小学二年级上册语文《落叶》教案三篇Word格式文档下载.docx
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3．有关写落叶和梧桐的诗句
例如：
闾庭多落叶，慨然已知秋
落叶西风时候，人共青山都瘦
落红不是无情物，化作春泥更护花
金风细细，叶叶梧桐坠
寂寞梧桐深院锁清秋
人烟寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？
就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
二、整体感知
1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？
学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：
（1）学习课文中的生字生词
（2）这篇散文写的内容是什么？
学生带着问题有感情的朗读课文。
交流学习结果
（1）生字：
绰约妩媚忌妒憧憬婀娜凋落
寒伧嶙嶙
生词：
寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞憧憬
以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。
生词找学生交流自己对此语的理解。
学生质疑：
提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。
（2）学生交流本文所写的内容。
明确：
课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。
作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。
问题设置如下：
（1）作者是如何描写法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：
“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；
世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。
”对这句话你是如何理解的？
（3）这篇文章的写作特点是什么呢？
学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。
小组交流学习结果，以共享学习成果。
集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。
使学生明确：
（1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。
其中写的最详细的是春天的法桐。
作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。
同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。
其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。
然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。
正如我们收集的诗句：
“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。
（2）由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：
生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
（3）这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。
它的常见思路是状物——寓意。
三、深入研读
1．品味语言
（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。
在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？
学生交流自己的想法，老师归纳并点明：
可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。
小组共享学习成果。
集体交流学习结果。
“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。
”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。
（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。
2．质疑问难：
学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。
学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。
常见的问题有：
（1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？
（2）第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？
“这”指的是什么？
（3）“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。
”如何理解这句话？
（4）文章最后一段的含义和作用。
四、拓展延伸
1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？
2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？
课后作业
1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。
篇二
一、教材分析：
全文共有5个自然段，第一自然段通过“秋风起，天气凉，树叶黄了”点出了树叶飘落的原因，“用一片一片”点出了树叶飘落的情景。
第2至5自然段用相同的段式，分别写了由于树叶落在不同的地方，“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”，这是课文的重点，也是课文的难点。
为学生边读边想像提供了非常典型的语言资源：
有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景，一定会使学生感到很有趣，增加阅读的趣味性。
课文篇幅虽短小，但语言却生动形象，富有趣味，句段较整齐。
有利于学生感悟阅读方法，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，逐渐形成独立阅读能力。
二、学生分析：
低年级学生普遍存在着好奇心，对于自己未知的领域勇于探索。
他们已经对观察大自然里有趣的现象有了一些了解，对自然产生了喜爱之情，通过语言文字和图片，积累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更强，更愿意阅读本文。
这是其一。
其二，受生活阅历和知识积累的制约，他们虽然目睹了“秋风起，天气凉，树叶黄了”的自然现象，但没有把这些现象之间建立起联系，需要通过学习将现象之间的联系搞清楚，把现象所反映的规律弄明白，将学生的认识能力加以提升，思维方式加以拓展。
其三，生动具体的语言对学生具有吸引力。
本文中第2至5自然段的生动形象，容易调动学生的阅读兴趣；
各段的句式相同，有利于学生积累。
但是也存在不利因素，当学生探究的知识超过它们所能理解的限度时，会对他们今后的探究产生一定的影响，这也是本课要对学生进行教育的目标之一。
三、设计理念：
1、注重发展学生通过阅读课文认识事物能力的理念。
通过阅读课文，让学生知道“秋风起，天气凉，树叶黄了”是树叶“一片一片”飘落的原因，而“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”是它们的生活习性或生活方式。
2、注重语言积累、语言运用的理念。
在教学过程中，通过引导学生阅读、想像，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。
四、教学目标：
1、学习8个字，认读生字。
读好多音字“当”。
会写生字“船”，认识“舟字旁”。
2、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。
3、继续培养学生有语气地朗读课文的能力。
五、教学重点：
1、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。
2、认读本课生字，正确、规范的书写“船”。
六、教学难点：
引导学生进入角色，体会落叶给小动物带来的乐趣。
教学准备：
课件图片
七、教学策略：
1、引导学生拓展想像：
如：
想像有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景。
树叶还会落在哪里？
等等。
2、读中感悟：
通过引导学生阅读--想像--感悟--媒体的直观演示--再悟—再读，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。
3、注重学法指导，构建自主、合作、探究式学习方式，使教学过程由封闭型向开放型转化。
在教学中注重学法指导，即：
一读，二问，三体会，四再读。
让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。
八、教学过程：
一）、激趣导入
同学们，我们来欣赏一组图片。
（出示课件）谁来说说你看到了什么？
你有什么感受？
师：
大家说得真好。
是啊，秋风起，天气凉，树叶黄了。
树叶从树枝上一片一片的落下来。
那一片一片的树叶让我们感受到了秋天的美丽，同时，它也给小动物带来了无尽的欢乐。
你们想知道他们之间发生了什么事吗？
让我们一起走进落叶的世界。
快去读读课文让我们从课文中去寻找答案。
（设计理念：
低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。
）
二）、初读课文，认读生字，初步感知课文内容
1、快打开书76页，自己读读课文，不认识的字请拼音朋友帮忙，要把每个字音读正确。
2、在读课文的时候，我们遇到了一些新的字词，跟它们还不太熟悉，咱们把它们请到课堂上，你们愿意认识他们吗？
①谁能当小老师带着大家读一读（指2生读，大家读读）
黄了爬过来来信燕子院子底下
躲在蚂蚁沟催
②当dāng（当中）
dà
ng（当做）
3、我们把这些词句朋友送回课文中，请你正确流利的读一读，做到不丢字、不加字。
4、老师相信很多同学都能把课文读正确，你能不能再去读读课文，边读边想：
落叶都去了那里，遇到了谁？
让我们到课文中去寻找答案。
三）、品悟课文内容，读出自己的感受
（一）学习第一自然段：
1、同学们，什么季节有落叶呀？
（秋天）
文中是怎么告诉我们的？
读一读。
（指名读第一自然段）
2、树叶是怎样从树上落下来的？
（树叶从树枝上一片一片地落下来。
提问：
“一片一片”是什么意思呀？
指名回答：
“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，时有时无地飘落。
3、提问：
课文中树叶是怎样落下来的？
（一片一片的慢慢地落下来。
【设计意图】：
抓住文中的词语，对学生语言描述、动作示范的回答方式都给予鼓励，结合动作进行体会，降低了理解的难度，也能被大部分学生特别是学困生所接受。
（二）学习二---五自然段
1、刚才你们读得真好，自己读读课文，边读边想树叶落到哪儿，遇到了谁？
2、指名说
3、学习第二自然段
（1）师：
你们好，我最先遇到谁了？
（小虫）
（2）自己把这个自然段读一读
（3）小虫你把我当做什么了？
（4）体会躲
（5）小虫，你躲在里面感觉怎么样？
（舒服，暖和，安全）
练习朗读指读
4、学习第3自然段
你是谁呀？
生：
我是小蚂蚁
（2）师：
小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀？
我把你当作船
那你来读一读这一段吧
（3）师：
坐在上面你想去哪儿呀？
（4）快读读吧！
把这种感觉读在脸上。
5、学习第4自然段
（1）小鱼，你怎么过来的呀？
快做个动作
（2）你藏在我这干什么呢？
（3）体会藏
把你们玩耍时那种高兴的心情读出来吧！
6、学习第5自然段
（1）自己读读课文，你在低声说什么呢？
（2）大家想一想，落叶信上会写什么呢？
读读这一自然段，能不能把你的心情读出来呢。
四、拓展，练习说句子
（）把落叶当做（）。
指名按句式填空。
过渡：
刚才我们认识了几个生字朋友，还记得它吗？
五）、指导写“船”
1、认识偏旁
2、你有什么方法记住这个字？
3、写这个字时要注意什么，你来提醒大家
4、师示范写描红体会
五）、总结：
学了这篇课文，你想说什么呀？
板书：
地上小虫屋子
14落叶沟里蚂蚁船
河里小鱼伞
院子里燕子信
篇三
学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。
能够给指定的句子填空。
正确、流利的朗读课文，背诵课文。
学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力。
对大自然产生喜爱之情。
教学重点：
联系生活实际理解第2---5自然段。
教学难点：
写字，在朗读时边读边想象。
课时：
2课时。
第一课时
学习7个生字。
朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。
培养朗读、写字的正确姿势。
初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。
正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
抓住难写字的关键笔画。
一、诗歌引入：
朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。
你还想更多的感受落叶吗？
那就打开书，读一读14课吧。
二、新授：
1、初读课文，整体感知。
（按照正确的读音把课文读准确）
2.自由读课文。
（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）
3.检查生字读音：
小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。
4.扩词练习。
5.这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。
（初步感知课文内容，用序号标出节次）
6、体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。
7、学习汇报，抢答。
（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）
8、大家有不同意见吗?
说一说你的识字方法。
三、指导写字：
1、大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？
试一试。
2、先观察，说说写这些字时注意什么。
师个别指导。
3、先描一个，再写一个。
四、作业：
抄写本课的生字和词语。
第二课时
引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。
在朗读时能够边读边想象。
一、读课文，整体感知：
1、课文中是怎么写秋天的呢？
自己读书。
指名读。
2、树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？
二、发挥想象读课文。
思考：
树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？
1、小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。
小虫怎么躲呀？
谁愿意做个动作？
落叶就像小虫子的家。
你就是小虫子，你来读一读。
2、蚂蚁把落叶当做船。
你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？
3、小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。
小鱼怎么藏呀？
你能做个动作吗？
4、燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？
你们都是小燕子，小燕子们说一说。
这只小燕子说说，小燕子们一起说说。
为什么说催我到南方去呢？
一个“崔”说明了什么？
应该怎样读？
三、总结课文：
通过读书，我们把书都读懂了吗？
真有意思，你们喜欢吗？
那就大声读读吧！
四、发散思维：
1、讨论：
树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么
2、三道题，任选一个，也可以三个都做：
落叶落在（），（）把它当作（）。
如果我是一片落叶，（）。
3、请你写一句和落叶有关的句子。
教学反思：
学生能结合生活实际了解词句意思。
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