七年级下每课要点Word文档下载推荐.docx
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15*最苦与最乐/梁启超
16短文两篇
陋室铭/爱莲说刘禹锡/周敦颐
怎样选材
第五单元
阅读
17紫藤萝瀑布/宗璞
18*一棵小桃树/贾平凹
19*外国诗二首
假如生活欺骗了你/普希金
未选择的路/弗罗斯特
20古代诗歌五首
登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫
登飞来峰/王安石游山西村/陆游
己亥杂诗(其五)/龚自珍
写作
文从字顺
第六单元
21伟大的悲剧/茨威格
22太空一日/杨利伟
23*带上她的眼睛/刘慈欣
24河中石兽/纪昀
语言简明
我的语文生活
名著导读
《海底两万里》:
快速阅读
泊秦淮/杜牧贾生/李商隐
过松源晨炊漆公店(其五)/杨万里约客/赵师秀
第一单元群星闪耀
•这个单元,主要讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。
•课文中所选择的名人,是那些在人类历史上具有突出成就,做出了杰出贡献的人物。
•社会主义核心价值观。
•1邓稼先/杨振宁
•2说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家
•3*回忆鲁迅先生(节选)/萧红
•4孙权劝学/《资治通鉴》
•本单元主要学习精读的方法。
•要求在通览全篇,了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处;
•注意结合人物生平及其所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情
•1.《邓稼先》
•这篇课文人教版原有的课文。
这篇课文的特点:
传统眼光+国际视野。
•作者他把邓稼先放在从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起,引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》,让人理解邓稼先的伟大功绩。
•在表现人格魅力的时候,作者把邓稼先同奥本海默对比,放在国际大舞台上写,提升了文章的视野。
•教学时注意落实单元教学重点:
把握关键语句和段落,字斟句酌,把握人物特征。
•具体来说注意运用课后练习。
这次编写教材,我们强调课后练习的要点性,保证一课一得,基本上单元要点和课文重点都设计进了课后思考练习。
•一通读全文,把握文意,回答下列问题。
•1.初读课文时,哪些句段最让你感动?
反复细读后,再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。
•2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节,思考作者为什么要进行对比,通过对比得出了怎样的结论。
•通过让学生对句段初读、细读,帮助学生找到他认为阅读时的关键的语句或段落,之后在此基础上揣摩。
通过对选材细节的分析,把握邓稼先这个人物形象。
•每个单元我们都会利用课文在设计向外活动、阅读的内容,帮助学生拓展阅读量。
像这道题,训练学生自主搜集资料,暗含非连续文本阅读的训练,介绍的同时训练口语能力。
•五小组合作,搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。
任选其中一位科学家,由小组推选一名代表向全班同学介绍。
•《闻一多先生的说和做》
•这也是人教版七下第三单元的课文。
原来课文题目是《闻一多先生的说和做》,这次恢复了原题。
•这篇课文的特点,用一句话来概括:
诗人写诗人——文字精致凝练,富有诗意。
•教学时注意:
•1.作者在具体的事例中,加入了不少细节。
比如,“目不窥园,足不下楼”,“头发零乱”“睡得很少”这些细节,表现了闻先生的刻苦精神;
“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”,则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度;
“演讲”中,抓住最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话,描绘“昂首挺胸,长须飘飘”的从容姿态,突出闻一多先生的大无畏革命精神
•课后第二题就是基于这个点设计的
•二本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象,结合文中一两个例子,说说这种写法的好处。
•.单元重点:
揣摩品味表达的妙处
•三下列语句读起来像诗,能引发丰富的感受与思考。
试揣摩并体会其表达效果。
•1.仰之弥高,越高,攀得越起劲;
钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
•2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
•3.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。
•4.他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
•3.在积累拓展部分
•五课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作,欣赏其艺术特色,感受其中的精神追求。
•五课后找一些闻一多的诗歌来读,欣赏其艺术特色,感受其精神追求,加深对闻一多人格与思想的了解。
•《回忆鲁迅先生》
•这是一篇别具一格的回忆文章,作者以女性特有的细腻感觉,捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,包括日常起居、会见朋友、与家人相处等,以多个片段的形式组合在一起,烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象,给人留下深刻的印象。
据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:
“这也值得写?
这有什么好写的?
”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系,甚至略显琐碎的文字,却成为描写鲁迅先生的经典文章。
•这篇自读课文的特点就是:
细节化。
适合落实本单元透过细节描写,把握人物特征,理解人物思想情感的教学要求。
•课文中还有不少动词运用非常传神,比如,“鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的是,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
”“抓”“扣”“伸”,这几个动词,形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作,体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。
•《孙权劝学》
•这是人教版的老课文。
•预习、练习不要千篇一律都是翻译。
•——兴趣,本文特点
•预习
•◎你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗?
这两个成语就出自本文。
参考注释,大致读懂课文,了解文章所讲的故事。
•◎朗读课文,注意读出文中人物说话的语气。
•三诵读下列句子,体会加点词所表示的语气。
•1.孤岂欲卿治经为博士邪!
•2.但当涉猎,见往事耳。
•3.大兄何见事之晚乎!
•四文言文中的称谓语非常丰富,有自称,有他称(除一般他称,又有爱称、敬称等)。
说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
课外再搜集一些。
•1.卿今当涂掌事,不可不学!
•2.孤常读书,自以为大有所益。
•3.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
•4.大兄何见事之晚乎!
•五参考下面的提示,把课文翻译为现代汉语。
•翻译提示:
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用;
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;
调——调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;
补——补充省略部分,使意思完整;
删——删去无实在意义的词,不译。
•第二单元祖国之恋
•选文情况
•5黄河颂/光未然
•6最后一课/都德
•7*土地的誓言/端木蕻良
•8木兰诗
•单元教学重点
•本单元教学重点继续学习精读。
注重涵泳品味,尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中,调动起体验与想象,把握课文的抒情方式,体会作品的情境,感受作者的情怀。
学习做批注,记下自己的点滴体会。
•所谓“涵泳”,本义是“潜游”,引申为“浸润,沉浸”。
•批注
•本单元的教学应该注意以下几个方面:
•第一,扣住语文课的特点,对学生进行爱国主义教育。
•正如教材单元说明所说:
“家国情怀,是人类共有的一种朴素情感,它意味着热爱祖国的大好河山,热爱祖国的语言文化,热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。
”但是,爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教,而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染,从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。
•第二,要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。
•同样是表现家国情怀的作品,《黄河颂》《土地的誓言》侧重情感的抒发;
《最后一课》《木兰诗》则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。
•同样是侧重抒情的作品,《黄河颂》和《土地的誓言》又有不同:
前者更为直露,以气势磅礴取胜;
后者注重众多意象的排铺和抒情性描写,更为深沉隽永。
所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。
•5黄河颂
•《黄河颂》是《黄河大合唱》的歌词,语言浅显易懂,情感豪迈直露,学生理解起来并不会有太多障碍。
这课的学习要落实“浸润”。
•我们说要“浸润”,设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。
•◎在家国存亡的关头,在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候,诗人站在高山之巅,向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。
想象这一情景,有感情地朗读这首诗,要读出气势。
•课后思考探究
•一诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
静下心来想想,体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。
•所以这一课的教学,应当以诵读为主,同时可以借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。
•诵读前,可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。
教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨,引导学生通过反复诵读,把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象,体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感
6《最后一课》
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。
也是一片经典的老课文。
这篇课文和其他相比较,没有注明出处,就写着根据几种版本的译文改写。
作品特点:
用小视角讲大故事。
用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战争的大故事,用一堂法语课来讲爱国情感。
一“最后一课”的情形和平日上课大不相同,根据课文内容填写下表,并说这些不同表明了什么。
平日上课最后一课
气氛
学生
老师
二 上“最后一课”前后,小弗郎士的心情、态度有什么变化?
什么原因使他发生了这样的变化?
•前两题侧重内容的梳理,而且都采取了“比较”的方法,要求学生将“最后一课”与“平日上课”相对比,将小弗郎士在“最后一课”前后的心情、态度相对比,从而更好地帮助学生理解“最后一课”的意义。
三 韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象,找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句,并做一些批注。
四 揣摩下列语句,说说你对句子含义的理解。
1.亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
”
7《土地的誓言》
•本文是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周年的一篇散文,抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。
•这篇文章特点:
抒情性强。
•把情感寄予在描写中,具体来说大量的铺陈,文中许多描写像电影特写镜头一样,叠现出家乡一幅幅动人的画面。
•我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;
我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;
我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;
我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风。
•本文是自读课文,教师也不宜过多讲解,而是要让学生通过反复大声朗读来感受和品味。
“浸润”。
我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。
为了她,我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前,而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。
旁批是“我”的“誓言”是什么?
大声读一读,或许会有更深的感受。
8木兰诗
一《木兰诗》是一首叙事诗,叙述了一个传奇的故事。
梳理课文的故事情节,看哪些地方叙述得详细,哪些地方简略。
这样处理好在哪里?
三千百年来,木兰的形象一直深受人们喜爱。
读完课文后,你认为原因是什么?
木兰的哪些品格最让你感动?
•对于这篇课文的知识性方面要注意“互文”这种文言中常见的手法。
四 理解下列诗句,注意上下句的意思是相互交错、补充的。
1.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
2.将军百战死,壮士十年归。
3.开我东阁门,坐我西阁床。
4.当窗理云鬓,对镜帖花黄。
第三单元凡人小事
选文情况
9.《阿长与山海经》
难点是把握阿长的形象。
难点在于引导学生理解“吃福橘”“说‘长毛’”这两件事,以及她那些“麻烦的礼节”。
教师要提醒学生,不要只从当代人的角度来看这些事,还要从一个没有文化的、不幸的农村女人和一个关爱“我”的保姆的角度来理解。
要读出荒诞可笑背后的苦难和希冀。
10老王
这篇课文也是老课文,在确定本文的阅读教学重点时,大致可以从两个角度入手。
第一个角度以老王这个人物为核心,教学重点包括理解人物形象(特别是人物的品质),赏析作者按特定顺序、线索将细节串成整体的写法,品味作者描写老王的词句,等等。
总体而言,是要引导学生理解老王的善良,学习作者表现人物“苦”与“善”的手法
•另一个角度则以课文的结尾句为核心,从作者的“愧怍”反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化,由此理解“我”和老王交往的实质,反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情,感受作者的自我批判精神,并触及“老王眼中的‘我’”这一被文本遮蔽的内容。
•这个角度的教学对文本的解读层次较深,主要做拓展。
当然,也可以从这一角度的反面出发,抓住“生命尊严”的主题解读课文。
只要教师对上述教学重点稍加研究,是比较容易设计出批判性阅读的教学活动的。
•五课文结尾说:
“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
”作者为什么“愧怍”?
这种“愧怍”的感人之处在哪里?
结尾往往是理解文章的关键,在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。
11.台阶
•小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。
对父亲来说,台阶既是他的物质期待,更是他的精神追求。
当父亲用汗水和辛劳终于砌成了向往已久的台阶后,他却又处处感到“不自在”,感到从未有过的空虚和寂寞。
自学时要引导学生把握是怎样看待“父亲”这一人物形象的,应该如何理解这篇小说的主题。
•细节和旁批
小说围绕父亲和台阶,有许多生动传神的细节描写,要认真体会。
如写父亲不辞辛劳地去砍柴,“一个冬天下来,破草鞋堆得超过了台阶”;
又如放鞭炮后,“父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑”。
除此之外,再找出两三处,仔细加以体会,然后尝试着用一两句话进行点评。
11卖油翁
这篇课文也算是新课文,写陈康肃公善射,有卖油翁不以为然,并用自己往钱孔倒油钱不湿,来表现“惟手熟尔”。
积累拓展
有人认为,从这个故事可以读出弦外之音:
宋朝有重文轻武的风气。
但是有人可能会问:
高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗?
好箭法真的只是“手熟”而已吗?
再读课文,谈谈你的看法。
你是否觉得阅读时的“质疑”也很有意思?
第四单元修身正己
选文情况
这些课文,都从不同角度展现了中华民族优秀传统美德。
三叶圣陶先生说:
“写成文章,在这间房里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。
”怎样理解这种“写话”的主张?
本文具有这样的“写话”风格吗?
举例说说。
四叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?
拿出自己最近写过的作文,看看有没有累赘的地方,做些修改
15.最苦与最乐
•梁启超的这篇文章第一次进入教材。
作者在文中表达关于苦与乐观点:
本文提出背负责任是人生最大的苦,尽责任是人生最大的乐,可谓别出心裁而又洞察幽微。
“责任”一词重如泰山,最能折射一个人的价值取向与品格修养。
作者对责任与苦乐关系的辩证认识,体现了他的智慧和旷达,启迪我们直面人生,勇担责任,并从中获得超越小我的大快乐。
•阅读时,注意把握本文严谨的思路,领会那种平实而又略带书卷气的语言风格。
16短文两篇
陋室铭爱莲说
◎“铭”和“说”都是文言文的一种文体。
查找资料,说出几篇属于这两种文体的文言作品。
思考探究设计
一朗读课文,说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。
《陋室铭》中的“惟吾德馨”,《爱莲说》中的“莲之爱,同予者何人”都有点自我欣赏的意思,而且把自己与众人对立起来,对此必须有所警觉。
自道有德,往往不能欣赏他人之德。
“出污泥而不染”这句话假定社会是一个大染缸,他自己是纯洁的,这样就把自己与社会对立起来了。
任何人都不应该这样想,必须意识到自己也是普通人,而多数人可能比自己更好。
这样的人,即使做了所谓的“好人好事”,也会视之如平常之事,每个人都会这样做,因此不值得一提。
教学中应注意引导,用现代观念审视古代作品。
第五单元哲理之思
17紫藤萝瀑布
作者于行进中见到紫藤萝,回忆往昔,由花儿的枯荣,联系到生命的无止境,表达了对人生如长河的感悟。
教学这篇寓意深刻、富有哲理的散文,要引导学生了解托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
二根据括号中的提示,揣摩下面的语句,体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
(化静为动)
2.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(多感官互通)
3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
(物我交融)
18.一棵小桃树
•本文在1990年代曾经入选过人教版教材,当时选入课本时用的题目是编者改动的《我的小桃树》,这次选入时恢复原题。
•细心的老师在阅读课文时,可能会发现本文写小桃树时,反复出现“我的小桃树”这样的表述。
这种带有强烈主观情感的表述,表明作者笔下这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树,与自己有着特殊的情感联系。
小桃树是奶奶给的桃核种出来的,蓄着童年的梦,作者对小桃树发芽、长大、开花以及横遭风雨的叙述,都包含着感慨和寄托。
教学时,注意引导学生理解本文在使用托物言志写法时,如何通过所写之物表达所言之志的(明写小桃树,暗写自己)。
19外国诗两首
•这两首外国诗搭配成一课,原来就是在人教版七年级下册的老课文。
•《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活,相信未来。
主题比较常见,也比较容易理解。
学习的重点是了解诗歌说话的口吻,并理解其中富有诗意的句子。
这首诗被人们广为传诵,就在于它的平和、温暖、娓娓道来,这正是遭受生活挫折的人所需要的。
•20古代诗歌五首《登幽州台歌》诗句简短,但视野宽阔,意境雄浑。
课后思考探究第一题着眼于此设题。
在设题时,通过引导诵读和设计情境理解诗歌的主题。
一反复诵读《登幽州台歌》,静下心来,设身处地想象自己在古代,是那样寂寞地独自登台远望,瞬间感到天地无穷,人生有限。
试试看,你能否进入并体会诗歌的意境?
是否理解诗人为何“独怆然而涕下”?
•《望岳》高度概括泰山的壮美,并将大自然与诗人的广阔胸怀融合,寄托了他的壮志,其中最后两句“会当凌绝顶,一览众山小”成为歌咏泰山的名句。
•《登飞来峰》和《望岳》都涉及“山”,不同的是,《望岳》中的“登”是想象出来的,《登飞来峰》的“登”则是现实的。
《登飞来峰》没有过多写眼前之景,重点写自己登高的感受,最后一句“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”富有哲理。
•《游山西村》结构严谨,主线突出,全诗无一“游”字,而处处切“游”,写出了山村的景色和农家的情致,其中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”既有景色的动静变化,又富有人生的哲理。
•《己亥杂诗(其五)》由抒发离别之情转入抒发报国之志,后两句“落红不是无情物,化作春泥更护花”,反用陆游词“零落成泥碾作尘,只有香如故”,成为名句。
•三古诗文中某些名句往往被后人反复引用,并衍生出新的意义。
请解释下列诗句在原作中的意思,以及后来衍生的意义。
•1.会当凌绝顶,一览众山小。
•2.不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
•3.山重水复疑无路,