小学语文8彩色的梦教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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(2)指导“木”做偏旁时,注意的问题。
(3)师范写,生书写。
同时强调书写的习惯,并及时表扬。
2.齐读课题。
3.自由读文。
(出示朗读要求)
二、合作交流,落实识写
1.词语关。
学生开火车朗读,老师相机正音,及时表扬。
2.短语关。
个别生读,及时表扬。
男生读,女生读。
3.想象关。
个别生回答,相机表扬。
3、抓住关键,品读领悟
(一)学习第一小节
1.出示第一小节。
(1)一名生读第一小节,其余生思考:
他们是谁?
你从哪知道的?
(2)学习“聊天”这个词。
你是怎么记住“聊”的?
根据偏旁识记生字。
我们跟人聊天不光要说,还得要用耳朵听。
带有耳字旁的字,你还知道谁?
(预设:
聪明的聪)
(3)一名生读“聊天”所在的句子。
(4)齐读第一小节。
(二)学习第二小节
1.师:
这一群彩色的铅笔跳着蹦着都画了些什么呢?
请孩子们闭上眼睛边听边想象画面。
2.彩色的铅笔,画了什么?
(个别生回答,师相机出示板书)
3.学习“大块的草坪,绿了”
(1)这一大块的草坪怎么样了?
个别生回答。
绿了)生读。
怎样?
这是一块怎样绿的草坪?
顺势让生读,并指导朗读。
这还是一块怎样绿的草坪?
(2)这一大块的草坪还有什么特点?
个别生回答(预设:
大)顺势让生读,并指导朗读。
这是一块怎样大的草坪?
宽大)顺势让生读,并指导朗读。
这还是一块怎样大的草坪?
无边无际)顺势让生读,并指导朗读。
(3)男孩和女孩分别读这句子,重点读出大和绿这两个特点。
4.学习“大朵的野花,红了”
(1)能不能让这野花开得大一些?
(个别生读)及时评价、鼓励。
(2)这野花开得有这么大,(老师用手展示)能不能让这野花开得再大一些?
(3)能不能让这野花开得再大一些?
(4)男孩子让这野花开得再大一些吧!
(男孩齐读)小女孩你们就像这花一样,红艳艳的漂亮极了!
一起读读。
(女生齐读)
5.学习“大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!
”
老师不仅看到了草坪、野花,还看到了天空。
这句话里有破折号,我们可以加上动作帮助我们朗读。
读的时候啊声音要延长,语调要往上昂。
(指导加动作读)这样一读啊,显得天更蓝了。
谁想读给大家听?
(个别生读)瓦蓝瓦蓝的天空,多美啊!
请你读。
(个别生读)这天空蓝的一点杂质都没有,请你读。
(个别生读)
6.巩固第二小节
这绿绿的草坪,红红的野花,蓝蓝的天空,就构成了一个彩色的梦。
看到这样的景色,你的心情一定很(预设高兴、开心),那高兴的读读吧!
听你们读得有滋有味,老师也想加入你们,欢迎吗?
(师生合作读)孩子们,你们真了不起,读着读着,我们就会想象了,读着读着,你们就会背诵了。
这就是熟读成诵!
7.发挥想象。
我们乘着想象的翅膀,跟随着彩色铅笔,滑到了果园、田野里、花园里,(学生边想象边说一说)孩子们的想象力可真丰富!
(三)学习第三小节
1.这一大把的彩笔又滑到了森林里。
(找生读,其余生思考:
它又画了什么呢?
)师相机出示板书。
2.理解“葱郁的森林”,识记“森”。
课件出示森林图片,卡片展示“森林”这个词语。
你怎么记住森这个字?
讲解“森”为什么有三个木?
这里的树木什么颜色,长得怎么样?
这么多又绿又茂盛的树木这成了葱郁的森林。
我们可以观看图片理解词语。
3.理解“烟囱”
那你们知道“烟囱”长什么样吗?
不着急,孩子们打开课文,找一找文中的插图,同桌之间互相指一指。
哦,理解词语的方法有很多,我们也可以结合文中的插图理解词语。
4.指导朗读最后一句。
那小屋的烟囱上怎样?
(生接读结一个苹果般的太阳)烟囱上竟然结了苹果般的太阳,这可真(预设:
有趣、奇怪),请你读。
这太阳该怎么就跑到烟囱上去了呢!
这真(预设:
神奇)请你读。
这真是一个惊喜,一起读。
(四)学习第四小节
1.理解“叮咛”
我的彩色铅笔,是大森林的精灵。
生接读。
出示叮咛的卡片,找几个学生读读。
你发现了什么?
这两个字都有口字旁)问题早晨你要来上学了,妈妈会对你说什么?
这就是妈妈对我们的“叮咛”。
要考试了,老师会对你说什么?
这就是老师对我们的“叮咛”。
所以,我们还可以联系生活实际来理解词语。
2.指导朗读
在这彩色的梦里是谁的叮咛?
(紫葡萄的叮咛)我的彩色的梦境里只有水果香,有季节风,紫葡萄的叮咛吗?
你从哪看出来的?
省略号)那我的彩色梦境里还有(个别生回答)这彩色的梦境,就像小溪的水一样源源不断。
所以我们读的时候要慢一点,轻一点。
(师范读最后一句)学生自由朗读。
(五)回顾全文
彩色铅笔描绘了彩色的梦,那彩色的梦属于你,也属于我,让我们一起来享受这美好的梦吧!
(配乐师生一起读)我们边读边想象,就完全走进了高洪波爷爷的梦里,我们边读边想象,就和彩色的铅笔一起描绘了一个彩色的梦。
四、巩固应用,拓展延伸
1.阅读丛书一71页《山》
(1)让我们乘着想象的翅膀,边读边想象,走进《山》这首小诗里。
(生自由读)
(2)谁想第一个读给大家听?
(个别声读)及时评价。
(3)眺望远山,山很小;
走进深山,山很大;
那登上高山,是一番怎样的情景呢?
让我们乘着想象的翅膀,去遨游吧!
把你的想象的画面,写一写吧。
(4)集体交流。
(5)老师收取一部分同学写好的卡片,然后订在一起,并相机鼓励学生。
2.出示翅膀的动画。
老师送给你们一对敢于想象的翅膀,希望大家好好学习,把自己想象的美好生活变成现实,让生活因你,因你们而美丽。
五、布置作业
六、推荐阅读
推荐阅读高红波先生的儿童诗、绘本故事。
二年级学情分析
二年级学生的注意力容易分散。
因此,我们应从学生的兴趣出发,激发学生的学习兴趣。
学生的思维非常具体,形象,善于机械记忆。
思维能力有待加强。
二年级的学生已经有了一定的识字能力,也能较熟练地把握汉字的间架结构。
在字义上,能利用形声字的构字规律,借助偏旁猜想词语的意思,如:
理解“聊天”;
也可借助图画和文中的插图理解词语,如可以借助图画理解“葱郁的森林”;
可以在具体生活实际中理解词语的意思,如:
理解“叮咛”。
二年级学生处于低年级阶段,尚未形成完整的知识体系。
从整体上看,二年级学生都比较活跃,上课基本上能够跟上教师的讲课的思路,而且学生的积极性也比较容易调动。
本篇课文安排了精美的图画,可以帮助学生理解课文
仿写诗句对于二年级的孩子有一定难度。
其中我主要抓住诗中第2小节,在充分朗读和感悟的基础上,设定了具体的情景,让学生仿照着第二小节说一说。
在拓展阅读时,让学生想象着画面,写下来。
《彩色的梦》效果分析
一、书写有进步。
本节课主要指导了“梦”字的书写,指导学生正确的书写姿势,笔顺正确、书写规范,能观察出汉结构的结构,每一笔在田字格中的位置,学生书写练习是避免了很多弯路。
同时借助“木”做偏旁时,捺变成点,这也体现了中国人的精神——谦让。
二、朗读有提高。
课上通过范读奠定了一个很好的朗读基调,并通过理解关键词,观察图片,联系生活实际,调动学生有感情朗读,朗读形式多样,借助手势朗读、指名读、比赛读、配乐读,学生充分朗读,尤其带破折号的句子读的很到位。
孩子们的朗读喜欢了朗读,并且也有了提高。
3、仿写有兴趣。
仿写对二年级学生来说难度很大,尤其是仿写诗歌,所以这节课我降低了语言训练难度。
对于第二节的仿写,我改成了仿说,我设计了和第二小节一样的句式,给出一定的情景,让学生仿说。
这样的训练也锻炼了学生的想象力。
所以学生对于丛书内容的仿写,兴趣就很强烈了。
他们也感受到了作诗的乐趣,也激发了学生的仿写兴趣。
《彩色的梦》教材分析
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美和向往。
全诗共有4个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。
在童诗中,彩色铅笔化身为大自然的精灵,滑着轻盈的舞步,从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林,绘出了一幅幅彩色斑斓、灵动活泼的画卷;
从色彩、到气味,融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。
诗歌语言平易质朴,朗朗上口,句式简单灵活多变。
句式结构相同,富有韵律,采用比喻、拟人等修辞手法,把景物写的活泼、灵动。
课文插图有意采用儿童画风格,充满童真稚气,色彩明丽,意境优美,用儿童特有的语言,形象展现了诗歌描绘的彩色梦境,在插图的右边竖着三支彩色铅笔,暗示着这一切美好的画面都是用彩色铅笔画出来的,对应诗句“我的彩色铅笔,是大森林的精灵”。
课文插图有助于学生讲诗歌语言转化为鲜活的画面。
《彩色的梦》评测练习
出示丛书一的儿童诗《山》,让学生自由朗读,边读边想象。
然后展开想象,去写一写登上高山是怎样的景象。
山
眺望远山——
山很小,
我很大;
我是赏(shǎng)画的人,
山是一幅画。
走进深山——
山很大,
我很小;
山是绿色的海,
我是一只鸟。
登上高山——
山很________,
我很________;
山是________,
我是________。
《彩色的梦》课后反思
《彩色的梦》是部编版二年级下册第四单元的一篇课文,这是一首儿童诗,充满了童心和智慧。
诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口,句子生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。
因此,在本节课的教学过程中,我主要通过引导学生自由朗读,把课文读正确、读流利,让学生边读边想象,重视形象感悟、整体把握,然后引导学生先仿说后仿写,降低仿写难度。
这节课的优点:
1.多种形式识字。
我依托文本进行了多样化的识字教学,采用了随文识字,让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。
2.多种形式理解词语。
我把对词语的理解放在了句子里,借助偏旁猜想词语的意思,如:
借助图画和文中的插图理解词语,如可以借助图画理解“葱郁的森林”;
在具体生活实际中理解词语的意思,如:
然后在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。
3.多种形式朗读课文。
教学本文时,我采用了老师范读、男女生赛读、个别生朗读、师生合作读等形式指导学生朗读。
我引导学生通过借助画面读,展开想象读,朗读与想象,相互融合,并在阅读中积累词语,获得情感体验,感受语言的优美。
不足之处:
本节课也存在一些不足之处,教师的语言还要再简练一点,每个环节的过渡再恰当一点。
今后一定要注意改进,让自己的课堂更上一层楼!
《彩色的梦》课标分析
我所执教的《彩色的梦》是部编版二年级语文下册第四单元的一篇儿童诗。
我在认真研读课程标准、深入挖掘教材的基础上,进行了《彩色的梦》这一课的教学设计。
现结合本课教学设计来谈谈我对新课标理念的认识和运用。
一、识字、写字
1.课程标准中提出:
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
在《彩色的梦》这一课的教学中,为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,我设计了闯关的游戏,采取了多种形式的朗读词语、短语,学生的积极性提高了。
我把难理解的、不容易记住的生字还采取了随文识字的方法,让生字反复呈现,学生独立识字的能力在无形之中得到了提高。
2.课程标准中提出:
加强写字教学,高度重视写字姿势与习惯。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写字教学提出了明确而详细的要求:
“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
”尤其在二年级这一阶段,是养成汉字书写习惯最关键的时期,所以在每一节新授课,都有指导写字的环节,并随时对书写习惯加以指导和要求,从而使学生养成正确、良好的书写习惯。
在本节课中,我重点指导了“梦”的书写,借助“木”做偏旁的特点,还教给了学生做人的道理。
二、阅读
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在阅读方面对第一学段的要求是:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣;
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,阅读同时展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
因而,在《彩色的梦》整个教学过程中,我将朗读作为主旋律,采用多种形式的朗读,以读贯穿整篇课文学习的始终,让学生边读边想象,在读中感悟、读中理解,学生做到了熟读成诵,达到了较好的课堂效果。
三、写话
课程标准中提出:
对写话有兴趣,写自己想说的话。
(写想象中的事物)
我在《彩色的梦》一课中,在第二小节里,我设计了让学生仿说的练习。
创设了一定的情景,仿照第二小节,鼓励学生大胆地把想象的内容说出来,并及时表扬。
孩子们的表达欲望一下子提上来了,所以在后来的阅读丛书的内容中,我设计了让学生把想象到的的景象写下来,孩子们的想象力很丰富,写的很精彩。