九坝镇暑期政治学习培训讲稿Word格式文档下载.docx
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能否捏成，那就是方法问题了。
学生犯错了，老师要能宽容他的错误，然后再去正面说服劝其改正。
处理学生事件，不在公众场合处理学生，你一定要保留学生的自尊心，以试探的口气去问学生，你当成是在关心他的成长，并把你曾经对他的关心和期望说出来，他就不会和你产生冲突，让他顺着你的思路说出犯错的真相，最后他会因悔恨自己而主动接受处罚。
案例：
成某等三人上网处理
有一次，成某，钟某，杨某三人在学校附近去上网，被我发现了。
我先叫他们三人来办公室了解情况，他们不承认此事，于是，我叫来三个同学之家长，对此事进行配合调查，目的是断了他们的上网打游戏之风。
调查此事大约花了三个小时，始终不承认。
有位家长说，他的孩子不会去，因为他天天在家装修房子都没发现他去，另一位家长说，我不敢确定。
后来，我像派出所查案子一样，把他们分开调查，他们仍然不承认。
我把他们在网吧具体坐的位置也说了一遍，他们觉得我调查的这么清楚，可还是不承认。
于是，我采用软处理办法，从成某入手，他终于承认了。
他一承认，其他两个也跟着承认了。
后来，我说你们做错，错在哪里？
他们说不应该去上网，我说还有呢？
他们说不应该骗老师。
我说该怎么办？
，他们说打20棍子。
事后，我感觉他们对我的感情没有减，他们时常说，犯什么错都逃不过我的火眼金睛。
2.要建立良好的师生关系。
首先要想学生信任老师，老师就得说话算数。
许给学生的承诺，就一定要兑现。
不能做到的，一定不能信口答应，免得学生反感。
比如，在成绩提升上，有的学生和我约定，如果实现了，叫我送书法，我就送了；
在开运动会后获得名次的约定，叫我每人发一颗棒棒糖，我兑现了。
其次是处理事情要公平。
不能当作全班学生对中上等学生另眼关注，也不能当作全班学生对后进生批评指责，要留给学生自尊，要一视同仁，公平对待。
对个别学生的关注，应注意场合。
要建立良好的师生关系，应从关心学生生活，家庭，成长入手，再关注学习；
应从班级、学校各种活动中来关心学生，打造良好班风，建立和谐师生关系。
（1）爱比责任更重要
爱是一切的原动力！
爱比责任更重要，如果你对一样东西不感兴趣，即使我们每天怎样强调责任的重要性，你也不会用所有精力去琢磨，研究，去做到最好。
只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极的力量去做好它。
“爱比责任更重要”。
发自内心的爱比被动的职责更重要。
只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。
学生在被爱中学会爱。
没有被爱过的人怎么懂得去爱别人？
我们应该用老师对学生的爱去教会学生如何去爱。
心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？
从心底里爱每一个学生，爱比责任更重要。
爱心，应是我们教育者永不言败的最后一道防线。
因为爱，在处理学生打架事件中的感动
有一次，我们班的班长蔡某和另一位同学令狐某之间发生了打架，原因是令狐某爱骂人造成的。
那一天，有同学打电话给我，说我班有两人发生了打架，有可能要引起群架，现在他们在扩大势头，要我立即回去处理。
当即，我在桐梓就包车回到学校后，首先在校园里面寻访此事，结果在老厕所旁的一条小路上发现他们正在商量打架之事，我悄悄地移到他们人群中，叫住打架头子蔡某，此时，我问他们要干什么，众人说不做什么。
蔡某迅速向前跑，我叫他站住，他不听，其他同学也叫他站住，他才停下来了。
我没有骂他，冷静的处理此事，把他及对方叫到办公室。
来到办公室，我初步了解双方打架的情况，并没有去评判谁对谁错，只谈了今天我从县城特意赶来处理此事，我平时对得起你们吗？
我今晚只要求你们说出你们自己的错，不能说自己对的地方。
先思考片刻再说。
于是被打方令狐某先开口，低下头向蔡某鞠了一躬，说：
我不应该骂人，我知道有个缺点就是随口骂人，但我没有恶意。
我知道我错了，向你说声对不起，希望你能原谅。
接下来，蔡某也开口了“我不应该叫外面的同学一起来打你，我还是班长，应该要团结好本班同学。
我知道伤了你和黄老师的心。
在此我向你说声对不起。
”蔡某也鞠了一躬，此时此刻，两人拥抱在一起，哭了。
这一瞬间，很静很静，真让我感动。
我们在班级管理中，会遇到许许多多类似的事情。
我们一定要找到处理问题的切入点，让双方都不要占上风，都不要寻找自己的理由，否则问题就难以解决。
都让他们寻找自己的弱点，这样才有改过自新的机会，这样才能把矛盾化小，小事化了。
这其中就有一点值得注意：
保留双方的自尊心。
（2）微笑比发怒更有效
我开始当班主任的时候，学生犯了错，总喜欢严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受。
微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；
发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。
我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；
我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
老师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对老师产生一种亲切的信任感可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。
微笑的老师，不仅是指教师面带微笑，更多的是指教师由从心底对学生的爱而发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容……而学生，在教师爱的滋润下茁壮生长，自信、大胆、永远微笑……
微笑能以柔克刚，起到“滴水穿石”的功效。
对一些有意惹是生非的学生，老师不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”。
老师的微笑是送给学生最好的礼物。
愿我们都学会微笑，每一天都能问问自己：
“你今天对学生微笑了吗？
”
我想对大家说，无论你遇到的事情有多糟糕，请始终保持微笑的脸和微笑的心情。
这远比报怨、生气和发怒更有效。
（3）沉默比大声呵斥更有杀伤力
你知道人为什么有两只眼睛，两个耳朵，却只有一张嘴吗？
为的是让人多看、多听、多想，而少说两句！
沉默是金，表达了一种行为处事方式。
农村流行一句俗语：
哑猫杀鼠。
意思是说，平时不爱整天喵喵叫的猫往往是捉鼠能手，老鼠最怕不声不响的猫。
人也一样，有理不在声高。
如果你走进一个吵闹混乱的课堂，马上大声的呵斥批评学生，也许学生能安静下来，但你转身走后往往学生又会恢复吵闹的状态。
最佳的办法是你站在讲台上，严肃地默默地看着学生直到他们看到你的存在并慢慢安静下来为止。
如果课堂上有个别学生故意讲话捣乱，你就静静的走到他面前，默默地微笑看着他直到他把高傲的头低下来为止。
沉默是金，很朴素的一句话，却蕴含着极耐人寻味的真理。
沉默并不等于无言，它是一种积蓄、酝酿，以等猝发的过程。
就如同拉弓蓄力，为的是箭发时能铮铮有力，直冲云霄。
沉默无声，是要观察、思考与准备。
虽不飞，飞必冲天；
虽不鸣，鸣必惊人！
我们有时喜欢喋喋不休，将并不成熟的思想，过早地说出来。
这样，对于我们自己，失去了进一步思考、提高的机会，使本来可能很有价值的想法，随口溜走了。
而对于听的学生，由于说者的滔滔不绝，很容易忽略了其谈话的重点及思想的核心，随耳一听罢了。
沉默并不是叫老师一言不语让学生胡作非为，而是希望老师面对学生的错误能深思熟虑，三思而后说。
让我们的教学中多一些高质量的谈话，少一些无目的和平庸的闲语。
让思考的火花在沉默中放出光彩，让语言的艺术在思考中得到升华！
3.要宽严相济。
威严与尊严一样重要，我们在学生面前不能表现出‘深不可测’‘神圣不可侵犯’的样子，从而维护自己的‘尊严’。
其实这不是尊严，只是威严。
真正的尊严是敬重而非敬畏……
我们不能做威严的老师，因为学生见了他，没有了一脸的天真烂漫，有的是，一声严肃的“老师好”，然后匆匆擦肩而过。
这样的老师学生最怕也最不喜欢，不喜欢老师连他教的科目也提不起兴趣。
时间长了学生就会有逆反心理，违反纪律、顶撞老师的现象就会越来越多，甚至发展到不可收拾的地步。
威严，已不是万能的，特别是面对那些娇生惯养的千金宝贝。
威严不能让学生从思想中认识到自己的错误，发现自己的不足。
威严只能使学生一时的害怕，不会让学生永久的心服口服。
面对学生的问候，我们可以送上一抹微笑，或是摸摸孩子的头；
天气寒冷时，我们可以提醒学生“多穿一件衣服”；
我们与学生谈论要谈学生感兴趣的话题，这样可拉近距离。
学生看见老师不再是“老鼠见了猫一般”的逃离，学生愿意走到老师身边，或说说令他高兴的事情，或说说班里的点滴故事。
爱就这样在老师和学生之间传递着，老师才能感觉到真正的获得了孩子们给予自己的尊严。
这不仅仅是教师的尊严、更是朋友的尊严。
威严只能用于一时，而学生给你的尊严让你受益一生。
我们面对学生，不能时时优柔寡断，也不能时时咄咄逼人。
让学生既喜欢你又害怕你。
喜欢是因为我不偏心，处事公平，平易近人；
害怕是因为我的火眼金睛，什么事情都瞒不过我。
学生时常流传着一句话，说我“一般不打人，打人不一般。
”
4.要上好自己的专业课。
上好课，是学生尊重教师的主要原因。
一个教师在课堂上的表现，学生都会在课后作出一定的评价。
如果学生的评价长期形成不好共识，这对教师极其不利，它将会冲击你的课堂，形成恶性循环，最终僵化师生关系，导致违纪现象接二连三的发生。
5.要有学生欣赏你的地方，即教师对学生的感染力。
教师的一言一行，举手投足，都会给学生留下深刻的印象。
你的各种爱好特长，你的幽默搞笑，你的广博知识，常常是学生欣赏你的地方，我们要尽可能的在学生面前展示出来。
比如书法、绘画、音乐、舞蹈、写作、打篮球等等特长，都是我们吸引学生的地方，我们尽可能让学生从你身上学到一点东西。
为了带动学生写作，我也经常写点散文，诗歌，编点对联，把学生的名字编成谜语或者故事，念给他们听。
我现在写成的现代文有10多篇，近体诗现代诗共有50多首，自编对联100多副，以师生姓名和地名来编制的谜语有300多副。
这些做法，奠定了我在学生心中的地位，提高了他们的学习兴趣。
三、班主任的管理方法
下面我重点谈操行分管理。
操行分就是对学生行为表现作出评价所设置的一种量化分值。
做好操行分管理，对学生很有激励作用。
做任何事情都需要各种激励因素。
操行分管理就是一种激励机制，也是学生学习过程中的一种近期目标。
这个方法我已经用了好几届学生。
当初是源于课改在课堂上的加分激励才施行的。
这种办法一出台，很多同学激情来了，回答问题积极性明显高涨，再也不用老师口头反复鼓励学生起来回答问题了。
后来，我将这个办法扩展到衣食住行，学习生活等各个方面，大大的激励了学生，产生了明显的效果。
如何制定操行分管理细则呢？
制定前一定要反思班上学生的各种表现行为。
严重的行为分值设置应高一点，一般定为20分左右，比如打架、上网、赌博、抽烟、早恋、旷课、早退等，一般的行为设置分值要小，一般定为2---5分，异常行为设置要不高不低，一般为10分左右。
操行分分为加分和减分两种，一般不保底，允许出现负分。
我是按照课堂表现，作业情况、个人行为，卫生状况，考试成绩，比赛获奖等项目来设置操行分的。
积分方式是怎样的？
分为个人积分和小组积分。
我先从小组积分发展到个人积分，又从个人积分发展到小组积分。
每种积分方式各有利弊。
个人积分能发挥个人的主观能动性，避免惰性。
小组积分，体现了小组的合作性，互帮互学，但个人惰性又表现出来了，回答问题的常常是开朗的那几个同学，滥竽充数的也不少。
最好的积分方式是将个人积分和小组积分相结合，最后得分是将小组积分按名次汇入个人积分。
在评比上如何对学生进行分组和奖惩呢？
评比要具有可比性。
我根据期末统考的成绩并结合平时的成绩将全班55个学生分为三类：
中偏上的1---20名共20人为A组，下偏中的21----47名的共27人为B组，最差的48----55名共8人为C组。
C组的人数不能过多，过多了竞争力不强或者没有竞争力。
分好组后，三组内共产生16名积分名次在小组内靠后的同学。
其分配为A组后6名，B组后8名，C组后2名。
在每组内前3名进行下一轮的加分或者设置奖励。
后16名又如何惩罚呢？
义务扫地一周。
打扫教室和区域各8人。
积分终止实行一周一积一轮换，每周归零开始积分。
选谁来记录积分和监督呢？
每组里选派一名负责的学生来记录，每周五班会课汇总于班长处。
另外每组选一名监督员来监督其他三组。
实行操行分管理后产生了怎样的影响和效果？
1.班风越来越好了，学生的违纪行为越来越少，积极参与性非常的高，班主任的管理显得轻松多了。
2.学习主动，成绩明显。
班级分月考核全校前列，连续几年班级各科统考大多数学科位居五乡镇前列，学校大型集体活动获奖在前三名之内。
还记得在2012届的那个九（3）班，中考前夕正是冲刺阶段，晚自习后学生还要学习两个小时，这两个小时就是靠学生个人积分的动力来维持纪律和时间的。
那一届的中考效果还算明显，我班共20人正式考上一中二中。
3.学生的写作热情高涨。
在操行分的激励下，只要写就可以加两分，如果得到优等，就可以加5分。
很多学生主动写作文交给老师批改。
其间出现了很多优秀作文，有600多篇。
我把它重新整理抄在笔记本上，集成手抄本共三本，取名叫《老师身边的小作家》。
每当我念着学生们自己写的作文来作为范文指导时，他们都感到很自豪。
今天，我们的交流即将结束。
总之，当好一个班主任，带好一届又一届的学生，让你的学生桃李满天下，你就会感到生活原来如此之美，幸福就在身边。
愿我们的同行，驾好你的教育风帆，驶向充满希望的远方!
谢谢大家！
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