一年级上册重点家长指导版文档格式.docx
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例：
△△△△△△☆◇△△△△△
在上图中，从左往右数，◇排第（
）个；
从右往左数，☆排第（
）个，☆左边有（
）个△，一共有（
）个△，把左边三个△圈起来，把从右数第三个△涂上颜色。
（此种类型中往往操作内容较多，要提醒孩子边读边圈出关键词，分清左右、并防止漏题）
（3）数位名称与数的组成：
掌握个位、十位、一位数、两位数
数位表中，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位.（数位的顺序要牢牢记住）
20是（）位数，6是（）位数。
最小的两位数是（
），最大的一位数是（
）。
18里面有（
）个十和（
）个一。
（4）数序例：
8和10中间的一个数是（
和15相邻的数是（
）和（
（5）数的大小。
①12○13
12○4+7
12-4○3+6
②□＞3
4+□<
8
（有计算的要先计算并把得数写在算式的下面，再进行比较）
③把下列各数按从小到大（或从大到小）的顺序排列。
如：
填一填（隐含从大到小的要求，要看清符号
）
12
8
16
4
11
9
0
20
（
）＞（
）＞（
④◆◆◆◆◆
▲▲▲▲▲▲▲▲
□＞□
□<
□
⑤19比（
）多1，比（
）少1。
3、复习建议：
①20以内数序是重点，应在此注重培养孩子的审题能力和习惯，如圈关键词、按顺序做记号数数等。
学生易错点：
“一个数前面是几，后面是几”前后分辨不清楚，要记住：
前一个数比这个数小1，后一个数比这个数大1。
②数位概念比较抽象，应明确十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一
③逐步培养孩子独立做题的能力，认识常用字，能读懂题目要求。
二、计算
2、基本题型：
（1）直接写得数
。
（2）填+或-。
7○8=15
4○2=2
（3）填未知数。
较难，考查孩子的逆向思维
3+（
）=10
11-（
）=2
7+4=（
）+2
（4）从2、3、9、12四个数中选出三个数，列两道加法算式和两道减法算式。
（注意同一道式子中，数字不能重复）
（1）提高口算速度是复习的重点。
把孩子的口算题卡加以观察，把错误处提出来单独进行强化训练。
（2）关于填未知数的建议：
要形成良好的检查习惯，遮住得数，计算并比较是否正确。
三、解决问题（只要抓住一个重点，问什么，得出的答案写在等号的后面）
（1）能根据情境图列出算式，解决问题；
（2）能读懂图文结合的题，根据问题和信息正确地列式解答。
（1）看图列式
（2）图文结合题。
本册的解决问题是部分、整体关系的实际问题。
（部分+部分=总数；
总数—部分=部分）
有两类题孩子最容易出错：
①求原来有多少的解决问题。
送走10个蘑菇，还剩4个蘑菇，小兔原来采了多少个蘑菇？
孩子习惯用14-4=10
②已知总数求部分。
部分孩子受顺向思维的限制，心里知道答案，但不能规范列式。
总人数10人，男生6人，女生几人？
不少
孩子习惯用6+4=10。
一共有9只小兔，走了一部分后还剩6只，走了几只？
孩子习惯用10-4=6。
要写15个大字，写了5个，还需要写几个？
孩子习惯用10+5=15
这些列式都是错误的，要引导孩子用规范的算式来表达自己想法，真正理解部分和总体关系，明确问题到底是求部分还是总体。
（3）用画图的策略解决问题：
这类题目对于一部分同学来说理解起来很不容易，唯一要强调的一点就是要画图。
排队问题
①记住“几到几，全都算；
求中间，去两头。
”如：
5号——9号有（
）个同学，排队时第和第9个同学之间有（
）个同学。
②小明的前面有4个同学，后面有8个同学，这一队一共有（
推迟几天的问题。
如今天是星期一，老师说：
“今天有雨，运动会推迟3天再开”，那推迟后，运动会星期几开
？
这个题目其实一直以来都有争议，通过教研组讨论，我们是这么认为的：
题目说推迟一天，那么我们肯定不会从星期一开始数，因为这样的话，就还是星期一开运动会，所以，推迟1天是星期二开，依次类推，推迟3天就是星期四开。
1、解题要求：
读明白题（至少读3遍）
确定正确的计算方法，保证数数，正确后再列式计算。
2、易错题型加强针对性地练习。
四、认识钟表（钟面有两种表示时间的方法：
3：
:
003时，（“时”不可漏掉，不写3点，“点”是口头表达，“时”是书面语）
分清时针和分针；
认识整时和大约几时。
（口诀：
时针，又短又粗；
分针，又细又长；
分针指在12就是整时，时针指在哪个数字就是几时；
分针没到12是快几时了，分针过了12是几时过一会儿）
看钟面写时间、
根据时间画时针或分针（要注意时针画得短一些，分针画得长一些，从中心点出发，不带小箭头，用直尺）尤其注意大约几时的时针和分针的变化。
3、综合与提高题：
填空：
___时，时针和分针重合；
___时，时针和分针在一条直线上。
在什么时间做什么，试着连一连
4、易错题：
过几小时后是几时？
（看清题目要求）
大约几时？
（不要求准确的写出几时几分，如2时55分，应该说成大约是3时）
五、图形
认识立体图形长方体、正方体、圆柱、球（注意：
有两个面是正方形的长方体孩子很容易混淆）。
数图形个数、和“几和第几”综合出题。
数图形题目注重两点：
抓住图形特征、有序观察标注，数一个图形就在那个图形上做记号，做到不重不漏。
长方体：
长长方方的，有平平的面；
面有大有小。
正方体：
四四方方的，有平平的面；
面的大小一样。
圆柱：
直直的，上下一样粗细，两头是圆圆的，平平的面。
球：
圆圆的，很光滑。
如何做看图列算式？
（一）——一步解决问题
一、情景图：
这类情景图没有明确的问题的提示，但一般从图上可看到“动作”——飞来了、走来了、摘走了、游走了、飞走了等。
1、一般的“飞来了”等是写一道加法算式。
如下图：
2、
通常，“飞走了”等是写一道减法算式。
3、还有一类在图中用虚线和斜线表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
应写成：
应写成：
二、图中有大括号和小问号的提示。
这类题明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。
1、（口诀：
问号在大括号的下面的中间，求总数，用加法）如下图：
要求学生可以这样描述：
有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？
（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）
2、（口诀：
问号在大括号的下面的中间上面的左边右边，求一部分，用减法）所以先要找到总数是多少，用总数减去没有小问号的那一部分。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？
”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？
”。
后一种是逆向思维，学生较难表述。
列算式是：
列算式是：
三、图文结合题：
这类题有一个条件、要求的问题都用文字清楚的表述出来了。
但还有一个条件必须结合图意学生自己找到。
1、一般的求总数，把两部分合起来用加法。
（口诀：
问题问“一共”，用减法，答案写在等号的后面）
（不过这类题班上有个别学生总把篮子上方的数字“6”理解为总数，又没有仔细读问题导致方法错误。
）
2、一般的求部分用减法。
（问题问“还剩”，用减法，答案写在等号的后面）
这类题要注意引导孩子的是一定要读清问题的要求，特别是求“拿走部分”有孩子容易列错算式。
因此要引导孩子理清部分与整体的关系：
总数—拿走的部分=剩下的部分；
总数-剩下的部分=拿走的部分。
要让孩子多说，同时利用同一幅图提出不同的问题让孩子列式，在比较中感悟。
四、一图四式：
（两加两减）
1、根据图示分两部分数出各部分的个数，写出两道加法算式：
左边＋右边＝总数
右边＋左边＝总数
2、找出总数。
（这是重点）写出两道减法算式：
总数－左边＝右边
总数－右边＝左边
5＋4＝9
4＋5＝9
9－5＝4
9－4＝5
如何做看图列式
（二）————两步解决问题
1、连加问题
（1）图中没有减少或去掉的标志，有的还在大括号下面标有“？
”，表示要求合起来一共是多少。
图中小棒没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分小棒，所以用加法。
图意是：
左部分有4根小棒，中间有3根小棒，右部分有1根小棒，一共有多少根？
算式是：
3+4+2=9
（2）情景图。
从图中可以明确看到“动作”——飞来了、走来了等。
原来有3只小鸟，飞来了4只，又飞来了2只，一共有多少只？
算式：
3+4+2=9（只）
2、连减问题
（1）图中用虚线框、斜线表示减少或去掉的部分。
（注意：
有两次去掉要减两次），这类题学生掌握得较好。
9-4-1=4
同样是连减，这种情景图更需要孩子仔细观察，因为小鸡已经走开了，不在原来的位置，所以要仔细想想原来有几只小鸡。
此题的意思是：
原来有7只小鸡，走了1只，又走了2只，还剩几只？
7-1-2=4（只）。
连减类型的题孩子一定要仔细观察，并牢牢记住：
从总数里去减部分数。
在观察图时要数清楚各部分的数量，以此来确定原来的总数。
3、加减混合问题
（1）情景图。
这类情景图有箭头，是告诉我们事情发生的顺序。
图意是原来有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
4-2+3=5（只）。
再如上下车图：
第
（2）题较难，因为原来车上有几人学生不容易看出，要经过思考才能得出。
图意是车上原来有6人，下车2人，上车4人，现在车上有多少人？
6-2+4=8（人）
连减难于连加，加减混合又难于连减。
总的来说，解决问题不管是一步还是两步，都要看懂图，尤其是有减法的含义的图学生不容易看，可以用学具盒里的学具让孩子多操作、感知，还可以反过来，告诉学生算式，让他来编故事或自己根据算式来画图，都有助于对图的理解。
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