完整升级版第八册大作文教案Word格式文档下载.docx
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1、典型性：
写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖：
善于发现别人没有发现的
四、指导写法：
1、要有一定的顺序
2、怎样写具体：
观察要细致；
采用多种表现手法；
语言优美。
五、相互交流：
1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。
教师指导，及时发现优点和问题。
学生认真倾听。
说一说自己发现的美。
观察学校景物。
明确习作要求。
首先，小组内进行讨论，互相交流，各抒己见，大家评议。
取长补短，资源共享。
根据以上的学习、讨论、交流，正式列出自己的写作提纲。
打完草稿后，用修改符号，修改自己的草稿。
第二节
2
一、作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。
（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
二、修改自己的草稿
根据大家的评论，结合自己的作文，修改自己的草稿
三、抄写作文。
注意：
清楚工整。
读自己的写作提纲。
以小组的形式进行讨论。
同学读自己的草稿
欣赏佳作，心想精典。
互相点评
结合自己的作文，修改自己的草稿
抄写作文。
板书设计
1、典型：
选择最美的、自己观察得最仔细的写。
2、新颖：
善于发现别人没有发现的
3、要有一定的顺序
课后反思
二、我想对-----说
三维目标
1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。
2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。
真实地表达自己的看法。
描写人物的典型片段。
第一节
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一、启发谈话
同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？
现在说出来听一听。
让学生相互说说。
二、明确要求
现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。
三、交流想法
让学生在说一说自己想些什么？
怎么写？
四、交流评析
老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。
再次提醒学生文章的真实性。
五、佳作引路。
六、学生习作。
老师个别指导。
认真倾听
把作文要求读一遍
归纳一下这次作文的要求。
说一说习作的要求。
交流自己的想法，倾吐真言。
自由交流，说说自己准备写什么，怎样写。
自由交流，互相补充。
按作文的要求打草稿，注意清楚工整。
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二、作文讲评
1）、讲评写作稿。
1、找几名同学读自己的写作提纲。
2、大家以小组的形式进行讨论。
3找出优缺点。
2）、讲评草稿。
1、找几名同学读自己的草稿。
小组讨论，进行评价。
2班上进行交流
三、修改自己的草稿
四、抄写作文。
结合自己的作文，修改自己的草稿
二我想对-----说
（1）写出自己的心里话。
（2）内容要真实、具体。
（3）要有自己的想法。
三学习的发现
1、把自己综合性学习中的发现写下来，也可以把活动过程或心得写下来。
2、写自己感受最深的方面，而不是面面俱到。
写自己感受最深的方面。
课前搜集一些有关自然资料。
2课时
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一、激趣引入
在这次综合性学习中，我们对大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定更多。
请把自己的发现写下来，也可以把活动过程或心得写下来。
二、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：
注意：
写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
先列出提纲，然后再写。
三、同桌互改
学生认真倾听
自由发言
交流收获
小组之间交流
起草,修改
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一、作文讲评
（一）、讲评写作提纲。
3、找出优缺点。
（二）、讲评草稿。
3、小组讨论，进行评价。
4、班上进行交流
二、修改自己的草稿
根据大家的评论，结合自己的作文，修改自己的草稿。
三、抄写作文。
字迹清楚工整。
三我的发现
学习的发现、
或活动过程、感受最深的方面
或心得体会
四、看图作文
1、围绕书中的相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。
2、结合课外搜集的资料，写出自己的看法和感想。
按顺序观察，表达表达自己的真实想法。
搜集有关抗日战争的图片资料。
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一、触景生情
1、搜集残酷战争相片。
2、启发谈话：
战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。
看了这些，你有什么想说的？
二、真情表达
1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？
b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：
这个小孩为什么哭？
他的1父母在哪里？
当时发生什么事？
这个孩子今后将会怎样？
c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
三、课外延伸
搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
四、列提纲，完成习作。
说出自己的感受。
小组讨论、
按顺序观察图画。
班上交流，
互相补充。
结合搜集的资料，进行表达。
明确本次习作要求
列出写作提纲.
打草稿。
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1、出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
2、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。
教师巡视，及时点拨。
3、每组推选一个精彩片断，交流赏析。
二、修改习作，誊写习作。
三、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
四看图作文
按顺序观察，
展开想象，
表达自己的真实想法。
五热爱生命的故事
在交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。
内容要具体，写出自己的真实感受。
选择自己感受最深的内容写下来，写出自己的真实感受。
有关热爱生命的故事
教学方法
思考、探究、发现、交流
教学活动及步骤
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一、谈话激情
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。
请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。
这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。
１、学生默读提示，画出习作要求。
２、投影出示习作要求：
内容具体，写出真实感受，题目自定。
３、结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点：
（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：
这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。
）
４、鼓励学生在作文中用上这一表达方法。
三、试写初稿
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
四、修改定稿
完成初稿后，请学生自己认真进行修改：
１、小组内互读互改，提出修改建议。
２、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
五、赏评佳作
１、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。
教师引导学生进行赏析。
２、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
３、誊写作文。
想一想
画一画
拟写题目
认真思考并说一说
写一写
学生修改
组内互改自改
朗读优秀习作
谈一谈
抄写作文
1内容具体、适合当时需要；
2感情真实；
③语句通顺。
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一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；
老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
二、同桌互改
1.导语：
根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？
三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让语言热情洋溢，情感真挚的发言稿展示在大家面前。
说一说
改一改
（1）叙述过程是否具体，
（2）词语的使用是否恰当、生动？
文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
教学反思
六描写田园风光
借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。
１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。
２、培养独立习作与修改成文的良好习惯。
把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。
１、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。
２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。
３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。
思考、探究、交流
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一、激情唤醒
１、谈话引领：
在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；
走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；
漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌──
２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：
在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了什么？
生１：
我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河。
生２：
我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。
生３：
我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日子。
……
二、情景再现
１、承接引领：
同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。
相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。
２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：
（交流要点：
A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。
B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。
C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。
D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。
３、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。
（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。
三、积累构思
（教师引语：
你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验。
本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。
１、小组交流：
你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）
２、班级交流：
四、课堂练笔
１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。
（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。
２、学生课堂练笔，教师巡回指导。
想一想要写什么
听一听
学生想象
学生谈想象
学生分组介绍
学生汇报
组内交流
全班交流
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五、作文讲评
“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”
七我最敬佩的人
相互交流自己身边值得敬佩的人或事,语句通顺，内容具体
内容要具体，写出自己的真实感受
选择自己身边值得敬佩的人或事，写出自己的真实感受。
有关自己身边值得敬佩的人或事
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一、 激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：
通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；
内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾
１、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。
２、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
１、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
２、要求按照要求写完后自己修改。
五、评议
１、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
２、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；
找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
３、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
４、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析
内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
六、眷抄习作
学生认真听
学生动笔写
读一读做出标记
互改作文
写一写
①内容具体；
②感情真实；
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八自由习作
1、自主选择内容，，自由习作，把自己想写的意思写清楚。
2、学习运用平时积累的语言材料。
3、练习修改自己的习作。
选材，把自己想写的意思写清楚。
会运用平时积累的语言材料。
学生初步选择自己的写作素材
两课时
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1、自主选择内容，，自由习作，把自己想写的意思写清楚。
2、学习运用平时积累的语言材料。
学生活动
备注
一、激趣导入
同学们，本学期我们已写过不少作文，每一次都是按教材习作的要求来写的，有的同学说，如果让我们自己想写什么就写什么，那该多好啊！
今天，就满足你们的愿望，请特殊们自由习作，写自己最想写的内容。
二、自读提示，明确要求
学生自读习作提示，看对本次自由习作有哪些要求。
1、内容不限：
可以写人、写事、写景，可是实事，可是虚拟、想象中的事。
2、体裁不限：
可是故事，可是童话、寓言，可是散文、诗歌。
三、确定内容，交流思路
1、构思，选择自己最想写的内容，理出写作思路。
2、指名汇报，师生共同评议。
3、在组内交流，相互评议。
四、学生习作，老师巡视
老师辅导个别学生。
初步了解本节习作内容
明确习作要求
确定内容、交流
动笔打草稿
人事（实事虚拟想象）景
体裁：
故事童话寓言散文诗歌
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1、修改、完善习作。
2、抄文
练习修改自己的习作
学习修改习作
一、师生评议，共同修改
1、小组内交流习作，选出比较优秀的文章，说说好在哪儿。
2、老师选择一篇有
升级会员 