中职学校教学资源信息共享系统设计分析与实现Word文档格式.docx

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　　现在的网络架构不足以支撑教育信息化公共服务平台的日常运行，网络线路方面还需要与运营商合作改建和优化，如果不能形成包含市、区两级主要管理部门学校的高速专用网络，会极大制约教育基础信息整合的作用与效果。

　　2.基础数据的现状。

调查发现，中职教育管理信息系统中普遍存在以下问题：

用户分户涉及面大且分散，于基础数据不统一、各系统彼此独立，信息相对封闭，共享机制尚未建立，各系统之间缺乏协调，导致信息相对封闭，基本上处于“信息孤岛”状态。

　　3.数字化校园平台应用现状。

目前，仅少部分学校较好地使用了数字化校园管理平台，但于系统多是购买于不同的企业，所采用的标准、功能、窗口等都各不相同，难以做到将分散在系统之间的数据集中到一起。

　　4.教育资源库建设现状。

以广西为例，广西的自治区级资源库有广西教育期刊、博硕论文库、学科多媒体教育工具包、动画课堂、名师课堂等。

于缺少一定的推介与培训，教师对这些资源知之甚少，总体使用效率不够理想。

教师个人拥有的部分优质资源大多以文件形式存在于个人电脑中。

资源传播方式主要有电子邮件、QQ或文件共享等。

于共享性比较差，资源制作方面存在大量的重复劳动，尚未形成完整的网络教育资源体系。

　　部分学校购买过一些商品资源库，使用效果不太理想。

　　原因如下：

专业性不强，不能满足教师日常教学的需要。

资源库目录结构不合理，没有和大纲、知识点、教材目录关联，教师很难快速搜索到有效的教学资源，用起来很不方便。

批量采购的资源与个性化需求存在差异，一体化封闭的资源包难以满足教师对资源二次加工利用的需求。

学校之间的教育信息化发展极不平衡，所以区域资源的共建共享无法实现，教师资源贡献积极性不高。

教育资源分散，局限于小范围，标准不统一，建设各自为阵，教学资源重复建设。

　　5.网络校本教研情况。

各种教科研活动的开展对教师的专业发展有极大的帮助，但受制于形式和场地，能够受益的教师数量偏少，能直接得到名师指点和帮助的一线教师数量不多，名师的教学方法、教学资源、教学经验难以共享给其他的教师，不利于全体教师的个人成长和专业发展。

教师的教学水平参差不齐。

团队教研的协同工作受地域限制，开展的难度比较大，参加高层次培训的可能性小，自我提升的空间受到一定的制约。

而调研发现，各职业学校之间尚未采用信息化的手段辅助教科研活动的开展，尚未采用网络化的手段辅助跨校的教研互动交流。

　　6.网络教学系统的应用。

当前大部分职业学校正在有序地开展网络环境下的数字化学习模式的探索与实践，对移动终端设施和适用的教学资源进行论证，逐步开展基于移动学　　习模式的教学资源建设工作。

少部分学校进行了移动学习的实验，使用过学校新干线等个性化学习平台。

总体上，尚未有优质的网络教学系统可供使用。

　　7.学校之间的沟通。

教师与家长之间的沟通和交流大多是通过短信、电话、微信、QQ等联系。

家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、在校表现、个性发展、心理发展等情况，所以迫切希望拥有一个互动和了解平台。

　　二、系统开发思路　　中职学校教学资源信息共享系统定位于开放的、可扩展的、可长期有效运营的教学资源信息化平台，并通过市场机制获得合理的回报。

　　1.云服务体系。

中职学校教学资源信息共享系统将利用云计算模式为广大用户提供云提供，做到有效节约教学资源信息化硬件、资金等的投入，减少重复浪费。

　　中职学校教学资源信息共享系统面向各类用户提供以下三类应用：

　　第一，网络资源体系。

统筹规划，分步实施，建立覆盖全区职业教育富有广西特色的优质系列教育资源体系。

教育资源中心：

通过制作、征集、购买三种途径汇聚各类教学资源，支持各类教学资源的传递、整合和分享，多方共建共享；

在更为广阔的时空内发挥优质教育资源的辐射功能，促进优质教育资源的共享和教育均衡发展。

教师　　教研空间：

建立网络资源库、精品课等方式，重点推动教师教研空间建设。

学生学习空间：

让中职学生利用网络空间探索的学习方式与模式。

　　第二，电子政务系统。

面向学校各部门建设各种业务应用系统，实现网络化办公协同，教育数据采集分析，使教校级管理部门能更加及时准确地获取教育基础信息和数据，实现全局的监管，全面实现教育管理信息化。

　　第三，数字化校园平台。

为学校提供普适性的数字化校园平台，并提供独立的数字化校园环境，并基于该环境实现教育管理信息化，以提升管理水平和管理效率。

　　2.云服务门户。

云服务门户面向不同用户提供的统一服务窗口，门户是各类信息化服务的载体，门户为各类注册用户提供不同的应用环境，提供个性化的服务。

云服务门户将利用移动互联网技术，支持各类智能移动终端的访问，在时空上延展了资源有效应用，教研活动开展，移动办公、移动学习等应用。

　　3.信息标准体系。

公共服务体系将建立涵盖信息编码标准、技术标准、应用标准、用户规范、信息化管理等方面的全市统一的信息标准体系。

　　4.运维服务体系。

公共服务体系将建立涵盖系统监控与故障处理流程、资源调度流程、系统巡检流程、客户服务流程等一系列运维管理与服务的流程化作业规范体系。

　　三、系统开发总体目标　　1.基础数据整合，统一身份认证。

　　2.积极推进校网域的对接，以达到真正意义上的教育互通网。

　　3.建设学校OA系统，实现管理部门、校校之间的流程审批和信息传递，让政务办公安全高效。

　　4.建设普适性的数字化校园平台，提高学校的管理效率和办学水平。

　　5.建设教育资源中心，提升优质资源利用价值，实现教育资源共建共享。

　　6.建设校本研修平台，创新教研模式，提高师资业务水平。

　　7.建设社区化的学习互动平台，提高学生的学习兴趣和学习效率。

　　8.建设家校互通平台，以达到对学生的全面监管与安全管理。

　　9.利用社区化、移动化、服务化的技术手段，探索网络环境下的移动办公、移动学习应用。

　　四、系统开发愿景　　根据市场、教育管理以及学校的需求，有效配置硬件软件设备，建立高效的中职学校教学资源信息共享系统和管理体系，实现中职学校和师生使用不同权限实名登录，提高教育、管理的效率及精准化。

以云服务的形式，满足中职学校　　对数字化管理的需求，建立和完善教育资源的建设、应用、管理、培训、指导与服务的公共体系，从不同渠道吸收接纳有益的教育资源。

设立网络化“行政管理”功能，创建全市共享的数字化校园普适化管理平台。

　　1.对于教育管理者而言，经过统一身份认证后，可以进入相关的管理平台，根据管理权限了解学校管理的状况、教师发展的基本情况、学生学业质量的相关情况。

例如，校领导经过身份认证以后，可以进入相关学籍管理系统，了解招人状况、招生计划的落实情况。

再如，学校管理者经过身份认证以后，可以进入学业质量检测管理系统，了解本校学生在学业质量检测后的基本情况，有利于指导学校的教学工作。

　　2.对于教师而言，教师通过统一身份认证后，可以建立自己的个人业务发展档案，对教师队伍建.设实施数字化有效管理，并为教师继续教育、工作绩效考核提供依据。

教师业务档案的完善将会为职称评定等工作提供有效信息。

　　分享教育资源中心的教育资源，也可以将自己的教学资源共享到平台，参与到全区动态教学资源的建设中。

教学资源的形式市多样的，主要有教学设计、教学课件、学件、课堂教学视频、微视频、教学素材、课堂反馈检测题等。

　　实现“上”与国家资源、省资源对接，“横”与兄弟省市资源的共建共享，“下”整合区县、学校资源和公众资源。

　　3.对于学生而言，基于学生信息管理系统，建立网络化　　教学质量监测系统和招生考试服务系统，做到动态更新、实时监控，有助于相关部门和领导层的准确分析、科学评论和有效调控。

根据“基于课标、基于问题、基于评论”原则来设计学生互动学习平台，倡导学生的自主学习，提供学生自主学习的空间和可能，从知识点出发，从学生的问题出发，为学生提供个性化的学业、就业辅导，在教师的引导下提供有效的学习资源；

根据学生的兴趣爱好，系统推送相应的课外拓展资源。

　　4.对于学生家长而言，学生家长通过身份认证登录后，可以了解学生在学校的学习状况、在校表现及参与各种社会活动的表现，为学生的家庭教育提供一定的指导。

同时倡导我们的指导更专业，我们的服务更优质，给学生家长对学生的学习指导提供更好和更专业的选择。