《盘古开天地》教学设计Word文档格式.docx

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第一遍画出生字新词，联系生活实际或借助工具书解义组词；

第二遍读好较长的句子；

第三遍思考提出2—3个不懂的问题。

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

课题

16盘古开天地

课时

第一课时

成果指标：

1.认识“劈、浊”等7个生字。

重点指导读准“血”字，了解“一丈”的意思。

（识记分析）

2.能边读边想象画面，用自己的话说出课文中神奇的地方。

（分析应用）

3.能按照起因-经过-结果的顺序讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

（分析应用）

评估依据：

1.借助多音字“血”的意思来理解不同的读音有不同的字义；

结合生活常识理解“一丈”的意思。

2.学习课文的过程中，说出让自己感觉神奇的地方，与同学交流。

3.通过讲故事星级评价表落实讲故事的顺序。

学习重难点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。

难点：

1.通过有感情地朗读来体会盘古高大勇敢、执着、无私奉献的精神。

2.了解神话故事想象神奇的特点。

学习活动

任务一

学习评价设计

活动一：

一、游戏导入，初步感知神话

同学们坐得可真有精神，老师奖励大家玩个看图猜故事的游戏，好不好?

快来猜。

（学生猜故事）

你们反应可真快，这四个故事有一个共同的名字，那就是——神话。

请大家再看这四个神话故事，仔细观察，你发现了什么?

普通人吗？

板书：

神。

那黑色字体都是描写的什么？

是的，让我们一起读读他们所做的事情，你能不能用一个词来形容行为？

（板书：

神奇）

师小结：

古人就是这样，无法解释万物的来源，于是创造了神，用想象的方法来解释美好。

神奇就是神话故事最突出的特点。

在中国古代神话中，有一位人类的老祖宗，叫盘古，今天，就让我们一起走进盘古的故事，共同感受神话故事的神奇！

请大家齐读课题。

读了课题，你想知道点什么？

学生交流。

这个问题很有价值。

你真是善于思考的孩子。

相信这节课后，大家一定会从中找到答案。

（理解、分析综合）

1.整体感知神话神奇的特点。

2.找出神话故事名字的特点。

全班交流：

1.找到四个故事的共同特点加一颗★。

2.能根据课件提示回答出四个神话故事名字的构成★★

二次备课

任务二

活动二：

初读课文，概括主要内容

（一）检查预习，学习词语

同学们课前预习过课文了，老师要来考考大家了，有没有信心接受老师的考验？

这些词语，你会读了吗？

哪位小老师愿意上台领读？

（识记）

1.小老师不仅声音洪亮，而且领读姿势有模有样，掌声送给他们。

这个字读的很准确，“血”是多音字。

当它表示人和动物体内的红色液体组织时，读xuè

，例如血液，血管。

用于口语中时读xiě，例如流了一点儿血。

我们还可以借助多音字的意思来确定它的读音呢。

（分析理解）

2.大家看一丈这个词，你知道什么意思吗？

一般作为量词使用，一丈大约有3.3米。

咱们平时上课的教室差不多一丈高。

3.课文中还出现了一些优美的词组，谁来读？

同学们看这些词组把事物描述得更加生动，让文章更加优美，那在以后的习作中，我们也可以用上这些词组，让我们一起读一遍，把它们积累下来吧。

一、出示字词，指名领读。

二、学习多音字“血”。

三、理解“一丈”的意思。

四、出示词组，指名读。

1.能读准词语的读音得★。

2.能理解并学会多音字识记方法的★★。

任务三

活动三：

整体感知

同学们词语掌握得真不错！

课文用连环画的形式将这个神话故事生动地刻画出来，下面请大家摆好读书姿势，大声朗读课文，找出文中与插图对应的段落，用自己的话说说每幅图画了什么？

开始读吧！

让我们回到课文，课文的第一自然段是故事的起因，2-5自然段是经过，第6自然段是结果。

看，我们一下子理清了故事的脉络。

同学们，你能按照起因、经过、结果这样的顺序，简单说说课文的主要内容吗？

你用了“先讲了，又讲了，最后讲了”这样表示先后顺序的词语，按照起因、经过、结果的顺序来概括故事的主要内容，更加清晰了，真了不起，这种概括主要内容的方法，你学会了吗？

（板书起因、经过、结果）

一、根据插图，理清故事的脉络。

2.学习按照起因、经过、结果的方法概括文章主要内容。

1.能根据插图找到起因、经过、结果的得★。

2.能简单说说课文主要内容得★★。

3.学会这种概括文章主要内容的方法得★★★。

任务四

活动四：

学习第一段

课文中的脉络理清楚了，就让我们走进神奇的故事吧！

请大家闭上眼睛，边听边想，说说你仿佛看到了什么？

1.你的想象力真丰富。

什么是混沌？

你能看着图片说一说吗？

（一生说）古代人也是这么想的，黑乎乎的，什么也看不清楚，于是就用了混沌这个词语来形容，而盘古在这混沌之中一直睡了一万八千年，你感受到了什么？

2.真是处处神奇啊。

天地未分是神奇，形如鸡蛋是神奇，巨人一般的盘古是神奇，睡了一万八千年也是神奇！

谁能把这种神奇读出来？

谁能读得再引人入胜些？

好像把我们带入了那种混沌之中，谁再来读一读？

就像讲故事一样，我们一起读一读。

一、发挥想象，描述画面。

二、根据图片，理解“混沌”得意思

三、读出神奇

1.能主动想象画面并描述得★

2.能读出神奇得★★

任务五

活动五：

学习开天地——“劈”字感神奇

过渡：

课文第一段有着古人无穷无尽神奇的想象，神奇的故事才刚刚开始，请同学们默读课文2——5自然段，用笔划出你认为的神奇的地方，和同桌交流一下你找到的神奇。

1.我们先来看第二自然段。

谁来说说你找到的神奇？

（汇报）

（你对这里感到了神奇，你对古人神奇的想象震撼到了......）

2.盘古醒来后，他先做了什么？

汇报。

师：

盘古翻身一坐，“大鸡蛋”就裂了，你仿佛看到了一个怎样的盘古？

你来说，是呀，

盘古举斧一劈，“大鸡蛋”碎了，你又看到一个怎样的盘古？

是呀，真是力大无比。

那他醒来后甘愿在这混沌之中吗？

是呀，他勇敢地去开天辟地。

勇敢）

3.你能把这神奇的一幕读出来吗？

哎，我看到他咬紧了牙关，用力很大，速度快，让我们边读边做一个拿起斧头劈的动作吧！

劈得够猛的,这一劈，宇宙发生了巨变，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

谁想读？

4.这句话特别有意思，仔细观察，你发现了什么？

小结：

作者用意思相反和意思相对的词分别描写，使我们能更加清楚地体会天与地的不同。

这种写法叫做对称描写。

“清而轻的东西”？

“重而浊的东西”？

这是一种多么玄妙的变化呀，让我们合作着读一读，读出他的神奇。

男生读蓝色字体，女生读红色字体，老师读黑色部分。

1.默读2—5自然段，画出让你感到神奇得地方并交流。

2体会盘古的勇敢

3.抓住重点词语感受天地被劈开的神奇。

1.能画出神奇的句子并交流得★

2.能读出盘古开天地的神奇得★★

任务六

活动六：

习顶天立地——“撑”字话感动

1.天和地就这样慢慢分开了，接下来又发生了哪些神奇的事情呢？

请大家看第3、4自然段，说说你找到的神奇。

（出示3、4段）

2.是呀，盘古又是怎样做的呢？

谁来读一读？

（指生读）

你们看，这就是盘古开顶天立地的画面，自己看着这幅图片，再来读一读这句话。

3.同学们，让我们和盘古一起来顶天立地吧！

师渲染：

天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，女生：

头顶天，脚踏地，站在天地当中。

天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

天地巨大的合力让他的腰站得已经酸了，盘古仍然，男生：

头顶着天，用脚使劲蹬着地。

一年过去了，一百年过去了,一千年、一万年，就这样过了一万八千年，盘古依然——，天升得高极了，地变得厚极了，盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。

6.师：

盘古，这么多年你一直头顶天、脚踏地，太累了，你就歇歇吧——；

盘古，一万八千年了，你一直这样“撑”着天和地，你会累倒的——

3、此时，你的眼前浮现了一个怎样的盘古？

从大家的描述中我们又看到了一个执着的盘古。

执着）

一、朗读课文，分享神奇。

二、渲染气氛，朗读重点句子。

三、通过学习，知道盘古“执着”的品质。

1.能正确找出神奇得★

2.能知道盘古执着的品质得★★

任务七

活动七：

学习化身万物——“化”字变神奇

1.这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了。

盘古累得倒下去，盘古倒下后，原本荒凉一片的世界也因为他的倒下发生了翻天覆地的变化。

请同学们闭上眼睛，跟着老师的叙述，你仿佛看到了什么？

听（师范读）

2.引导学生说仿佛看到了什么？

谁来说？

你仿佛看到了什么？

（边听边想象画面，你真会读书）

你能把看到的画面读出来吗？

是啊，盘古的身体部位竟然能变成世界上的事物，太神奇了！

让我们一起看看这些变化。

3.前面是盘古的身体部位，后面是变成的事物。

请同学们仔细看这些变化，你发现了什么？

（事物的形态、声音、数量......）你真厉害，你关注到了事物变化相似性。

神话故事中神奇的想象不是凭空臆想，而是有依据，抓住事物的相似特征进行想象。

4.盘古的变化只有这些吗？

你从哪里知道的？

下面，让我们展开想象的翅膀，想一想，盘古的身体还会发生什么变化呢？

请同学们拿出任务单，说说盘古还“创造”了哪些的神奇。

出示：

他的---------，变成---------的--------。

谁来说说？

（你的语言真丰富，你的想象真美）

同学们的想象力真丰富，这就是神话故事的魅力，充满了神奇的想像！

盘古倒下后，他的身体与这美丽的世界融为了一体，你们看----（播视频）

1）日出东方，那是盘古的眼睛在深情的凝望；

2）花朵绽放，那是盘古送来泥土的芬芳；

3）风云流动，那是盘古的气息山谷中飘荡；

4）细雨送爽，那是盘古的汗水把万物滋养……

5.看到这美丽的世界你想对盘古说些什么呢？

是啊，正是这位顶天立地的巨人，为我们创造了这美丽的世界，同学们，学到这里，你又看到了一个怎样的盘古？

（无私奉献）

他无私地奉献了自己的一切！

才有了这美丽的世界，让我们带着这份感动，一起读出这巨大的变化，神奇的变化！

刚才三位同学的想象非常好，大家读完后，请你接读好吗？

（配乐）

总结：

伟大的巨人盘古在宇宙混沌之时，劈出奇迹；

在天地初开之时，撑起天地；

在耗尽最后一丝气力倒下后，化为世间万物。

一、边读边想象画面，想象盘古化身万物的画面。

二、观察变化，关注事物变化的相似性

三、发挥想象，仿写句子。

四、观看视频，感受盘古的无私奉献。

1.能根据提示能总结出变化是根据事物的相似性的得★。

2.能发挥想象，仿写得★★

3.能总结出盘古的无私奉献得★★★

任务八

六、神话创造“美丽”

1.伟大的巨人盘古，就这样——用他的整个身体创造了美丽的世界，让我们回到课文2-5自然段，回顾一下盘古开天地的过程，你发现了什么？

（变红）

2.初读课文之时，我们弄清了故事的起因、经过、结果，把握住了课文的主要内容。

现在，你能以时间词语为线索，抓住刚才找到的神奇，具体说说盘古开天地的整个过程吗？

（小组派代表）

3.老师带来一幅图，它是山海经里一个人首蛇身的神—烛龙神。

《山海经》中还有对它的描述呢（师朗诵）。

同学们，请你读一下文中对烛龙神眼睛和气息的描述，你发现了什么？

它和盘古倒下变成世界万物的描述很相似。

我们的古人在创作《盘古开天地》这个故事时，在一定程度上借鉴了烛龙神创造世界的描写，所以说烛龙神是盘古的原型。

）

4.小结：

我国古代许多耳熟能详的神话故事都选自《山海经》，希望课下多搜集一些中国神话故事读一读，讲给同学听。

有兴趣的同学也可以读读《古希腊神话故事》，它会带给你不一样的神奇。

这节课我们就上到这里，下课。

一、以时间词语为线索，描述盘古开天地得过程。

根据学生描述的情况评价：

1.能用上时间词语得★

2.能完整得描述盘古开天的过程得★★

知识结构或思维图示

18 

盘古开天地

神奇

起因勇敢

经过坚持

结果奉献

要素检测

一、听写一下词语：

劈开隆隆四肢躯干血液逐渐混沌

缓缓滋润重而浊精疲力竭

二、组内同学根据事情的起因经过结果的顺序进行讲故事比赛。

课后作业

教学反思