中考作文立意和选材课件文档格式.docx
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尼龙丝连衣裙早已湿透了脸上汗珠滚滚喉咙仿佛在冒烟我难
受极了。
树荫下一位年过花甲、头发花白的老大爷不停地叫着：
“冰棒
奶油冰棒?
?
”
我不由自主地走到老大爷身边“喂买根冰棒。
”我把五个一分的硬币往冰棒箱上一扔。
四个硬币落在冰棒箱上就势躺倒不动了还有一个硬币顽皮地在
冰棒箱上跳了一下落在地上滚了两步钻进了石缝里。
“小朋友
少一分钱。
”老大爷和蔼地对我说。
“钱在地上你没看见？
”我生气
地说。
老大爷看了我一眼只好慢慢地弯下腰从石缝中取出钱拿了一根
冰棒剥了纸递给我。
我接过冰棒头一扭悠闲地边走边吃。
走了几十步忽听后面有人喊：
“小朋友小朋友?
我回头一看原来是那位老大爷。
只见他面颊上汗珠直往下淌急
急向我追来。
我很纳闷“难道?
”我犹豫了一下停下脚步。
老大爷走到我跟前向前伸出的手里拿着一本书笑着对我说：
“小朋友这是你的书吧？
我恍然大悟连忙接过来红着脸嗓眼哽咽着：
“是老大爷
我?
”“当学生的可不能丢了书啊！
”老大爷语重心长地说。
我呆呆地伫立着抬头望去老大爷已经远去了。
我望着他的背影
百感交加我这个平时不爱流泪的人此时两颗又大又热的泪珠夺
眶而出挂在面颊上?
捕蜻蜓
暑假我到姥姥家去玩。
姥姥家门前有一块很大的草坪邻居家的孩子举着竹竿在草坪上追逐着蜻蜓我也顺手拿了一根秫秸加入了
这场战斗。
一只蜻蜓快活地向我飞来我举起秫秸迎头一击蜻蜓灵巧地一
闪转两个弯悠闲自得地向远方飞去了。
又一只蜻蜓向我飞来。
我瞄准它的脑袋用力一击秫秸的前端重重
地落在地上折断了。
蜻蜓像直升飞机一样悬浮在空中好像在嘲
笑我无能。
我气极了举起秫秸用力一击没打着又用力一击
还没打着。
我累得气喘吁吁满头大汗那只蜻蜓却显得格外神气了。
我躺在草地上一边休息一边思索：
“为什么打不着呢？
一定是
风泄露了机密。
对有办法了！
我从地上一跃而起把秫秸直直地举在空中以逸待劳。
蜻蜓飞近
了更近了我瞄准它的头部用力一击又快又猛蜻蜓像被击落
的敌机一样一个倒栽葱落在地上。
“啊我捕到一只蜻蜓！
”我狂呼着奔过去拾起蜻蜓捧在手心里
仔细地观赏起来：
这只蜻蜓真漂亮！
圆圆的脑袋上两只又圆又大的复眼像珍珠一样闪闪发光它的翅翼像薄纱一样透明发亮桔
黄色的腹部配着一圈圈黑环也挺够标致的。
蜻蜓的翅膀微微颤动着它的身体在发抖我仿佛觉得它在哭泣。
我忽然起了怜悯之心：
“多么小的生命啊！
竟遭我迎头痛击至少被
我打成脑震荡了。
”
老师说的话在我耳畔回响：
“一只蜻蜓一小时能捕食二十只苍蝇
至于蚊虫更是它的美餐?
我的良心受到了责备：
“我打了人类的好朋友我伤害了无辜的小
生命。
“让它回到大自然去吧。
”我高高捧起蜻蜓用力向上一抛蜻蜓却
重重地落在地上。
一只可恶的大公鸡猛扑过来一口把蜻蜓啄在口中我连扑带抢
只捡到两片薄纱般的透明发亮的翅翼。
我捧着这两片翅翼呆若木鸡。
微风吹来轻纱般的透明发亮的翅翼向空中飘去远了更远了。
我仿佛觉得它又活了加入了捕食蚊虫的蜻蜓队伍之中。
不知什么时候小伙伴们纷纷放下手中的竹竿和我站在一起久
久地久久地仰望着空中?
买冰棒恐怕是许多同学都亲身经历过的；
捕蜻蜓那更是许多孩
子感兴趣的。
这两篇文章的选材都是生活中的平凡小事但都写得
相当好很有意义很有感情很动人。
如果我们选材时能像这两
位小作者一样打开思路把视线移向过去被忽略了的地方那么
有些同学也许会惊讶地发现：
呀有这么多事情可以写啊！
那就不
会抱怨作文难做不会抱怨自己的生活太单调、太枯燥、太乏味了。
2、选择材料要严肃认真。
那么如何做到选材的严肃认真呢？
我的体会是要冷静地选材。
有时在创作热情很高的情况下往往容
易不冷静“抓到篮里就是菜”结果弄得材料很庞杂。
选材最根本
的原则应该是写自己熟悉的东西。
选择材料要在写作思路逐渐连
贯、周密、清晰的情况下进行。
这就要求作者能在冷静的心理状态
下进行选材。
这里举个例子一个画家写生团到著名风景区黄山游览。
在观光的十几天中绝大多数画家不离画板一刻不停地临摹、速写唯恐
错过大好风光。
但是有位画家却从不带笔只是这看看那看看。
回到画院以后画家们搞了一个“黄山风景绘画展”不少人一下子
就拿出十几张作品画得飘洒淋漓颇具神韵赢得人们一片喝彩。
上面那位只看未画的画家
似乎无动于衷照常睡觉上班。
直到别人催他拿出一幅作品参展时
他才用一个晚上一挥而就。
结果在画展刚一挂出立刻令所有人拍
案叫绝自叹不如。
因为这位画家的作品超凡脱俗画尽黄山之灵
气且带有极大的个人风格。
有人问他：
“你是怎么构思出来的？
他回答得妙极了：
“在黄山时我没有跟大家一样盲目地画而是认
真仔细地观察全是为了捕捉黄山瞬息万变的灵韵。
切实地感受黄
山。
回来以后我也未草率地动笔为的是看我心里忘掉了黄山的哪些东西。
如果经过时间的考验黄山仍然给我留下一些难忘的印
象那便是最打动我、最精华的部份。
这时我一气呵成便画了我
心中的黄山。
记住在生活中能打动你的事情和场面总是有价值
的东西被忘掉的不会值钱。
别人画的都是靠临摹稍加工的黄山
当然没法和我心灵的冲动相比！
在创作中有经验的作家也和那位画家一样通常不是立即把他在
激情影响下选择的素材写进自己的作品而常常要经历一个“静以
求之”的过程即运用“遗忘法”让被感动的事物在记忆中输藏一段
时间使其中次要的东西自然淘汰选取那最难忘的印象作为创作
题材。
写作文也是如此。
3、选材要围绕中心
、定点挖掘法所谓的定点挖掘法就是指在选定要写的主题后深入生活和感情
世界的深层去用整个身心去体察它、理解它经过反复的实践调查
得到好的材料。
定点挖掘法是我们选材中最常用的一种方法。
但这也不是很简单就
能完成的不仅需要用心而且要亲自去做。
具体来说分三个方面：
（1）调查访问。
这是最常用的方式、通过调查访问可以获得比较全面的第一手材料。
轰动世界的名著《深渊中的人们》的作者为了完成他的创作在写
这部书时就深入贫民窟中以流浪汉的身份同他们一起出入一同
聊天经过几个月的调查访问他获得了十分宝贵的材料因而写
成了这部令世界文坛为之震撼的文章。
（2）用心去体验。
要深入挖掘一个主题的材料不仅需要用我们的眼
睛仔细观察而且还要用我们的身心去体验、去感受。
这样才能写
出与众不同的文章。
如：
茅盾写的《白杨礼赞》就是他在艰苦的战争年代体会到了共
产党领导下的人民军队为了祖国的自由、独立与解放勇于献身的崇
高精神。
怎样来歌颂赞扬他们呢?
茅盾先生用白杨树——这种生长在
大西北的树木来赞扬、歌颂根据地的战士们。
因为白杨树的那种
挺拔向上的特点正与革命战士们的伟大精神给作者的震撼是一致
的。
?
（3）亲自实践。
深入挖掘材料利用可能的条件自己亲身去实践一番
有的时候是特别重要的。
举一个很简单的例子让你写一篇文章
《我第一次洗碗》如果你从别人那里知道
碗很好洗用水一冲用抹布一抹就洗好了或者只是闭着眼睛想
怎样刷碗你写写出来的作文肯定不如亲自刷过碗的同学写得好。
为什么呢?
因为每个人在做某件事情时都有自己的特点。
自己经历
过的就显得很真实、生动。
所以能够亲自实践的事情还是多实践一
些为好。
2、提炼法【篇二：
九年级中考作文复习《作文立意与选材》教案】
作文立意与选材
教学目标
1、在立意训练中提高学生的思维能力鼓励学生深刻透彻、有创新
的认识
2、结合立意恰当选材提升作文水平
教学重点：
明确立意与选材的要求作文时力求立意深刻选材新颖得当教学
难点：
1、养成深入思考的习惯形成触类旁通的能力。
2、结合立意恰当、新颖地选材提升作文水平
教学方法：
学生自主讨论探究和教师引导启发相结合
以练习法检测效果
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
大家都知道语文作文部分的分数是60分分值很大。
要想获得高分
作文出了要注意审题清楚还要立意深刻选材新颖得当形式有
创新语言有文采。
本节课我们就来探讨一下《作文立意与选材》。
（幻灯片出示课题）
二、学生自主讨论探究和教师引导启发相结合并以练习法检测效果
（依次如下：
）
理论指导一）立意与选材的含义和重要性
1、立意：
人们常说“文以意为主”、“文以载道”这一“意”或“道”就
是文章中心。
立意就是确立文章的中心思想。
这是写好文章的关键。
凡是好文章无一不是在立意上下功夫的。
因为文章的中心思想
就如文章的灵魂它统领全文贯穿首尾。
2、选材：
就是选择典型材料来表现中心。
文章是通过材料来立意的材料要为中心服务。
如果所选材料不能
表现中心也就是立意不正确不管它如何精彩写成的文章最终
只能是一篇各种材料的大杂烩。
理论指导二）选材与立意两者的关系
立意是文章的灵魂而材料则是构成文章的骨肉。
两者是灵魂与
骨肉的关系互相依存密不可分。
（过渡语——那么立意与选材有哪些要求呢？
理论指导三）立意与选材的要求：
（一）立意的要求
1、“阔”：
“阔”就是要横向扩展、发散立意时把人、事、景、物联
系起来。
只有这样我们才能思路开阔才能创造出豁然开朗、别
有洞天的写作天地新颖的立意也一定会接踵而至。
2、“深”：
不仅要发散、开阔还要高远、深刻。
“深”要由浅入深由表入里循序渐进。
唯有如此我们才能洞悉事
物的本质立意才能深刻。
3、“新”：
立意要想胜人三分还要大胆创新。
古今名篇佳作大都深
谙此理所以留下许多脍炙人口的名篇佳句有的甚至千年不朽。
因此立意的第三个讲究是“新”。
立意要求新颖就要紧扣时代脉搏
力求有新的角度独到的见解。
富有新意的材料往往就有新颖的立
意。
4、“精”：
要去粗取精精益求精。
博观而约取披沙而拣金。
5、“准”：
立意要力求准确切合社会倡导的主流价值观表现出积
极乐观的思想取向。
不正确的“意”是站不住脚的。
【篇三：
浅谈作文审题立意选材谋篇】
浅谈作文审题立意选材谋篇
一、审题即分析题目理解题意。
1.让学生弄清题目的意思特别要注意题中难懂的词语的意思。
《课余生活的乐趣》先要弄清“乐趣”是使人感到快乐有趣味
题目是说课余生活带来的欢乐趣味此文要着重写课余生活给自
己带来了什么快乐。
2.让学生弄清题目要写的重点即找出题眼即题目上的关键词
写作特点。
《有趣的小实验》“有趣”是题眼。
《我爱家乡的大白
菜》“爱”是题眼。
有两个以上要求的题目主要的要求是题眼。
《记一个勇于实践的人》数量是一个对象是人勇于实践是主
要的要求。
是题眼。
重点是写勇于实践。
有的题眼是暗示的需要
指导学生认真思考把暗示的题眼补充出来。
《一个夏天的晚
上》只在季节时间上做了限定题眼没在题目上在题目的延
伸位置上即一个夏天的晚上发生了有意义的事。
再如《傍晚
的农贸市场》题目只交代了时间、地点题眼没有写出来也在
题目延伸的位置上即傍晚的农贸市场真热闹题眼真热闹是暗
示的使学生写出傍晚时分农贸市场热闹繁忙的景象以显示农贸
市场的重要作用。
3.让学生弄清题目要求的写作范围。
有的题目要注意时间范围。
如《暑假多愉快》暑假这个时间范围
不能不注意。
有的题目要注意地点范围。
如《发生在校园里的一
件事》题中的校园里是个重点的地点范围可写教室可写操场
但《操场见闻》只能写操场。
有的题目要注意数量范围如《一件感人的事》只能写一件事
写两件事就离题了。
《小学生二三事》写一件事就不行。
《课间十
分钟》时间就短；
《快乐周末》时间就较长。
有的题目要注意
内容范围。
如《我克服困难的一件事》克服困难是事的内容
只写我克服困难的一件事即可过去的可以现在的可以；
校内
的可以校外的也可以；
学习上的可以生活中的也可以。
4.让学生弄清题型。
有的题目是补充型的即半命题的给了一定的限制又留有选择
的余地要注意先补充完整再写。
有的需补充前头的如《真
有趣》；
有的需要补充后面的如《我学会了》；
有的需要补充中
间的如《一个的同学》；
有的需要补充两头的如《教我》。
有的题目是组合型的即把作文与阅读结合起来的如先阅读
《月夜》一文分段总结中心思想然后写《读（月夜）后想到
的一个人》或是写一篇读书笔记。
也有把作文知识与作文结合起
来的如先填写有关书信的知识再《给贫困地区失学儿童写一
封信》。
5.让学生弄清提示。
即认真分析题目下面的附加条件（以提示或要求或注意的方式写
在题目下面）。
如果只看题目不看下边的说明往往要弄错的
如《关怀》提示要求：
写你的长辈在校外对你关怀的事。
如果不
看题目的说明写老师在学校关怀自己的事那就离开了题目的要
求。
6.教师要引导学生区别比较字面上相似的题目。
如《记一次比赛》
《记一次家务劳动的比赛》《记钉钮扣比赛》这三个题目同是写比
赛活动的但范围明显有区别第一个题目最宽第二个题目限定
在家务劳动范围之内第三个题目限定写家务劳动的一种。
教师要
引导学生找出一组题目要求的相同之处与不同之处也就明确了每
个题目的写作范围。
二、立意即确定中心思想。
老师要引导学生明确中心思想的重要地位中心思想犹如军中之帅
无帅则军队成为乌合之众；
多帅军队也无法统一行动。
无中心或
多中心都不是好作文。
老师要引导学生明确确定中心思想的要求。
中心思想要正确集中
鲜明有积极意义。
引导学生作文之前跟据文题确定好中心思想。
三、选材即选择为表达中心思想服务的材料。
1.老师要指导学生围绕中心思想选择材料材料要为突出中心；
表
达中心服务。
2.老师指导学生选择真实材料不能主观拟造。
3.老师要指导学生选择具有代表性的材料选择突出的事例选择
有说服力的事例。
4.老师要指导学生选择新颖的材料选择新鲜的与众不同的材料。
5.老师要指导学生区分重点材料和一般材料。
对文章中心密切相关
的能深刻表达中心的材料确定为重点材料。
要详写；
对表达中心有
一定作用的材料定为一般材料简略地写。
要引导学生重视材料的积累和选择审题立意之后材料选择的优劣直接关系文章的成败。
要通过实例教会学生选择以一当十的材料为表达中心服务。
四、布局谋篇即组织材料为文章搭个好架子解决好怎么写的问题。
要以阅读课的教学为依托引导学生明确有了材料还要善于组织安
排要在写文章的过渡与照应安排好开头和结尾学会按事情的发展顺序记叙事情学会按空间位置的转挽记叙事情适当练习倒
叙、插叙的方法。
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