校本培训计划与校本研修计划汇编.docx
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校本培训计划与校本研修计划汇编
2018年校本培训计划范文
王明胜
(根据培训记录和体会制定)
培训目的
1.让教师认识到以培养学生实践能力和创新精神为主旨的基础课程改革势在必行,教师不换思想就换人。
2. 让学生天天向上,教师就必须好好学习。
树立终生学习观念。
3.校长的教育观念和行为决定了学校和教师的前途和命运,教师和家长的教育理念和态度决定了学生的前途和命运。
4.让教师认识到只有高效的教师,才能有高效的课堂。
5.使教师在工作中学习,在学习中工作,在工作中成长,在学习中发展。
能从工作和学习中找到成就感和职业幸福感。
6.通过学习,使教师在“教师辛苦、学生痛苦、教师苦教、学生苦学、学校苦抓、家长苦陪”的“苦学”的体制中,真正体会到“教育的本质就是尊重人性”这一规律。
促进教师和谐发展,促进学生和谐发展。
培训内容
1.介绍赴上海参加全国中小学推进素质教育研讨会的重要内容、经过和学习体会。
2.向全校教师简单介绍我国课程改革发展的历程和现实正在进行课程改革的急迫性、艰巨性和必然性。
3.在全校深入开展课例研究。
介绍课例研究的途径和方法。
把开展课例研究贯穿到教师的教育教学活动之中。
把课例研究作为教师在职学习的一种重要方法。
4.重点介绍上海市静安区教育学院附属学校校长张人利的“后茶馆式”教学法。
这种方法简单易学,具有很强的可操作性,切能在我校进行有计划的推广。
5.详细介绍于漪老师的“一篇课文,三次备课”的“三备法”并要求教师把于漪老师的“三备法”内化为具有自己教学风格的教学法。
6.带领师生深入持久地开展“读好书、好读书、读书好”活动。
创建书香校园。
7.带领教师针对教学实践,开展多种形式的校本课题研究活动。
8.倡导教师根据自己的教育教学实践,写教育叙事。
随时记录自己和学生在课改活动中发生的动人故事及教学感想。
培训方法:
集中学习、分散学习、讨论学习。
培训时间:
xx年8月中旬。
培训过程
一、介绍赴上海参加全国中小学推进素质教育研讨会的主要内容、经过和学习体会。
在上海学习期间共听取了八位教育专家的精彩报告,分享了他们的科研成果和在科研中的快乐。
他们分别是:
上海市教育科学研究院王洁老师的《透过课例研究的教师学习——别人做的和我们要做的》;主要观点有
⑴没有教师的发展,就没有学生的发展。
⑵对学生的成长来说,教师质量这个变量远比其它变量重要的多。
⑶凡是教育体制是竞争的都可以统一考试。
热爱书本吧,像饥渴的人一样扑到书本上去!
⑷影响学生最大的因素就是学校和老师。
①老师给予学生的期望度;②家长和老师对学生的影响。
(学习的自觉性、学习习惯、品德、性格、容忍别人的度量等)
⑸看您是不是好老师的标准:
①是否能把学生教好;②学生的时间成本低。
⑹让每一个学生都快乐幸福的成长。
⑺我们倡导的课例研究,要在工作中研究,在研究中工作。
举个简单例子:
动脑筋想一想,算一算76-19是多少?
让学生说出你是怎么想的?
为什么这样想?
有多少种办法?
引导学生发言,表述自己的思维过程。
达到对知识多角度理解、有层次地推进、变式训练的目的。
我们倡导的以课例为载体的教师教学研究,不仅关注文本学习和相互讨论,而且
①关注个人已有经验的教学行为。
②关注新理念、新经验课例的设计。
③关注学生行为的调整,
两个反思
①寻找自身与他人的差距。
②寻找设计与现实的差距。
总结:
通过课例研究,唤醒教师专业的自觉!
要让教师成为教学的真正主人,课例研究就是教师在职学习。
上海师范大学学科教育研究所博士生教授谢利民主讲《骨干教师成长与教学能力发展》主要内容有
⑴课程改革中教师的责任。
他讲到我国课程改革共分三个阶段:
第一阶段:
政策与文本制定。
主体责任者是政府和教育专家。
第二阶段:
实验与实施阶段。
主体责任者是校长和教师。
第三阶段:
完善过程中的常规运行与制度建设。
谢老师重点讲了第二个阶段,即实验与实施阶段。
有以下观点:
课程整体改革的意义,强调校长课程领导力与教师课程执行力对课改目标有效达成的意义与价值。
中小学校长课程领导力体现在三个方面:
①创造性实施国家课程;②校本课程开发和实施,开发出具有本校特色的校本课程;③校长有责任指导教师怎样进行校本培训,怎样建设课程,营造课改氛围,改善办学条件。
⑵课程改革过程中关注教师发展的必然性,教师要“树立以质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色,办出水平,出名师,育英才”。
注重教育内涵发展的三件事:
①校长的领导能力和管理水平;②教师队伍整体素质的提高;③学校的课程改革和教学改革。
《国家2020年中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出:
“在促进课程改革有效实施与目标有效达成、提高教育质量的过程中,教师是关键,课堂是焦点。
”所以说,在教学改革,课程改革中教师是关键,课程改革能否成功取决于上课的中小学教师。
⑶课程改革要换脑子即教师要改变观念。
上课以学生为本,体现落实三维目标。
以学生为本的涵义:
也是三个方面:
①尊重学生,尊重学生的差异,(七长八短的学生,今天学生在校不整齐了,也不能整齐了,不整齐正常,整齐不正常)尊重学生的人格,做到心中有人,目中有人。
②让学生学会生存。
能正确处理紧急遇险情况。
③尊重学生的选择权,选择学生生活中喜欢的东西。
⑷影响教学成绩的三个因素:
①兴趣,让孩子怎样来喜欢你和你所教的课。
②厌学,(学会→会学)。
③帮助学生树立自信心。
(让学生觉得学习不难,让学生相信你,帮助学生找到适合他的学习方法。
不要让学生一看到你就认为自己学不好。
)教育的终极目标:
中国真的把尊重人做好,也就真的现代化了。
什么都可以重复再造,但生命不能。
⑸教师教学能力发展的的基本阶段;①模仿性教学阶段;②独立性教学阶段;(要做一个优秀教师别人帮不了你,教师要有职业理想,不断追求。
)③创造性阶段(是好教师的标志。
创造性教学自信心增强,呈现强烈的创造性劳动的意向和行为。
这些老师不固守现状,赶超和突破他人,教师个性化的创造教学特点明显。
教学方法改革,教学环节设计,教学节奏调控体现出新颖独特的创新。
善于研究学生,发挥学生的积极性和主动性。
常教常新的课是优秀的,做到不管一节课教多少遍,都要认真备课,教一遍要有一遍收获,敎一年要有一年的提高。
)④形成独特的教学艺术风格。
真正的名师应该是在教学中千锤百炼、炉火纯青的教师,形成了比较稳定的个性特征,具有独特性、稳定性和发展性,教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩。
让学生一看到你就认为你的课堂最吸引人,你最具有人格魅力。
所以优秀教师重要的不是知识的传授,而是人格魅力的展示。
在人格魅力展示的过程中达到教学最优化,使每一个学生得到自己最好的发展。
因此,真正的名师能做到:
看清学生的潜能,发展他的潜能。
会唱歌就让他成为潘长江那样的人,能演小品就让他成为赵本山那样的人,会打篮球就就让他成为姚明那样的人。
所以,看明白自己绝对是本事!
让学生动脑筋不叫本事,让他动心才是本事!
王丽琴老师作了《从校本教研走向师本教研》的报告。
这样几句话值得品味:
①先做读书人,然后谈教育。
②鱼儿养到大海里,想让他小都难。
③站在讲台上,我就是语文。
④我总是和无数人擦肩而过,衣服都擦破了,也没有擦出火花!
⑤你发怒一分钟,便失去60秒地幸福!
上海市教育科学研究院院长顾泠沅老师主讲了《基于课堂的教师在职学习》,主要内容有
⑴基础教育改革教师要有三种精神:
①科学严谨。
(查找资料、广泛涉猎、边教边学、常教常新,像于漪老师那样“一篇课文,三次备课”)②宽容大度。
③踏踏实实,返璞归真,不摆花架子。
⑵课堂评价标准。
在课堂里,学与教是整体不能割裂,学生是学习的主体。
教师应该是明白人。
学生该听的听了没有?
该做的做了没有?
该想的想了没有?
该说的说了没有?
这是课堂评价标准。
⑶教师专业知识的主要内容:
①学科知识;②一般教学知识;③课程知识;④学科教学知识;⑤学习者及其特点的知识;⑥教育情境知识;⑦关于教育的目标、目的和价值以及他们的哲学和历史的背景的知识。
上海市原教委主任王厥轩做了《怎么认识中国教育?
如何看待中小学生》的报告。
王厥轩教授今年65岁,仍奋战在教学一线,听课、评课,讲学,撰写教育叙事,他现在是《上海教育》杂志专栏撰稿任,每月要写10000字的专栏文章。
他说:
教育代表了一种精神,代表了文明,中国中学生在世界上是优秀的。
他接着介绍了xx年我国上中学生代表中国参加世界pksa组织的综合测试情况。
测试学科有阅读素养、数学素养和科学素养,三科成绩均居世界第一。
但同时我们也要认识到世界上最差的教育也在中国。
世界上办学最好的时期是二战结束后,此时许多科学家去当了老师。
教师决定了教学。
中国的中学生应该培养那些能力?
主要有六种:
①获取信息的能力。
(搜集、整理归类等)②对价值观的思考。
(要有责任意识和高尚人格)③有效的交流能力。
(演讲能力、感染别人能力)④快速阅读的能力(世界名著60部)小学一、二年级;三、四年级;五、六年级;初中七、八、九年级要分别达到5万字、40万字、100万字和260万字的课外阅读量。
⑤理解人类环境、知晓人类和社会的关系。
个人生存能力(交通安全、防溺水、防火灾、防地震等一切灾难)等。
值得教师品味的几句话:
①喋喋不休的讲孩子的坏话,孩子是长不大的!
②饭桌边是父母教育孩子最好的地方!
③夫妻要用统一的观点教育孩子,否则就苦了孩子!
④对人对事都抱以感恩之心!
⑤和自己喜欢的人谈话,做自己想做的事!
⑥教师给学生最重要的是自信!
上海市跨学科课程研究所、上海市普教系统跨学科名师培养基地教授刘定一主讲了《学习目标分类与研究性学习》他重点讲了教学目标的变化
1956年:
知识——领会——运用——分析——综合——评价;
xx年:
记忆——理解——运用——分析——评价——创造。
由接受性学习向研究性学习过度。
作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题。
介绍日本开放性试题的例子日本跟中国1xx年打了两次仗,21世纪,如果日本跟中国开火,你认为大概是什么时间?
可能打仗的远因和近因是什么?
课堂上可以通过多种形式开展研究性学习和创新能力的培养,如猜字谜:
蒋介石损兵折将何应钦无可奈何白崇禧杀头挖心李宗仁绝子绝孙。
(打一字)广告词的设计:
今年二十,明年十八。
等。
研究性学习的战略意义。
世界上一些学者提出:
第三次世界大战已经打响,他的战场就在中小学的课堂上,那个国家的政府重视了教育的投入和发展,它将是第三次世界大战的胜利者。
从这个角度讲,课程改革成功与否,事关国家安全。
宝山区实验小学校长余慧斌讲《课程·课堂与教师专业发展》①教师专业发展要解决的三个问题:
职业态度——职业道德——职业精神。
②好教师一定是一边教一边研究。
教师天天都要做的事,研究教材、研究课程、研究课标、研究学生,把教材的知识要内化成个人的知识,把书本上枯燥无味的知识还原到生活中。
(专家编书是第一次开发知识,他把生活中生动活泼、生动有趣的内容浓缩在教材上。
物理课:
w=f·s)把教学当做一个生活的过程,不断观察生活、体验生活、提炼生活。
③教育思想和教育良心是职业道德的体现。
④校园文化与校长文化积淀。
校长是代表学校文化的土壤。
⑤校长的三个层面:
用心、胸怀、思路→文化→境界;⑥校长要关注不同层面的教师需求,能使不同层面的教师的发展都有强大的内驱力。
能使教师做事既规范又自由,(在规定的时候做规定的动作叫规范,在合适的时候做合适的动作叫自由)⑦校长要做到制度管理——人格管理——人文管理。
⑧校长要有目的的听课。
可分为①了解性听课;(教师、学生)②诊断性听课;③跟踪性听课;④评价性听课;⑤研究性听课。
教师听课:
不仅听同头课教师的课,更要听不同年级不同学科的课,听别人的课。
想自己的课。
还要请其他教师听自己的课,评自己的课。
最后他说:
提