期教学活动中认识到，课堂内部的空间组合方式对学习活动的有效进行会产生极大的影响，采用不同的排列方式可将学习空间划分为不同的活动区域，形成不同的学习组织方式，以此来适应学习活动对学习空间的各种需要，以利于教师的施教、学生的学习和课堂的各种交往活动。

自班级授课制产生到本世纪初的几百年间，课堂的空间组织形式一直采用身田式的座位编排方式，它有利于教师在教学活动中发挥主导作用，易于教师观察和控制学生的课堂行为，但是学生之间的信息交流存在障碍，难以形成积极活泼的课堂气氛，不利于学生的社会化成长。

而本世纪以来，人类对自身的发展提出了更高的要求，衡量一个人的成长不再完全凭死记硬背知识的多少，而更注重人的全面发展，特别是随着社会学各种理论进一步的快速发展，人们逐步认识到人的成长更需要人类自身社会化的发展，他们通过实验证实了课堂的空间组成形式对师生的思想、情感、社会交往的影响，并在此基础上设计了许多不同的课堂空间模式，如圆形排列法、会议式排列法、小组式排列法、U型排列法等，以此来适应不同的教学目标和教学情景，这些排列方法在教师控制、师生交流、学生之间的交流以及学生独立活动等方面各有不同的特点。

目前，我国中小学已建立的网络课堂大多是采用身田式的课堂排列方式。

在这种网络课堂中，教师与学生的信息传播和社会交往不仅可以面对面地进行，而且可以通过网络来组织和传播；

教师与学生以及学生之间还可以利用网络协议和系统管理软件等进行分组、或自由选择而形成各种“网络学习空间”。

网络课堂能实现其他许多种课堂空间模式的功能，它已与传统的身田式课堂的组织方式发生了根本性的变化。

从以上的分析我们可以知道，网络学习空间具有以下特性：

1．网络学习空是的开放性S：

网络进入校园，把学校与整个社会联在了一起，把学校中的每一个人包括学校领导、教师、学生联在了一起，学校的各种学习空间也彼此互相连通，打破各种学习空间的封闭性，实现了在学校的各种环境下个人对全体、个人对个人、班级对个人的直接信息交换和各种活动的共同开展，所以说，网络学习空间是具开放性的，打破了课堂空间条件约束的限制，它是一个发展学生个性的自由空间。

2．网络学习空间的可控性：

网络学习空间是一个可以被人自由控制的空间。

网络的学习空间既可以由教师一控制，桑中以由学生自己来控制，并且随学习目标的要求可大可小，大能扩展到校园网上每一个地此项目感兴趣或与此项目有关的人，不管他处在学校的哪个学习空间之内，学习目标的负责人能通过电子举手等手段对每一个参与者进行检查；

小能到一个人就可能与网络上的学习资源组成一个独立的私人学习空间，学生可以与计算机进行交互，可到网络的各个服务器上寻找所需要的各种学习资源，在这种情况一学生的学习资源空间并没有缩小。

3．网络课堂学习空间调整组合的灵活性：

人们以前所探讨的各种课堂空间组合方式完全受物理环境条件的限制，它的实施必须按照课堂交往的方式事先把桌椅编排好，这样的空间结构在教学中很难改变，每个学生在课堂中的交往活动也必然要受这种事先营造好的空的约束。

网络学习空间的改变仅仅是通过教师和学生控制的计算机和网络系统管理软件，就可以把学生分成各种交往空间，而不管他们处在课堂内的哪个角落，它的空间组合方式不受物理环境和设施条件的约束，学习中的交往活动也不再受座位编排方式的影响，而完全是据教学目标和师生的交往情况由教师和学生自由决定并随时实施的，因此说网络学习空间具有强大的灵活性，能适应各种学习目标对学习环境的要求。

二、网络学习环境下人际交往空间的特征

我们是处在一个极度张扬个性、重视竞争与合作的时代，人们不仅重视获得知识，而且更加注重师生之间特别是学生之间在学习中的社会交往，为此在课堂教学中人们设计了各种不同的课堂空间组织模式一加强他们之间的社会交往，加速学生个体的社会化发展，以此来适应社会发展对人才培养的要求。

网络学习空间是一个能够自由调整的空间环境，它适应于各种教学组织形式和教学目标的需要，可以被灵活地组合成各种学习空间形态，也由此产生了形式不同的人际互动关系，因此说网络学习环境中人际交往的空间形态是一个“动态的多无化人示交往空间”。

基于网络协同学习模式的人际交往空间形态

在课堂教学中开展群体活动对于培养学生的竞争和合作能力，对于促进学生社会性的全面发展都具有重要意义。

但在我国中小学传统的课堂教学中，群体活动开展就比较少，一是由于普遍不重视学生的群体活动，二是由于目前课堂的组织环境影响群体活动的广泛开展。

在网络课堂教学中，教师利用网络可以开展丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识与群体活动能力，可促进学生间发生深刻性的交际，克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展。

网络课堂环境下的协同学习活动，学生之间不再是直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体，他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号以此来表达情感和传递信息，由此形成的人际交往环境是一个虚拟的社会交往空是。

在这种交往环境中，民分空间既含有属于学生个体的“私有小空间”，也有属于学习小组的“虚拟公有空间”，但是学生个体的私有小空间的封闭性具有二元性，一方面，由于学习小组虚拟公有空间的存在，学习小组内的成员能够享用他人的私有化小空间，也就是说私有小空间的封闭性大为减弱；

另一方面，由于实际物理空间的相互分离，学生们之间的交往不是直接地面对，缺乏直接面对的压迫感，客观上造成学生的信息不愿全部放到共有空间内，其情感的投入也不充分，所以说学生个体的私有小空间的封闭性还是具有很强的封闭性，并没有因为虚拟公有空间的存在而使私有小空间的封闭性