工作室成员基本情况Word下载.docx
《工作室成员基本情况Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《工作室成员基本情况Word下载.docx（64页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
基本要求为：
工作室运行期间，需以工作室为单位，主持一个市级以上研究课题，在市级以上刊物至少发表论文10篇，开设辖市（区）以上（或有同类学校20名以上的教师听课）公开课至少20节；
每学期，工作室领衔人开一节辖市（区）以上公开课、作辖市（区）以上教师培训讲座或组织辖市（区）以上论坛（报告会、研讨会）一次，听本工作室成员课不少于20节。
（四）建立名教师工作室网页：
工作室建立特色网站。
网站应成为名教师工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站，各工作室网站的点击量、质量及显现的效果将成为评估工作室的指标之一。
第三章产生运行
第五条名教师工作室领衔人及其成员的条件和产生程序
（一）领衔人的条件（符合第1点且符合第2点或第3点）
1.热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，善于学习；
理念先进，主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力或产学研开发能力，具有独特的教学风格和教育艺术，教学质量高，在全市有较高知名度；
有一定的组织、管理和指导能力及强烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望；
热心青年教师培养工作，有培训、指导教师的能力等；
2.常州市“江苏省中小学特级教师”、市特级教师后备人才、市拔尖人才、市学科带头人、骨干双师型教师；
3.全市中小学、教研机构中在教育教学、教科研、产学研某一领域公认的具有中学高级教师职称或技师职业资格的在职优秀教师。
（二）成员的条件
（符合第1点且符合第2点或第3点）
1.热爱教育事业，专业思想稳固，专业基础厚实，肯吃苦，善钻研，具有教育教学智慧与灵气，在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的优秀中青年教师或者是符合名教师工作室领衔人条件的教师；
2.年龄在45周岁以下的常州市教坛新秀、教学能手、骨干教师；
3.单位推荐的有发展潜力的年轻教师。
（三）领衔人的产生程序
常州市名教师工作室领衔人原则上每三年评选一次，领衔人的产生程序为：
个人申报——逐级推荐——专家论证——行政审核——公布结果。
（四）成员的产生程序
常州市名教师工作室成员的产生：
一是在工作室成立之时招聘产生；
二是淘汰性补充，即在工作室运行过程中，因部分成员未通过过程性考核导致该名教师工作室成员缺额而补充进入。
成员的产生程序为：
个人报名——学校审核——招聘考核——签订协议。
第六条名教师工作室的运行方式
（一）常州市名教师工作室原则上以三年为一个工作周期，工作周期内依据经常州市名教师管理办公室审核通过的“名教师工作室工作方案”、“名教师工作室年度工作计划”，及工作室领衔人、工作室成员、教育主管部门三方签订的《常州市中小学名教师工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》、《常州市中小学名教师工作室成员互相合作、共同提高协议书》进行运作，完成相关职责。
（二）《名教师工作室质量管理手册》的运用
各名教师工作室建立“工作质量管理个人手册”，手册以《常州市中小学名教师工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》、《常州市中小学名教师工作室成员互相合作、共同提高协议书》中所规定的工作室领衔人及其成员必须履行的职责及标准为框架，以活页管理方式，将工作室运行的过程性资料及相关成果，不断充实进手册，作为接受评估的主要内容之一。
第四章经费管理
第七条经费总额：
市教育局负责核拨名教师工作室经费。
工作室经费由业务活动经费、奖励经费及领衔人工作补贴三部分组成。
业务活动经费暂定每年1万元，奖励经费视项目价值（产生的效果影响等情况）决定。
领衔人工作补贴为每月600元。
第八条经费用途：
业务经费必须用于工作室的各项业务活动，如工作室添置书籍、办公设备；
研究性办公经费；
课题研究、专题研究经费；
聘请专家的授课费；
与培养工作有关的观摩考察费等。
第九条经费使用：
（一）工作室经费由市“名教师工作室”管理办公室根据各工作室运行情况并报主管领导审批由计财处每年六月、九月两次拨付到领衔人所在学校（或工作室所在学校），单独列支，专款专用。
领衔人的岗位津贴领取办法为：
按月造单领取，填表人、领衔人和领衔人所在校校长必须分别在领取单上签名（领衔人是校长的，由领衔人委托一位校级领导签名）。
业务经费报销签名方法与领衔人领取岗位津贴相同。
（二）工作室领衔人每半年向“名教师工作室”管理办公室上报工作室经费使用情况说明，并附所在校相关记帐凭证复印件。
（三）各工作室经费要严格按规定的经费用途有计划支出，总量不得突破。
领衔人所在学校（或工作室所在学校）要严格财务和财产管理，定期进行收支核算统计。
工作室一个工作周期结束后领衔人所在学校要报送经费使用结果清单，由主管部门会同审计部门进行审计。
第五章有关活动管理
第十条名教师工作室成员上的研究课，如满足以下条件，则职称评审时可作为市级公开课。
1.报市教育局人事处备案的；
2.有外校不少于20名同学科的教师听课［常教人（2009）4号已调整为“外校20名以上教师”］；
3.研究课的材料齐全。
第十一条名教师工作室成员作的专题讲座，有外校不少于40人的同学科的教师听讲［常教人（2009）4号文件已调整为“外校50名以上教师”，“市教师培训中心确认”］，可作为市级专题讲座，在职称评审时可以替代指导青年教师的材料。
第六章管理机构及职责
第十二条常州市名教师工作室的领导机构为“常州市中小学名教师工作室领导小组”（领导小组成员名单见附件一），下设领导小组办公室（常州市教育局人事处），负责名教师工作室的成立、运行、考核、保障等管理工作；
委托常州市教师培训中心具体负责名教师工作室运行情况的评估考核等业务工作。
辖市（区）教育局（教育文体局、社会事业局）可据此成立相应的领导小组，协管市级名教师工作室工作。
第十三条名教师工作室领衔人及其成员所在的学校对工作室活动的正常开展负有协管和督促的职责。
要高度重视名教师工作室的工作，为工作室的活动提供便利条件，关注工作室全体人员在教育教学教科研等方面的提升情况，特别是领衔人所在的学校要经常了解领衔人的工作情况，督促领衔人保持培育名师的热情并在其过程中成就自我。
第十四条各级教研室尤其是常州市教育教研室对市级名教师工作室负有引领、扶持的职责。
要关注市级名教师工作室的活动情况，给领衔人及其成员展示自我的机会，促其不断进步。
第七章考核评估
第十五条评估依据：
以《常州市中小学名教师工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》、《常州市中小学名教师工作室成员互相合作、共同提高协议书》中所规定内容为评估依据，进行评估考核（具体评估细则见附件二）。
第十六条评估形式
（一）过程性评估：
在工作室运行期内每学期考核一次，主要方式为依据全年目标任务自评汇报。
（二）周期性评估：
在工作室的一个工作周期末进行终结性评估，采用自评、交叉互评、专家组评估等。
第十七条评估方式：
听取汇报；
查阅资料；
调查访谈；
成果检验。
第十八条在过程性评估和终结性评估中，“名教师工作室”管理办公室对工作室优质的成果予以推广，对成绩突出的工作室极其领衔人给予奖励，受到奖励的工作室领衔人在下一轮申请时予以优先考虑。
对工作室运行不力、成果不显著的工作室及其领衔人，酌情处理。
二〇〇七年十二月十二日
常州市中小学名教师工作室考核评估细则
评估项目
评估指标
评估办法
标准
自评
评分
1.工作室方案
（计划）
10分
1.1工作室定位及目标（包括阶段目标）清晰合理、有意义、有层次。
查阅资料
个别访谈
1.2工作室成员培养目标在其原有程度上有合理的提高梯度，培训目标体现个性化特点。
3
1.3培养措施有针对性、实效性。
2
1.4工作室教育教学专题研究项目具有现实意义和指导意义，预期成果显著，成果的呈现（辐射）方式多，受益面大。
1
1.5工作室有完善的运作、考核、管理制度。
1.6方案（计划）能根据运行情况作动态调整，上报及时。
2.培养
过程
35分
2.1在培养内容上系统明确，重点突出，能凸现工作室的定位。
在注重教育教学前沿理论与方法的研究、形成教育思想；
针对教育教学实际问题的研究、提高教学业务水平形成鲜明教学风格；
拓宽科学文化视野、构建合理知识结构；
提高应用现代教育技术与课程整合能力；
运用科学测评能力提高教育教学评价能力等方面，根据领衔人的特长和兴趣及成员特点，选择某一方面作系统培训。
过程跟踪
访谈调研
8
2.2在培养形式上注重培训模式的开发，培训形式实效性强，能充分激发成员主动发展的积极性。
做到提高理论水平的素养性研修、提高教学实践能力的操作性研修、提高校本课程开发能力、课题研究能力的开发性研修、注重个性发展的互动性研修有机结合。
10
2.3在培养实施上，职责明确，落实到位，注重反思，及时改进。
2.4在培养评价上，对成员的评价方法科学，评价手段多样，评价结果客观有激励性。
过程性评价、终极性评价及延迟性评价等评价类型在成员培训过程中作用明显。
4
2.5在培养管理上，制度落实，注重过程，有始有终，激励及淘汰功能明显；
工作室经费使用合理。
5
2.6在培养资源建设上，能完善以高校及研究机构、中小学校等作为培训基地，教育教学专家、中小学教育教学骨干等为培训师资，以名教师工作室网站等为培训信息资源库的培训资源建设，实效显著。
3.培养
结果
25分
3.1培养目标的达成：
在一个工作周期终了，工作室80%以上成员在我市优秀教师成长“五级梯队”中相应提升一级，或成为在某一方面学有专长、术有专攻的公认的“知名教师”。
在一个工作周期内，成员积累、反思、成长的过程体现清晰。
访谈领衔人及成员、成员所在校查阅资料成果检验
抽样答辩
3.2成员的“工作质量管理个人手册”内容完善，过程清楚，能体现成长轨迹。
4.成果
显现
30分
4.1在一个工作周期终了，工作室有市级以上专题研究项目并通过鉴定，工作室成员在课题研究中均承担相应工作，有研究过程及成果。
在一个工作周期内，研究课题按计划进展，研究成果，逐步显现。
查阅资料及网站
成果检验
广泛访谈
问卷调查
7
4.2工作室研究成果辐射方式多样，能以论文、专著、研讨会、报告会、名教师论坛、公开教学、拍摄专题电视片、现场指导、指导读书、观摩考察等形式在全市范围内介绍、推广。
6
4.3工作室研究成果的基本数量：
在一个工作周期终了，工作室在市级以上刊物至少发表论文10篇，其中领衔人在省级以上刊物发表论文不少于3篇；
开设辖市区以上（或有同类学校20名以上的教师听课）公开课至少20节。
每学期，工作室领衔人开一节辖市区以上公开课、作辖市区以上教师培训讲座或组织辖市区以上论坛（报告会、研讨会）一次，听本工作室成员课不少于20节。
4.4工作室特色网站较好体现工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站的作用。
网站的点击量在工作室中的排名较前，网站的栏目开设、内容、更新、互动等特色鲜明，信度、效度、美誉度高。
填写说明：
1.各填表人依据评估项目及评估指标，根据各名教师工作室运行情况，进行评估打分。
2.90分以上为优秀，70-89分为良好，60-69分为合格，59分及以下为不合格。
评估人签名：
姓名
张琴
性别
女
民族
汉
出生
年月
1977年11月
学历
本科
学位
现参加学历、学位进修情况
工作
单位
常州市翠竹中学
行政
职务
参加学术团体
及任职情况
身份证号码
9
参加
2000年8月
现专业技术资格
及取得时间
中教一级
2007年8月
现获“五级梯队”
称号及取得时间
市骨干教师
2011年
近
五
年
在
学
科
方
面
获
得
的
主
要
成
绩
荣誉称号、表彰奖励名称
获奖时间
授奖部门
备注
综合类
优秀
市教学能手
常州市优秀社团指导教师
常州市初中化学骨干教师
嘉奖
2007年
2008．2
2011.1
2011.2
2011.4
常州市教育局
常州市教育局、常州市水利局、共青团常州市委
教科研类
论文《研究性学习在化学课堂的实践》获江苏省“师陶杯”教育科研论文三等奖
论文《让化学课堂成为综合实践的源头活水》获江苏省“青少年科技活动理论研究”学术论文三等奖
论文《MiniQuest为化学探究性学习注入新的活力》获江苏省优秀教育论文三等奖
论文《MiniQuest及其在化学教学中的一次尝试》获江苏省“师陶杯”教育科研论文二等奖
文章《浅谈研究性学习教学的运用》发表于《常州教育》
《让教育为生命着色，让生命因教育而精彩
——对“生命教育”的一些体会》师陶杯二等奖
《关注生活体验探究
——“神奇的果冻”综合实践活动的体会和反思》师陶杯二等奖
2005年
2006年
2008年
2006年5月
2009年
江苏省教育教学研究院
江苏省教育学会
个人三年发展规划
岁月如歌，踏上工作岗位已经九年了，回顾九年的历程，从初为人师的兴奋与激动到现在的迷茫与困惑，一切都历历在目。
虽然在这几年一直能保持一种饱满的激情，但是缺乏了一种有计划有步骤的引导，使得自己的道路并不是很顺畅。
如今有幸加入“常州市化学教育金惠文名教师工作室”，我的梦想就是“在新的起点上重新认识自己，寻找新的发展起点，实现自己的新跨越。
”为了达成自己的梦想，特拟定了个人三年成长规划，激励自己：
一、个人现状分析
本人在九年的教育教学工作经历中，不断地探索，积累了一定的教育教学经验，能够较好地胜任化学学科及班主任的工作，所教班级中考成绩优秀。
2006年度考核“优”；
2007年获评常州市第三届教学能手；
积极参与课题研究，有多篇论文获省二、三等奖；
多年担任综合实践辅导老师，所带综合实践小组获校综合实践评比一、二等奖。
虽然获得了一些成绩，可仍然存在很多不足和困惑之处，例如：
理论学习缺乏系统性，尽管进行了相关教育理论书籍的阅读，但缺乏整体构建，源头性的著作阅读较少；
课堂教学深度不够；
科研能力尚待加强，在专题研究中缺乏敏锐的观察力与深刻的思考力，论文的撰写往往从现象到现象，缺乏一定的思考力与创新力。
二、发展目标
（一）三年总目标：
1、深入学习有关化学教育教学的理论，并将理论结合实践，早日形成自己的教学理念，有独特的教学风格；
2、争取在市五级成长阶梯上迈上一个台阶，成为常州市化学教学的骨干教师。
3、积极参与课题研究，锻炼自己的教科研水平，争取有3～4篇论文获奖或发表。
（二）阶段性目标：
第一阶段：
1、学习课程教学类专著，作好读书笔记与思考。
2、坚持在上好常态课的基础上，每学期开研究课，并做好教案的再度设计和教学反思。
3、积极参与课题研究，确保1篇论文在市级以上刊物发表或获奖
4、积极参与工作室组织的各项活动，向工作室其他成员或优秀教师学习，并及时记录学习心得体会。
5、参与各项省市教育教学评比活动，争取获得好的收获
第二阶段：
1、继续大量阅读专业教育理论书籍及其他相关书籍不少于两本，写好读书笔记或心得文章（不低于去年水平），提升自己的研究和表达能力；
2、积极参与工作室组织的各项活动，向工作室其他成员或优秀教师学习，并及时记录学习心得体会。
3、继续立足自己的课堂，发挥优势，克服不足，开好教学研究课1-2节，初步形成自己的教学特色并进一步提高自身的课堂教学水平。
4、继续围绕课题进行深入研究，撰写教育教学论文并在市级以上刊物发表或获奖
5、参与常州市第九批骨干教师的评选，并力争获评。
第三阶段：
2、加强听课的针对性，提高反思能力，继续积极撰写质量上乘的教学反思或教育教学论文并在市级以上刊物发表或获奖，篇数不低于上年；
3、继续围绕课题进行深入研究，从而切实提高教学质量，并做好结题工作。
不断整理三年来自己的学习成果、实践经验和研究心得；
4、真正形成自己的教育教学特色，发展自己，成为一名有“灵魂”的教师。
2009年度个人计划
2009年我有幸加入了金惠文名师工作室，迎来了我教学生涯中的一个新起点。
在欣喜之余也感到了自己身上多了一份沉甸甸的责任。
为激励自己实现梦想，特拟定2009年度计划如下：
1、学习课程教学类专著，作好读书笔记与思考
2、坚持在上好常态课的基础上，每学期开研究课，并做好教案的再度设计和教学反思
4、积极参与工作室组织的各项活动，向工作室其他成员或优秀教师学习，并及时记录学习心得体会
总之，我将一丝不苟地遵守工作室的一切要求及规定，兢兢业业，更好地完成教育教学任务。
我相信，置身于如此优秀的团体中，在金校长的指导下，在其他成员的帮助下，我必定能够超越自我，有所突破。
2010年度个人计划
不知不觉加入了金老师工作室已经一年了，在成长之余也感到了自身的压力。
为激励自己实现梦想，特拟定2010年度计划如下：
6、努力创造条件参加常州市骨干教师的评选
2011年度个人计划
加入金老师工作室已经两年了，在成长之余也感到了自身的压力。
为激励自己实现梦想，特拟定2011年度计划如下：
6、争取评上常州市骨干教师
常州市金惠文名师工作室活动情况记录表
时间
2009-01-18
地点
田家炳中学分校
活动主题
倾听讲座，学做研究
主持
金惠文
活动形式
听金老师做报告
研究的目的
（范围、方法）
学习课题研究的方法和思路
主要内容（不够填写另附页）
今天是放寒假的第一天，下午，我们工作室的成员就到田家炳中学，听金老师做有关教师研究的讲座。
金老师从以下几方面做了深刻的分析
一、教师为什么要进行研究的原因；
二、教师做研究的优势与劣势；
三、教师应该怎样做研究；
四、教师在课题中的角色承担的任务
最后，金老师以田中的衔接课题为例，向我们介绍了课题研究的一般流程与探索的过程。
讲座之后，金老师向工作室的成员布置了寒假作业，包括：
三年规划；
读一本教育教学理论书籍；
做好读书笔记与学习交流的PPT；
完成一篇论文。
体
会
与
思
考
通过学习，我认为“学习、思考、坚持”是课题研究不可缺少的三点，并且思考要时时进行，处处进行
填表人：
张琴
2009-02-21
田家炳中学
分校
听王祖浩教授讲座
及签约
活动
形式
听讲座
学习如何做研究
1．参加教育局召开的首批名教师工作室表彰暨第二批工作室成立大会。
时间：
2月21日（周六）上午8∶30
地点：
江苏省常州高级中学艺体楼二楼会议中心
内容：
（1）表彰首批合格工作室、优秀工作室、优秀领衔人、优秀成员；
（2）第二批工作室挂牌，授予领衔人聘书；
（3）优秀领衔人、优秀成员代表发言；
（4）省、市领导讲话；
升级会员 