小学中高年级习作指导课与习作讲评课课堂教学流程文档格式.docx

小学中高年级习作指导课与习作讲评课课堂教学流程文档格式.docx

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留心观察

我们眼中的缤纷世界（写最近观察时印象深刻一种事物或一处场景。

仔细观察，把观察所得写下来。

祖国山河

这儿真美（把身边的美景介绍给别人。

习作时候，围绕一个意思写。

我与自然

我有一个想法（针对生活中一种现象或问题写自己的想法。

留心生活，把自己的想法记录下来。

美好品质

那次玩得真高兴（把一次玩得高兴的事情过程写下来）

学写一件简单的事。

把事情的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。

三下

可爱的生灵

我的植物朋友（借助记录卡，写一写自己的植物朋友，试着把观察和感受到的写清楚。

把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物。

寓言故事

看图画，写作文（要把自己看到的、想到的写清楚。

看图作文，把图画的内容写清楚。

中华优秀传统文化

中华传统节日（选一个传统节日，写自己家过节的过程或节日中发生的印象深的故事。

就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节过程。

观察与发现

我做了一项小实验（把小实验的经过写清楚，还可以写当时的心情和发现。

观察事物的变化，把实验过程写清楚。

习作单元

奇妙的想象（大胆想象，创造属于自己的想象世界。

发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

多彩童年

身边那些有特点的人（用上合适的词语来形容一个人，写出这个人的特点。

写一个身边的人，尝试写出他的特点。

奇妙的世界

国宝大熊猫（围绕大熊猫吃什么、生活在什么地方等问题介绍大熊猫。

初步学习整合信息，介绍一种事物。

有趣的故事

这样想象真有趣（根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个童话故事。

根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

四上

自然之美

推荐一个好地方（写出推荐的理由，吸引大家去看看。

向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。

策略单元

小小“动物园”（把自己的家想象成动物园，分别用一段话写一写家里的“动物”。

写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

写观察日记（试着连续观察，用观察日记记录收获。

进行连续观察，学写观察日记。

神话故事

我和 

过一天（想象自己与神话或童话中的一个人物过一天，写出这一天的故事。

展开想象，写一个故事。

生活万花筒（选一件自己印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。

写一件事，把事情写清楚。

童年生活

记一次游戏（根据提示把游戏写清楚，可以写一写当时的心情。

记一次活动，把活动过程写清楚。

家国情怀

写信（给亲友或其他人写信，格式正确，寄给或发给对方。

学习写书信。

古代故事

我的心儿怦怦跳（选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

写一件事，能写出自己的感受。

四下

田园生活

我喜爱的一个地方（把自己喜爱的一个地方介绍清楚，写清楚为什么喜爱。

写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。

科普知识

我的奇思妙想（把自己想发明的东西画下来，再写出来，写清样子和功能。

写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。

现代诗歌

轻叩诗歌的大门（尝试写自己的小诗，合作编写诗集。

根据需要收集的资料，初步学习整理资料的方法。

尝试创作自己的诗歌。

合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

动物朋友

我的动物朋友（通过具体的情境、故事写出动物朋友的特点。

写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。

游 

（按照游览的顺序写一个地方，把游览的过程写清楚。

学习按游览的顺序写景物。

七彩童年

我学会了 

（根据提示把学会做一件事的经历、体会写出来。

按一定的顺序把事情的过程写清楚。

我的“自画像”（根据提示用一篇文章向班主任介绍自己。

学习用多种方法写出人物的特点。

童话之美

故事新编（根据提示选择一个故事重新编写故事内容。

按自己的想法新编故事。

中年级习作指导课教学流程

【设计理念】课程标准要求中年级学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。

习作指导的目的就是要达到课标中本学段习作教学目标。

一、激趣导入，明晰目标。

1.根据习作表达训练要素目标的需要，选用歌曲导入、图片导入、视频导入或者自创情境导入，借以激发学生习作兴趣，唤起学生乐于书面表达的愿望。

2．（课件）出示习作训练要素，明晰目标。

二、问题设计，理清思路。

针对习作训练要素点的需要，设计层层递进的问题，帮助学生理清本次习作的写作思路。

如，打算表达什么，怎么表达等。

三、范文引领，习得方法。

1．部编版的语文教材每个单元的阅读训练点与写作训练点是重合的，尤其是精读课文，更是读写结合的典范，根据本次习作训练要素的需要，有针对性的选取本单元中的片段，与本单元的习作训练要素相互印证，帮助学生进一步明晰本次习作的目标要求，习得习作的表达的方法与技巧。

2．选取经典例文，再次与本单元的习作要素印证。

四、技巧迁移，实践运用。

学生利用学习到的方法技巧，完成针对性的练习，在实践中迁移运用，巩固习得的方法技巧。

（此环节可根据教学实际情况决定是否保留）

五、导图整合，初试牛刀。

根据习作的训练要素要求，以及学生的习得的本次习作的方法，教师用思维导图的形式，再次帮助学生理清习作思路，巩固习得的方法技巧，学生初步试写习作。

【习作指导课课时安排】

习作指导课原则上安排１—２课时，教师可根据具体习作要求或是课堂设计而制定。

对于课前储备工作较为细致全面的，或是课堂上直接设计情境的，可安排一课时完成。

进入写作情境之中的学生，最易进入写作状态，此时灵感已发，文思泉涌，应引导学生一气呵成。

中年级习作讲评课教学流程

【设计理念】习作讲评要赋予学生成就感，激发写作兴趣，多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会，引导学生自读、自评、自改习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。

第一课时

一、出示目标，回顾要素。

出示本次习作的内容和表达训练要素。

【设计意图】回顾要素，学生进一步明晰习作训练要素。

二、学习欣赏，互评习作。

1.亮点纷呈

同学之间互评，通过找亮点，学习、欣赏自己的同学是如何把习得技巧与方法运用到自己的习作中的，教师随机指导。

环节

（1）符合目标。

（2）题目新颖。

（3）好词好句。

（4）精彩开头。

（5）优秀结尾。

（6）漂亮书写……

2．共同进步

（1）教师出示范例，共批示范。

（备注：

中年级的习作主要是培养孩子的习作兴趣，教学目标中指出“学习修改习作中有明显错误的词句”，所以三年级、四年级上学期重在字、词、句、段的修改，四年级下学期开始逐步过渡到全篇的修改指导。

环节：

出示不符合表达训练要素的范例：

错别字范例，指导使用规范的修改符号修改；

标点误用范例，运用适合的修改符号修改；

病句范例，要求做到文从字顺，运用适合的修改符号修改；

书写不认真的范例，要求工整、规范书写。

（2）小组讨论，教师巡视指导。

拿不准、不确定的的地方，小组讨论，互助完成。

教师巡视指导。

【设计意图】通过学会欣赏自己本班同学的习作，发现亮点，运用到自己的习作中；

学习教师修改习作的方法，找出同学习作中的不足，试着修改，共同进步。

三、自我批改，优化习作。

根据教师示范和同学批改，做自我修改。

【设计意图】通过共批，互批，习得的方法技巧运用到自己的习作中，优化自己的习作。

四、佳作展示，美文共赏。

通过互批与自批，师生推荐优秀习作（也可以自荐）大家共赏。

【设计意图】通过佳作展示，激发学生写作的乐趣与兴趣。

五、上交习作，教师批改。

学生上交习作，教师全批全改。

第二课时

精益求精，誊抄习作。

1．学生根据教师的二次批阅情况，梳理本次习作内容。

2．学生把习作工整美观的抄写到精抄本上。

小学高年级习作教学课堂流程

【第三学段（5～6年级）高年级】

本学段习作教学目标

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。

能根据内容表达的需要,分段表述。

学写常用应用文。

4．修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。

课内习作每学年16次左右。

本学段习作内容与表达要素　　

册序

五

上

万物有灵

我的心爱之物（写一写自己的心爱之物是什么样子的，怎么得到的，为什么会成为自己的心爱之物，写出自己的喜爱之情。

写出自己对一种事物的感受。

“漫画”老师（选择一两件具体事情写出老师的特点。

结合具体事例写出人物的特点。

民间故事

缩写故事（根据提示缩写《猎人海力布》或其他民间故事。

提取主要信息，缩写故事。

深爱祖国

二十年后的家乡（把想象到的场景和事情梳理一下，列提纲，分段叙述，把重点部分写具体。

学习列提纲，分段叙述。

介绍一种事物（细致观察，搜集资料，写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，分段介绍。

搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

舐犊之情

我想对您说（把平时想对父母说的话用写信的方式告诉父母。

用恰当的语言表达自己的看法和感受。

四季之美

即景（观察一种自然现象或自然景观，重点观察景物变化，写下观察所得。

学习描写景物的变化。

读书明智

推荐一本书（根据提示，向大家介绍推荐一本书，重点写清楚推荐的理由。

根据表达的需要，分段表述，突出重点。

下

童年往事

那一刻，我长大了（写一件成长过程中印象最深刻的一件事，把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感受到成长的瞬间写具体，记录当时的真实感受。

把一件事的重点部分写具体。

古典名著

写读后感（根据提示选择一篇文章或一本书写读后感。

学习写读后感。

综合性学习：

汉字之美

写一份研究报告

学写简单的研究性报告。

他陶醉了（写一个人陶醉或兴奋、吃惊的样子，将事情的前因后果写清楚，经过写下来，特别将他当时的情形写具体。

尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

把一个人的特点写具体（选择典型的事例来表现一个人的特点。

初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

思维火花

神奇的探险之旅（从提示中受到启发，编写一个神奇刺激的探险故事。

根据情境编故事，注意情节的转折。

异域风情

中国的世界文化遗产（选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。

搜集资料，介绍一个地方。

幽默智慧

漫画的启示（写清漫画中的内容，再写出受到的启示。

看漫画，写出自己的想法。

六

走进自然

变形记（发挥想象，把自己变形后的经历写下来。

习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

革命岁月

多彩的活动（写一次活动，写清楚活动过程；

把印象深刻的部分作为重点来写，写场面时，既要写整个场面，又要写同学的神情、动作、语言；

写出自己的体会。

尝试运用点面结合的写法记一次活动。

让生活更美好（用故事写出什么让自己的生活更美好了。

试着在写事物时，融入感情，表达看法。

笔尖流出的故事（根据给出的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事，故事要围绕主要人物展开，情节吸引人，有环境描写和心理活动描写。

发挥想象，创编生活故事。

围绕中心意思写（选择一个感受最深的汉字写一个故事，拟提纲，选材料，选择事例要能表达中心意思。

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

保护环境

学写倡议书（仿照例文，就自己关心的问题写一份倡议书。

学写倡议书。

艺术之美

我的拿手好戏（写自己的拿手好戏是怎样炼成的，有哪些有趣的故事，做到条理清楚，详略得当。

写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。

走近鲁迅

有你，真好（通过具体的故事写出“有你，真好”的真实感受，表达自己的真情实感。

通过事情写一个人，表达出自己的情感。

民风民俗

家乡的风俗（介绍家乡的一个风俗，或者参加家乡一个风俗活动的经历，抓重点，写出风俗的特点。

习作时注意抓住重点，写出特点。

外国名著

写作品梗概（根据提示选择一部作品写梗概。

学习写作品梗概。

让真情自然流露（选择一种印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路写下来。

习作时，选择合适的内容写出真情实感。

革命理想

心愿（选择自己最想和大家交流的心愿，根据表达的内容选择合适的表达方式写下来。

习作时，选择适合的方式进行表达。

科学精神

插上科学的翅膀飞（写一个想象故事，将自己心中天马行空的故事写下来。

展开想象，学科幻故事。

难忘小学

学写策划书（策划简单的毕业活动，学写一份活动策划书。

策划简单的校园活动，学写策划书。

高年级习作指导课教学流程

【设计理念】

课程标准要求高年级学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯”,“能写简单的记实作文和想像作文,学写常用应用文”等，习作指导的目的就是要达到课标中本学段的习作教学目标。

【作前指导】

（激活习作欲望和储备材料是写作前指导的关键。

一、激趣导入，明晰目标

1．根据习作表达训练要素目标的需要，可歌曲导入、图片导入、视频导入，也可以自创情景导入，激发学生习作兴趣。

2．出示本次习作目标，明确本次习作表达训练要素。

二、问题切入，理清思路

老师针对习作训练要素的需要，引导学生尝试提出与本次习作有关的问题，激发学生思维，理清自己的习作思路，确定写作内容。

三、范文示例，习得方法

出示本单元的精讲课文片段和优秀例文，在老师的引导下，品词品句，从文章内容、材料选取、写作顺序、表达手法等方面，进行方法点拨和梳理，让孩子们从中习得本次习作可以运用到的技巧。

4、方法迁移，实践运用

利用学习到的方法完成针对性的练习，在实践中运用。

5、导图引领，撰写草稿

老师提供思维导图示例，选择典型的事例、人物等材料，运用恰当的方法，撰写草稿。

【习作指导课课时安排建议】

习作指导+完成草稿，建议安排2课时，也可根据具体习作要求或课堂设计而制定。

如：

对于课前储备工作较为细致全面的，或是课堂上直接设计情境的，一课时即可。

注意：

进入写作情境之中的学生，最易进入写作状态，此时灵感已发，最好引导学生一气呵成。

高年级习作讲评课教学流程

【第三学段（5-6年级）习作评价目标】

重视对习作修改的评价。

习作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真实情感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活、亲近自然、关注社会。

“讲评”，要针对本单元习作表达训练要素，善于发现学生习作表达上的精彩点，或发现学生习作表达上普遍存在的一个缺陷，由此进行习作要素的训练。

这样的训练，从学生的实际出发，切入学生的最近发展区域，学生也有心理认同感。

这样的训练就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。

同时，引导学生养成自己修改习作的习惯，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。

【流程设计】

第一课时

一、出示目标，回顾要素

出示本单元习作目标，再次回顾、明确本次习作表达训练要素。

2、亮点呈现，学习欣赏

对照本次习作表达训练要素，同学之间互相讨论交流，选出习作中的“亮点”，在班级内进行交流，教师及时鼓励。

三、出示习作，共同修改

“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

出示学生习作，师生共同评改：

1.关注题目——题好文一半

2.关注选材——贴近生活角度新颖

3.关注语言——文从字顺是基本

4.关注谋篇布局——理清结构合理布局

5.关注素材运用——材料运用要为文章中心服务

（在中年级学生能够自主修改的基础上，高年级应着重指导学生从选材立意、素材运用、谋篇布局等方面进行修改。

四、同学互评，佳作展示

1.根据习作要求，同学之间使用规范修改符号，互相评价。

2.互评过程中，推荐好的文章全班共同欣赏、交流。

五、教师巡视，当堂指导

课堂中，教师巡视要深入到学生中，对学生习作出现的优缺点当堂指导、点评。

六、自我修改，上交习作

1.根据同学的修改和老师的评价，学生自读习作，动笔自我修改并完善习作，建议用红笔修改，一为醒目，二是能够刺激自我修改欲望。

（通过修改，文章好多了，真是“文章不怕改，越改越精彩”。

2.学生上交本次习作，教师全批全改。

理顺草稿，誊抄习作

1．学生根据教师批阅情况，再次理顺本次习作草稿，美读一遍。

2．学生把习作工整地誊抄在作文精抄本上。

（要引导学生像作家创作作品一样，认真完成作品的誊抄，完成后，可以自己设计插图或进行装饰，直到自己满意，上交习作。

【习作讲评课课时安排建议】

习作讲评+誊抄习作，建议安排2课时。

讲评课的前提是教师对学生草稿情况要有充分的预估，在课堂上要对学生草稿通过浏览，或者是有重点的阅读，及时发现学生习作中的优缺点，才能有针对的指导。