指标自我评价表.docx
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指标自我评价表
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1
办学指导思想
达标
自
评
概
述
主要成效
主要问题
学校办学的指导思想全面贯彻了党的教育方针，严格执行了教育法律、法规和政策。
办学理念、办学目标体现深化新课程改革的理念和思想，体现了素质教育和因材施教思想。
办学层次和水平得到了提升，社会满意度明显提高。
我校根据学校实际确立了“从严求实谋质量，开拓创新求发展，不断进取图卓越”和“辩证办学、打造精品”等办学理念，理顺了舟中办学经验总结的十大辩证关系，创设了“科学教育与人文教育相统一”的办学特色，拟定了“内涵提升和外延扩展”相结合的发展原则，制定了“有特色，现代化、示范性、国际化的全国一流名校"的办学目标，坚持了“文理并重，兼顾特长，面向国际，多元拓展”的办学策略。
从整体上确立了学校在教育教学方面的定位:
根据学校的实际情况，充分考虑学生的个性，依据学生的特点选择教育和教学的模式，培养不同特点的学生，学校为每个学生提供适合教育和促进学生全面而又有个性发展的平台。
学校课程建设方案完全根据学校办学实际制定，符合省课改的精神。
学校积极做好深化课改的工作，从领导班子到普通教师都能关心深化课改的精神和进展情况。
领导传达及时，任务布置到位；各部门认识充分，工作态度积极；教师分工明确，充分发挥自我特长。
改进
措施
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评估内容
自评意见
2
发展规划
达标
自
评
概
述
主要成效
主要问题
学校根据实际状况制定了《舟山中学2012-2016年发展规划》。
“博爱”作为舟中教育的奠基石和灵魂，其内涵随着时代的变迁不断地丰富深化。
学校提出秉承“博爱”校训，探索“博爱”教育，以培育培养“博爱”（博才兼爱）人才为目标，创新学校教育模式；积极实施“文理并重兼顾特长面向国际多元拓展"的办学策略。
五年规划符合舟中的实际情况，倡导育人模式的转变，促进多样化人才成长。
而且在实施过程中也体现教师、学生参与和目标实现的可行性。
得到了全体教师的认可与支持。
学校根据《学校五年发展规划》，每年认真制定相应的工作计划，并进行总结，定期对规划的要求实施情况进行整理和评估，一年一次接受舟山市教育局的发展性评价，连续四年（包括前一个五年规划）在舟山市教育局的评估中获得好评，并定级为优秀。
改
进
措
施
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评估内容
自评意见
3
必修课程
达标
自
评
概
述
主要成效
主要问题
学校遵循教学规律，所有必修课，包括技术、艺术、体育与健康、专题教育等严格按省厅深化课改要求开足开齐，并根据课时实际合理搭配（2013学年除艺术、体育外，每一年段开设八门必修课程）。
学生的专题教育长期开设，内容丰富，形式多样。
根据学校实际、学生特点和需要，各年级段备课组合理制订备课组教学计划，适度调整必修课程的教学进度、难易程度，整合课程资源，打通必修和选修，把必修课程校本化。
校本化开发涵盖了所有学科的各个阶段和层面，有必修模块和选修模块教学内容的重组、教学内容的多元分层、编制符合学生实际的校本作业和初高中衔接教材、打破行政班教学模式等，形式多样，取得较好教学效果。
改
进
措
施
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自评意见
4
校内选修课程
达标
自
评
概
述
主要成效
主要问题
学校有三年课程建设规划，准备三年开发和开设选修课程190门左右，形成了具有学校办学特色、符合学校育人目标的课程体系。
2012学年已经开发和开设选修课程72门，高一学生共507人，7.5人/门。
其中知识拓展类19门，26.4%；职业技能类17门,23.6%；兴趣特长类32门，44.4%；社会实践类4门，5.6%o这72门课程中，自行开发的为64门，占总选修模块的88.9%,与校外合作开发开设的有8门，共有73位本校教师、8位外聘教师和武警支队指战员参与开发和开设，其中高一年级教师为48位，占高一年级53位教师的90.6%,具有开发能力的教师为50位，占高一教师的94.3%o2013学年已经开发开设的68门，14.1人/门。
其中知识拓展类7门，10.3%；职业技能类16门，23.5%；兴趣特长类41门，60.3%；社会实践类4门，5.9%。
这68门课程中，自行开发的为63门，占总选修模块的92.6%,与校外合作开发开设的有5门，共有89位本校教师、4位外聘教师和武警支队指战员参与开设和开发，其中高一、高二教师共89位，占高一、高二年级106位教师的84.0%,具有开发能力的教师为95位，占高一、高二教师的89.6%o2013学年高一、高二学生共956人，平均约14.1人/门。
到目前为止，共计开发开设120门选修课程。
其中，有省级精品选修课程和网络推荐选修课程5n：
《人文大课堂》、《基于Modellus高中物理动画制作》、《高中智优生元素化学》、《高中数学思维基底》、《茶艺鉴赏》，另有20门课程被评为市精品选修课程。
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5
校外选修课程
达标
自
评
概
述
主要成效
主要问题
我校虽然地处海岛，教育资源相对缺乏，但学校还是充分挖掘军队、高校和企事业单位等社会资源，积极引进校外课程。
2012学年至今，巳与舟山武警支队、浙江国际海运职业技术学院、台客隆超市、普陀国际旅行社、舟山市群艺馆等5家单位进行过长期合作，并与浙江国际海运职业技术学院签订有长期合作协议。
与校外合作开发开设社会实践类选修课程2门：
军训和学商学农；职业技能课程6门：
《旅游政策与法规》、《导游基础知识》、《中西餐知识》、《商务礼仪》、《茶艺鉴赏》、《电脑美术photoshop》，占高一已开设共17门职业技能类课程35.3%,其中有省推荐选修课程一门，市精品推荐课程2门，《茶艺鉴赏》在浙江国际海运职业技术学院走校上课；引进兴趣特长类课程2门：
锣鼓队和铜管乐队。
这些课程的设置满足了学生的需要，培养和发展了学生的兴趣特长，取得了良好的成效。
管乐团获2012年浙江省中小学生艺术节器乐表演组一等奖，并和舟山锣鼓多次获舟山市科技艺术节一等奖。
改
进
措
施
6
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评估指标（序号）
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自评意见
6
质量保障
达标
评
概
述
主要成效
主要问题
在深入研究领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省深化普通高中课程改革方案》的基础上，结合我校实际，广泛调研深入思考反复讨论，建立了具有我校特点的选修课程开设、教材或讲义的审核机制，教师开发、开设选修课能力培养机制，教师开发开设选修课程的奖励机制，教学管理与评价机制。
制定了《浙江省舟山中学课程建设方案》、《舟山中学教师开发开设选修课能力培养方案》、《舟山中学关于校本教材开发开设的奖励办法》等对上述机制以文件形式明确，并在教学实践中加以落实。
并通过《走班学生学习过程记录表》、教学满意度测评、随堂听课等方式对选修课程进行监控与评价。
做到课程开发开设中事事有人管，条条有落实；师资队伍建设有措施有保障。
制订《浙江省舟山中学课程建设方案》，设立选修课程开发领导小组和选修课程评审小组，学校还设立了课程处，专门负责选修课程的开发和开设。
开设观摩课1次20节，示范课4次48节，为普陀中学、定海一中、嫌泗中学等提供选修课开发开设咨询和示范观摩，与南京师范大学附属中学等校进行选修课开发开设交流研讨。
建设了一批具有在开发水平、教学、师资和成果等方面明显领先于舟山市范围内其他学校的特色选修课程。
其中，省级精品选修课程或省级推荐选修课程有5门：
《人文大课堂》、《基于Modellus高中物理动画制作》、《高中智优生元素化学》、《高中数学思维基底》、《茶艺鉴赏》
市级推荐选修课程有20门：
《高中智优生元素化学》、《高中数学思维基底》、《茶艺鉴赏》、《古文选读》《文学艺术中的哲学（走向哲思）》《青少年播音主持基础入门》《旅游英语》《化学趣味史》《生物实验探究》《微生物的奇妙世界》《透过案例学法律》《中国企业风云30年》《武术（舟山船拳）》《模拟联合国大会》《计算机组装与维护》《商务礼仪》《中西餐知识》《“海之音”管乐》《《心海泛舟》（高中心理）》《舟山方言》
7
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自评意见
7
选课体系
达标
自
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述
主要成效
主要问题
进一步完善选课制度，制定了“舟山中学课程建设方案”、“各类选修课程实施方案”、“选修课选课指南”，成立了选修课程开发领导小组、课程评审小组、课程管理小组、选修课选课指导小组等，保障每一位学生的选课权利。
以三年为整体规划，严格按照选修课程比例知识拓展类不超过60%,职业技能类不低于15%的要求开设选修课程，允许学生根据自身发展，不同学期选择不同类别的科目，且总体比例不低于总课时的25%O学校在2012学年共有50名教师参与选修课开发，占高一专任教师的93%,实际有48名教师开设选修课，占高一专任教师的90.6%；2013学年第一学期共有95名教师参与开发，占高一、高二专任教师的89.6%,实际有89名教师开课，占高一、高二专任教师的84%O在进行选课过程中，先让学生预选，了解学生的选课动向，确定初步的人数，使开课更有针对性。
所有课程面向全体学生开放，选课坚持公平、公开、公正的原则，选课系统能即时展现一人一表、走班地点、授课教师、班额、学分评定显示等，切实服务于学生的档案材料。
根据学生的兴趣爱好、个性特长，成立由政教处牵头，以班主任、心理教师和任课教师为主的生涯规划指导小组，对学生进行生涯规划指导，帮助每一位学生制定其“人生规划，
改
进措施
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8
教育教学改革
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主要成效
主要问题
学校多层次开展教学方式、教学模式、教育方法与教学手段的改革。
对于青年教师，要求回绕“改革传统教学实践创新教育”的主题开展教改尝试；传统的教学方法以教师为中心，只注重教师的教，不研究学生的学。
我们把教学改革都把重心从“教”转移到“学。
从传授知识转移到发展智力培养能力。
教育观念的这一变化，引起了教学方法的改革，注重调动学生的知识性，激发学生的求知欲，使之不仅能学到知识而且能学会独立获取知识的方法。
对于骨干教师，围绕研究型教师的成长与发展目标参与教改的实践。
我们认为，教师应该拥有一种职业理想即专业化发展的抱负，而激情就源自于理想。
其次，教师的专业化成长离不开一个良好的环境，在和谐的氛围中才能健康成长。
再次，教师专业化成长是回归于人的本质探索。
当前的课程改革呼唤着教师专业化成长，教师的专业化成长既是一种认识状态，又是一个发展的概念；既是一个奋斗过程，又是一个不断深化的过程，直接影响着课改的成败、学校的发展、学生的未来。
在具体实践中，我们以课题研究为引领，以教师培养为主体，以课堂教学为载体，全方位、多层次探索新的、有效的教学方式，指导教师提高课堂教学水平，关注学生的个体成长。
近三年来有四十余位教师在全国级的课堂教学比赛中获奖，近二百多人次在省市级获奖，其中语文组的教学改革获“全国语文示范校”称号，并在全国推广。
改进措施
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9
学分制
达标
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主要成效
主要问题
根据深化普通高中课程改革的要求，学校制定“舟山中学学分认定方案”，成立以校长为主任的学校学分认定委员会，形
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