通用四年级下册语文一对一讲义Word格式文档下载.docx

通用四年级下册语文一对一讲义Word格式文档下载.docx

《通用四年级下册语文一对一讲义Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通用四年级下册语文一对一讲义Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

拔地而起

拔：

超出、高出。

课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。

一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。

波澜壮阔

澜：

大波浪。

课文中指大海中的波浪雄壮浩大。

形态万千

形状、姿态多种多样。

危峰兀立

危：

高；

兀：

高而上平。

山峰高耸直立。

怪石嶙峋

奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

无瑕——瑕：

玉上面的斑点。

没有斑点。

云雾迷蒙

云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。

峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。

奇峰罗列

罗列：

分布、陈列。

奇特的山峰散布陈列。

四、修辞手法

1.做比较

《桂林山水》

“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊……”

“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊……”

2.打比方

《记金华双龙洞》

“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

”

“怎样小的小船呢？

两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

3.比喻

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

5、知识积累：

1、总—分—总（文章结构）

2、修辞手法：

作比较、比喻、打比方

3、尝试概括段落大意

4、写景文章的阅读重点

单元随测:

第一单元

【听写】

【课文习题】

（1）《古诗词三首》

1、《独坐敬亭山》表达了诗人怎样的思想感情？

2、《望洞庭》表达了诗人怎样的思想感情？

3、《忆江南》表达了词人怎样的思想感情？

（2）《桂林山水》

1、这篇课文是按什么顺序写呢？

先总写什么？

再分别写了什么？

最后又写什么？

2、课文《桂林山水》中的山有什么特点？

水有什么特点？

3、“甲天下”是什么意思?

4、、文中写漓江的水，为什么作者还写了波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖呢？

5、练习仿写。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

（1）默读这个句子，边读边想像画面，试着背诵。

（2）仿写

哈尔滨的雪真（ 

）啊，（ 

）得（ 

）；

（3）《记金华的双龙洞》

1、作者游览顺序是？

2、文中描写了怎样的内洞景象？

3、文中“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

”这个句子运用了什么手法，表现了什么？

（4）《七月的天山》

2、文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

简单写下作者的游览线路。

【重点分析】

【知识点一】文章结构——总分总

总：

点明主题，引发下文，注意关键词的运用。

分：

从不同的角度、不同的方面来描写事物，有并列式结构，递进式结构等。

{一、并列式结构的分说：

彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说：

彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。

}

总结全文，照应开头，首尾呼应。

【知识点二】概括段落大意

摘句法（抓住主干句子归纳段意）

概括自然段段意可以从下面一些提示的句子看出来：

（１）中心句。

有不少自然段，作者用一句话直接表明了本段的主要内容，这就是中心句。

中心句的位置既可在自然段的开头或结尾，也可在自然段的中间。

（２）总起句。

有的自然段，一开始就点明本段的中心意思。

总起句一般在自然段的开头。

（３）总结句。

总结句通常出现在自然段的末尾，也起概括本段中心的作用。

（４）过渡句。

过渡句起着承上启下的作用，它通常要小结前文，启示下文要讲的内容，因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意。

【知识点三】写景文章阅读重点

第一步——区分文章类型

写景的文章一般有如下三类:

一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》；

一类是描写生活中见到的自然景象，如课文《火烧云》，《第一场雪》；

一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。

第二步——明确写景顺序

按空间顺序写。

如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。

按观察的先后顺序写。

这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚

按时间推移的顺序写。

随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。

按景物的不同类别来写。

如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。

第三步——辨析文章结构

（一）总分结构。

这种结构的表现形式：

总——分、分——总、总——分——总。

课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段分写桂林的山和水，最后总起来说桂林山水美如画。

（二）移位换景的结构，就是按照观察点的转移来写。

观察点的移动必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显的“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景变了；

或者是观察点移动，把景物的不同方面并列铺开来写。

如课文《七月的天山》作者用“移步换景”的方法展示了天山景物三个不同的方面：

从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。

一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。

【单元随测】

人教版小学语文四年级下册第一单元试卷

一、给下面的字选择正确的读音（3分）

饮（yì

nyǐn）马转（zhuǎnzhuà

n）盘散（sà

nsǎn）步

画卷（juǎnjuà

n）逃难（ná

nnà

n）

二、比一比，再组词。

帛（）居（）宛（）

棉（）锯（）蜿（）

锦（）据（）碗（）

三、选择合适的关联词填空。

因为……所以……如果……就……不但……而且……

既……又……虽然……但是……只有……才……

1、（）人类乱伐森林，（）会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。

2、我们四年级

（2）班的班长（）工作负责任，（）爱帮助有困难的学生。

3、（）小明同学关心集体，（）同学们都选他当班长。

4、（）平时刻苦训练，（）能在比赛中取得好成绩。

5、今天，小红在队会上的演讲（）大方（）生动。

6、（）天气寒冷，（）同学们坚持早到校读书。

4、默写。

独坐敬亭山

李白

，

。

五、调整句子顺序，把序号填在括号内。

（）田野的尽头，连绵的山峰像海里起伏的波涛。

（）溪水是那么清澈、明净；

水里的小鱼儿自由自在地游来游去。

（）小溪的另一边是田野，如今黄澄澄的，正报告着丰收的喜讯。

（）一条小溪从我们村子旁静静地流过。

（）山腰上的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。

（）小溪的一边是果园，春天，花香弥漫；

秋天，硕果累累。

六、快乐读短文，轻松做练习。

校园的早晨

校园的早晨是绿色的。

一切都欣欣然，睁开了眼。

瞧！

小草伸伸腰，看着沉睡着的校园；

树们也醒了，交谈着昨夜的美梦；

花朵张开笑脸，看着往来的同学；

然而最动人的绿色在教室里。

那里有一株株小苗，绿莹莹的，正在吮吸知识的泉水，接受园丁的抚爱。

正因为有了这些小苗，校园里才时时弥漫着绿的芬芳。

校园的早晨是宁静的。

薄薄的晨雾，笼罩着校园，教学楼若隐若现，隐没在淡淡的晨雾之中。

远处，雾蒙蒙的，好一派迷人的景色，就好像有位仙女在云雾中播撒温暖。

校园的早晨是富有希望的。

清晨，金色的阳光破窗而入时，教室里已是书声朗朗了。

个个教室窗明几净，桌椅整齐。

课堂上，老师那娓娓动听的讲课声为我们打开心灵的窗户，教我们打开科学的大门。

教室是我们理想的天地，也是我们遨游知识的海洋。

校园的早晨多美啊！

1、联系上下文，把词语和意思连起来。

弥漫形容谈论不倦或说话动听。

吮吸充满，布满。

娓娓动听用嘴唇吸取东西。

书声朗朗形容读书声音响亮。

2、照样子写词。

书声朗朗娓娓动听

3、填空。

校园的早晨是（）；

校园的早晨（）啊！

4、用“”画出文中的拟人句，并把自己最喜欢的一句抄下来。

【参考答案】

一、

n）马转（zhuà

n）步

画卷（juà

n）逃难（nà

二、略

三、

1、如果?

?

就?

2、不但?

而且?

3、因为?

所以?

2、只有?

才?

5、既?

又?

6、虽然?

但是?

四、答案见课本

五、524163

六、

1、

弥漫——充满，布满。

吮吸——用嘴唇吸取东西。

娓娓动听——形容谈论不倦或说话动听。

书声朗朗——形容读书声音响亮。

2、

书声朗朗——天网恢恢、逃之夭夭

娓娓动听——念念不忘、头头是道

3、（顺序要一致）

校园的早晨是（绿色的）；

校园的早晨是（宁静的）；

校园的早晨是（富有希望的）；

校园的早晨（多美）啊！

4、略