学习《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》心得体会Word文档下载推荐.docx

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要求学生不能做的，自己坚决不能做；

要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待，看似区区小事，实则细微之处见精神，做表率。

邹顺康教授讲《教育伦理与师德师风建设》时举了一个这样的例子，有一位教小学语文的女老师，平时给学生教如何帮助别人，如何礼貌做人。

有一次她乘公交车，上车后有机会得到了一座位。

车上比较挤，没看到她的一个学生也在车上。

这时上来一位抱小孩的妇女，挤到她旁边掏了三次钱也没成功，这时售票员就让这位老师让座，可是她不但没让反而大骂，这时学生就觉得这个声音特熟悉，挤开人群一看原来是自己爱戴的老师，顿时老师美好的形象全无。

回去该生写了一篇日记发表在报纸上。

所以对教师这个职业要求较高，无论什么时间，任何地点都要做到“道德之师”与“学问之师”的统一，前者是教师立身之本，后者为教师立业之本。

同时，具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。

有一位教高三的老师在给学生进行紧张的复习时，保姆打来电话说她的孩子在发烧让她尽快回去，等她处理完手头工作回去后，自己的孩子已经烧的双目失明。

为了学生的一切，一切为了学生，敬业者以积极的心态饱满的热情使学生受益，自己却失去了很多。

2.对教师言行的反思学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

一般来说，教师有三种态度会对学生的学习产生消极影响：

一是忽视。

教师长时间把某些学生放在视线之外，不在意，不关心，不了解；

二是轻视。

教师一般不会有意为难学生，整他们，但有些教师会对那些与自己闹对立或“屡教不改”、“没有长进”的学生，暗含不屑，认为“不可救药”、“没有希望”，因而把他们“打入另册”，有意地不予理睬；

三是偏爱，“老师偏向”几乎是学生的普遍感受，许多教师会有意无意地特别关照自己看中的学生，会特别关心、器重他们，甚至会放纵他们的缺点，极力在其他学生面前维护他们的优势地位等。

这种偏爱，不但会引发一般学生的心理失衡或逆反情绪，同时会使受偏袒的学生在学生群体中受到孤立，甚至会影响他们的发展，让他们无法认清自己，不会正确对待自己。

忽视与轻视，都反映了教师对学生的关注不够，了解不够。

它当然会影响教育计划的有效性，会影响学生的正确决策，从而对整体的教育活动产生负面影响。

偏爱之所以会成为一些学生学习困难的原因，源于过度保护为他们创设了不正常的发展环境。

于是，暂时的过度关怀会造成日后的失落，在升入上一级学校后，一些小学、初中的干部、优秀学生，常有保不住先进位置，甚至变得“平庸”或“落后”的现象，除了学习方式与学习要求发生变化外，偏爱的失落，也是重要的原因之一。

教师为了表示支持被偏爱者，结果是“将欲爱之，实则害之”，不但激化冲突，使受钟爱者处境更难，而且会使其弱点发展成缺点、错误，爆发时教师也无法予以援手。

这就是为什么有时教师会感叹某个学生“一向好好的，怎么会一下子就变了呢”的原因。

教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。

扩展阅读：

关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见

规范办学行为深化素质教育

一、深入学习，吃透精神

（一）规范办学行为的具体内容（531工程）五个“严格”

《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，对规范中小学办学行为作出“五严”规定。

1.严格禁止下达高（中）考升学指标。

坚持正确的教育政绩观和质量观，按照全面贯彻教育方针、深入推进素质教育的要求，建立健全科学的教育教学考核评价和质量监测制度。

各地各有关部门和学校不得以任何形式下达高（中）考升学指标，不得以高（中）考升学率或考试成绩为标准进行排名和奖惩。

不得以任何形式宣传高（中）考成绩、升学率等情况，不得炒作“高（中）考状元”。

2.严格控制学生在校集中教学活动时间。

坚持“健康第一”，切实保证师生法定休息权利。

3.严格执行国家课程计划。

地各有关部门要按编制标准配齐配强中小学各科教师，督促所有中小学全面实施国家课程计划。

各中小学要按照国家课程计划开齐开足全部课程，不得随意增减课程和课时，不得随意调整课程难度和教学进度，不得组织学生参加各种有违教育规律的竞赛和不当竞争。

高一年级必修课结束前，不得提前分科分班。

4.严格规范考试和招生管理。

各地各有关部门和学校要规范考试科目和考试次数，从严控制考试次数。

小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超过3门；

初中每学期考试不得超过2次。

严禁组织高中学生参加各种形式的统考、联考或月考。

严格规范招生管理，普通高中学校一律不得在中考前招收、录取学生，公办普通高中不得跨市招生。

加强对普通高中学生的学籍管理，加快建立全省统一的普通高中学生学籍网络管理平台。

加快高考招生社会化改革步伐，尽快推行网上报名，高考成绩由招生考试机构直接发放到考生本人。

各市、县（市、区）和学校、班级不得统计、公布考生个人或集体的高考成绩、名次、上线率等信息。

5.严格制止义务教育学校违法办学行为。

深入贯彻实施《义务教育法》，严禁在义务教育阶段以各种名义设重点学校、分快慢班，已经举报的要清理取消。

任何公办义务教育学校不得转制为民办学校，原有体制改革学校要按规定要求限期清理整顿。

义务教育阶段学校坚持免试就近入学原则，不得违规提前招生和举行任何形式的选拔性考试，不得以学科竞赛成绩、特长评级作为录取依据。

三项规定

苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定1.丰富校园生活

学校要创设生动活泼的育人环境，还学生自主发展的时间与空间，小学每天下午3:

20后、初中每天下午4:

00后组织学生参加丰富多彩的文化、艺术、科技、体育、社会实践和团队班会等活动，激发学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。

2.规范办学行为

公办小学、初中学生免试入学，任何学校任何机构任何个人不准组织任何形式的入学选拔考试。

民办小学和初中不得采用笔试或变相笔试的方式选拔学生。

公办、民办中小学不举办各种形式的重点班和实验班，经批准的艺术与体育特色班除外。

公办、民办小学，初中非毕业年级不准组织任何形式的节假日集体补课。

初三年级经上级主管部门批准，在学生自愿的前提下，可利用周六和不超过寒暑假期三分之一时间，开展提优补差活动，每天时间为半天。

3.不搞有偿家教

教师要遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动。

切实提高教育效率。

尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益。

坚决反对在职教师任何形式的有偿家教行为，严禁在职教师在工作日从事有偿家教，严禁对本校学生从事有偿家教。

一个要求

要保证学生每天1小时体育活动，重视课间体育活动，使学生既放松身心、增强体质，又增进对同学、对集体的情感。

这就是阳光体育。

（二）出台的背景

英国的教育改革：

1944年后，确立了三级连贯的现代教育体制，但谁也不敢动教材。

进行民族英雄的民族精神教育。

在这之前，英国的基础教育中，开什么课、用什么教材、教什么时数，均由学校校长甚至教师决定。

内容、课时等等

都没有具体的规定一种“放任主义”的课程改革。

然而，英国却又是“课改”的发祥地，也是科学的发祥地。

英国人教育更重视的是一种“演绎法”，而我们则运用“归纳法”。

科学需要探究，完全可以让学生自由自在地走，走得越远越好，用已知的知识去解决未知的世界。

英国人认为：

认知目标是次要的。

进步主义教育改革（进步主义教育思想）认为，孩子的学习要在做中学。

2、20世纪初，为了保持多样性，又避免杂乱无章，以考试来制约中小学课程设置。

1988年教育法：

用立法的形式规定在所有公立学校实施全国统一课程

核心课程基础课程数学英语科学历史、地理、技术音乐、美术、体育现代外语（11岁以上）建立国家评价制度，确保教育教学质量

多样性的评价类型及其目的：

形成性评价：

抽师生双方提供学生成绩的反馈信息，了解存在的问题，为以后的教学制定方案

诊断性评价：

确定学生学习中的困难并加以归类，提供合适的补救帮助和指导

终结性评价：

以系统的方式对学生达到的知识、理解和技能目标的情况进行总的鉴定

评价性评价：

从对学生的成绩评价中找出学校教学工作中或当地教育工作中需要改进之处

美国的教育改革：

其实，所有人都知道美国是世界上最发达国家之一，国内生产总值

位居世界第一，军事力量最为强大，拥有的百万富翁和亿万富翁最多，科技实力也是世界第一，这一切无不使每一个美国人感到无比的骄傲。

然而，正如大多数美国人现在已意识到的那样，美国的教育根本算不上世界一流，特别是中小学的基础教育质量更是让许多美国人感到汗颜。

比如，在今年春季由国际机构组织进行的“各国小学生数学与自然科学测试”活动中，美国小学生的测试成绩的排名相当靠后，与美国在世界经济、国际政治中的地位很不相称。

造成这一情况的一个重要原因在于：

美国现有的教育体制客观上使得美国的孩子们在接受教育方面上存在着巨大的不平等。

这种不平等既体现在黑人孩子与白人孩子受教育上的差异，也体现在城里的孩子与乡村的孩子受教育的质量不同。

根据一项调查，每年美国最富有的学区花费的教育经费比最穷的学区多出近56％。

甚至在一些教育经费不足的公立学校里，教授某些核心课程的教师本身的专业并不是该科目，所以教学质量可想而知了。

为此，在美国国内要求对现有教育体制进行改革的呼声越来越高。

有些人甚至提出为了美国的未来，必须加大对教育的投资，让更多的孩子们也来分享联邦政府预算盈余的好处，并将此作为优先考虑的项目。

正是看到了美国选民对教育改革的渴望，布什在竞选中提出了教育改革的口号，并在上台后不久便提交了教育改革计划。

在提交的一揽子计划中，最为引人注意的就是私立

学校担保计划。

该计划的主要内容是联邦政府将为那些因在公立学校就读而成绩很差的学生提供一笔可观的资助，帮助这些孩子转学到私立学校、教会学校或支付聘请家庭教师的费用。

这项计划在去年的总统竞选中曾是布什的一大法宝，赢得了大量选民的支持。

然而，在最近美国国会就教育改革一揽子计划的审议过程中，私立学校担保计划受到了国会议员的攻击，未能在国会得到通过。

这无疑是对布什政府的一个打击，尽管如此，布什为了使其教育改革计划的大部分内容得以在国会通过，不得不忍气吞声，以妥协的方式同意放弃私立学校担保计划。

这样就为共和党和民主党在教育法案上达成两党的一致扫除了最大的障碍。

最终，美国国会通过了修订“1965年中小学校教育法”的法案，并颁布了新的教育法案。

此次美国众议院通过的关于教育改革法案的具体内容主要包括以下方面：

1、强制规定在美国学校就读的三年级到八年级的学生，每年必须参加由州政府教育部门命题的阅读和数学2门课程的统一考试。

那些学生考试成绩未达到要求的学校能够在下一年有资格获得联邦政府额外的资金援助，但是，这些学校必须重新聘用新的教师以取代那些不合格的教师。

同时，一些低收入家庭的学生可以选择转学到其它的公立学校。

2、如果一所学校学生的测试成绩连续3年没有达到要求，那么，该校的一些低收入家庭的学生有权使用一项名为“标题1”的基金，用这笔基金提供的资金聘请家庭教师、参加暑期补习班或作为转学到其它公立学校就读的交通费。

其中，提供家庭教师服务的教师必须是该学生所属教学区以外的学校教师。

3、向州政府教育部门提供价值4000万美元的资金，帮助它们根据本州的具体情况设计出不同的标准化测试试题。

4、该教育法案总共为美国的小学、中学教育拨款达240亿美元，比201*年的拨款额超出了54亿美元。

5、整合、合并联邦教育计划数量，从原先的66合并为44个。

6、要求学校批准学生的正当转学请求，特别是在该学生成为本学校暴力犯罪的受害者时，应让该学生转学到其它的公立学校。

7、尽管“标题1”基金主要是用来帮助那些穷学生的，但是，法案允许学区可以不经州政府或联邦政府的监管使用该项基金50％的资金。

作为一项领航性计划，将有100个学区（每州有2个）会加入到一个协议之中，该协议将保证学校在使用联邦基金时不会受到任何实质性的限制。

8、在未来5年内每年提供约10亿美元用于提高学生的阅读能力和水平，该计划的目标是确保每个小孩在读到小学3年级时能够进行一般的阅读。

9、为特权学校提供更多的资金。

10、提供资金帮助小学、中学与大学或学院建立合作式的伙伴关系，以提高中小学校的数学和自然科学的教学质量。

11、要求学校建立学生汇报卡，以比较本校学生与当地和全国其它地区的学生在学术上是否有进步等。

12、要求学校能够确保学生在入学3年后，英语能够达到流利水平，同时，学区在将学生安排在不以英语教学为主的学校就读时，应事先征得学生家长的同意。

中国的教育改革：

二、树立意识，落实行动

五个严格，三磺规定，一个要求这些我认为只是素质教育的底线，做不到这些肯定不是素质教育，而只做到这些也不是高标准的素质教育，素质教育需要学生在德、智、体等全面发展。

1.反思我们的学校的情况：

“小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超过3门”这要作出说明：

规定不是不要考试，像一个单元、一个章节结束后我们必须对学生进行检测，以了解教师的教、学生学的情况，但这不是考试。

“学校、班级不得统计、公布考生个人或集体的高考成绩、名次、上线率等信息。

”应该是没有的，在这里提醒各位老师，如果有家长问考了第几名你就说不排名了。

“认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动。

”这点我认为还是有问题的，当然这也是永远的追求，是一个永恒的课题。

上学期教研室对我校的督查中也反映出有问题，特别是备课。

2.减负与质量。

减轻学生过重学业负担并不是不要质量，相反他提出了更高的要求。

三、关注课堂，增效保质

抓住课堂是中心。

（1）要充分认识课堂教学的重要地位。

课堂教学是实现高效教学的主阵地，是实现教学目标的主战场，是备课预设转化为实际生成的大舞台。

抓住了高效的课堂教学，就是抓住了高效教学的中心环节。

把增加教学时间作为实现高效教学的着力点，就是没有抓住高效教学的中心和关键。

（2）要充分认识教学特色的重要地位。

特色就是生命力，特色就是知名度。

名师主要名在课堂教学上。

名师，固然有他们独特的教学理论，著作等，但是，名师更应该名在他们的有特色的课堂教学上。

没有特色的课堂教学模式，这样的“名师”，是不可能在强手如林的教育界站住脚的。

提起魏书生，就会想到他的语文“六步教学法”，提起钱梦龙，就会想起他的“三主教学法”（以教师为主导、学生为主体和训练为主线），提起南通的李吉林，就会想到她的情境教学法，提起于漪，就会想到她的“趣、新、情、活”的教学风格，提起陆继椿，就会想到他的“一课有一得，得得相联系”的得得教学风格，提起薄俊生，就会想起他的“自然质朴、平静和谐”的教育境界及“谐、实、活”的实践风格。

课堂教学的

特色是名师之名的生命力所在。

因此，校长不仅自身要形成教学特色，还要引导广大教师形成鲜明的教学特色。

（3）要努力构建高效课堂教学新模式。

教学模式是介于教育理论与教育实践之间的桥梁和纽带，它将教育教学理论转化为可观察、可理解和可操作的具体措施。

它是由教学目标、教学内容、操作程序、师生关系和地位以及教学评价等五个方面的要素组成，其中师生关系和地位是教学模式中的关键因素，是区分不同教学模式的依据。

以杜威为代表的现代民主教育思想主张以学生为中心，教师是作为学生学习的指导者和促进者身份开展教学工作的。

同现代教育思想相适应的现代教育模式一般具有这些环节，即目标导向激发内驱、自主预习形成新知、教师点拨解决疑难、创设情境解决问题、当堂反馈即时纠正等环节。

高效的课堂教学模式也应该体现现代教学模式的共性，在明确一节课的学习目标、全体学生参与自主获得新知、创设新情境解决问题、当堂达标检测等环节上，必须保证足够的时间和空间。

当前，我们在调研听课中经常发现这样一种现象，那就是教师讲得太多，做得太多，挤压了学生思维活动的空间。

一提出问题马上就要学生回答，大部分学生来不及有效思维。

思维活动是有规律的，问题提出后约一分钟才会出现思维活动的高峰，人称间歇喷泉。

还有,课堂教学往往忽视当堂的新情境的问题解决环节。

课上得好，归根到底是要通过解决问题的实际水平体现出来，低水平的教学热闹氛围无益于高效教学目标的实现。

当前，校长要领导教师们构建好高效的课堂教学模式，探索出新授课、复习课、讲评课的高效教学模式，进一步丰富常熟市发展性品牌课堂的内涵。

（4）要高度重视高效“五度”。

高效课堂其核心是“五度”：

情景诱人度；

活动刺激度；

自主参与度；

训练扎实度；

建构生成度。

A．情景诱人度

所创设的情景着力体现真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性，创设的情景能够激发学生的兴趣，点燃学生的激情，让学生融入情景中，参与学习活动中。

这就要求我们必须对教材进行两次开发。

B．活动刺激度

所谓活动刺激度是指情感展开、活动推进对学生注意力的吸引，保持各种感官的调动、思维的激发、情绪的煽动所构成的综合强度。

活动设计应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式，活动展开、推进牢牢吸引学生的注意力。

C．自主参与度

“学生是学习的主人”体现在教学过程中，学生的参与度不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度。

教师任务是指导学生参与、引导学生参与，教师应精心创设情景，精心设计教学环节，精心组织教学内容，让学生想参与，能参与，会参与，敢参与，即全员参与、全程参与、主动参与、真实

参与。

有效参与是实现高效教学的重要保证。

所有成功的教学模式，都要千方百计创造条件，让学生充分参与课堂教学。

只有充分参与，才能真正内化知识，才能提高能力，才能真正实现教学目标。

因此，在教学过程中，教师必须创设情境，调动一切手段，让全体学生参与进去。

高效的课堂教学的一个显性指标，就是参与度高，参与人数多。

为了保证学生的做，教师必须坚持教学案一体，让学生在课堂教学有动手活动的载体。

在教学调研中，我们经常发现，学生参与的过程时间较短，或者说，基本没有。

这样，如何去实现高效教学？

因此，我们提倡的高效教学模式，必须突出课堂的有效参与。

教育局今年将开展“百节好课”的评比活动，我们所提倡的百节好课，必须注重构建高效课堂教学模式，必须突出有效的课堂参与，必须注重当堂的教学达标，真正做到轻负担、高效率。

在这个方面，百节好课的评比要有明显的导向作用。

D．训练扎实度

各科课程标准中都提到注重基本技能的训练，给学生打下学科扎实的基础，“注重”“扎实”强调的是“训练”的有效性。

考察训练度主要看：

广度训练内容与学生参与面。

深度准确选择训练点层层落实训练面，不浮光掠影也不浅尝辄止。

效度教学目标与学生真实掌握的程度。

E．建构生成度

三维目标：

知识与能力，过程与方法，情感态度价值观得以全面实现。

课堂教学目标、任务、内容由于精心预设如期达成。

3．延伸两头是保障。

（1）要遵循教学规律。

教学是有规律的。

教学的各个环节之间存在着内在联系。

我们提倡的“六认真”教学，就是遵循了教学规律的要求。

要实现高效教学目标，同样要坚持教学“六认真”。

上面，主要强调了课堂教学的要求。

这里着重强调课堂教学的两头要求。

有效备课，是实现高效教学的重要前提；

有效作业，是巩固高效教学的重要保障。

（2）要抓好有效备课。

要认真研究制定好一节课的教学目标，要结合课程标准，要结合《考试说明》，要结合学生的实际，将教学目标具体化。

要坚决反对照抄照搬教学参考书所制定的教学目标，因为这种教学目标，往往是一课或一个单元的教学目标，不能反映自己的教学实际情况。

要认真研究新课教学内容与学生已有知识和生活经验之间的内在联系，所设计的情境问题，要处在学生知识和能力的最近发展区，使学生能够调动原有的知识和能力去同化新的知识，提高新的能力，为在课堂教学中真正发挥学生的主体地位创造良好的前提。

要认真选编好课堂教学的习题，在新的情境内外中提高学生灵活运用知识的能力。

要围绕教学目标，选编好当堂的达标测试题，有效地检测达标的情况，提高反馈纠正的针对性。

随着规模办学水平的不断提高，学科之间的竞争，不再是单个教师之间的竞争，而是整个备课组之间的竞争。

每个教师都有自己的相对优势，通过备课组内的交流和合作，可以实现学科组内的取长补短，实现备课组的整体提高。

因此，抓好有效备课，必须要充分发挥好备课组的力量。

全市各校要形成良好的备

课组活动制度，定时间、定地点、定主备，实行提前一周的备课准备制度，确保备课的有效性和高效性。

（3）要抓好有效作业。

心理学研究表明，科学合理的课后作业有助于学生巩固知识和提高能力。

过多和过少的作业，都是不利于学生的学习。

有效作业的要求是精编、精选。

有效作业，要求作业的选择必须减少重复无效的作业，既要兼顾学习内容的全面性，又要突出学习的重点。

要有创新的内容，激发学生做作业的兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

要提倡学科备课组自