特殊教育理论 智力障碍儿童的早期教育 智力障碍儿童的早期干预.pptx

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主讲教师：

许祖剑智力障碍儿童的早期干智力障碍儿童的早期干预预智力障碍儿童的早期干智力障碍儿童的早期干预预一、早期干预的定义二、早期干预的形式三、早期干预服务对象及服务人员四、个别化家庭服务计划五、早期干预的内容一、早期干一、早期干预预的定的定义义早期干预是对学龄前有发展迟缓或有发展迟缓风险的儿童及其家庭提供服务、教育与支持的过程。

其目的在于增进家长照顾障碍儿童的知识和技能，促进障碍儿童身体发育，认知、沟通、社会或情感以及适应等方面的发展，减轻障碍或迟缓的影响，减少社会依赖，同时，也能够减少儿童就学后对特殊教育与相关服务需求的程度，降低教育成本。

二、早期干二、早期干预预的形式的形式

（一）以家庭为中心

（二）以机构为中心

（二）家庭与机构相结合的模式

（一）以家庭

（一）以家庭为为中心中心以儿童的家庭为安置场所，在家庭中开展干预活动，专业人员或巡回教师到各个家庭指导家长如何对他们的子女进行教育训练。

（二）以机构

（二）以机构为为中心中心以特殊儿童康复训练机构、特殊幼儿园（班）、医院为安置场所，将需要接受干预的儿童送至相关机构接受服务，机构可提供专业的服务。

（三）家庭与机构相（三）家庭与机构相结结合的模式合的模式是把家庭中心与机构中心训练方式结合起来，目的是集两者之长，既有家庭训练的优点，也有集体训练的好处。

三、早期干三、早期干预预服服务对务对象及服象及服务务人人员员早期干预的服务对象，是学龄前智力障碍儿童、发展迟缓儿童以及可能发生智力障碍的高危儿童。

早期干预服务人员包括，家长、医生、物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师、心理治疗师、特殊教育教师、社会工作者。

四、个四、个别别化家庭服化家庭服务计务计划划根据IDEA（2004）的规定，个别化家庭服务计划必须包含以下几个方面：

1、关于儿童目前功能水平的描述：

包括身体发育、认知发展、沟通能力的发展、社会或情感的发展及适应能力的发展。

2、家庭资源的说明：

家庭成员的担心、解决问题的优先级以及有关资源。

3、预期的主要结果：

评估结果所采用的标准、程序和评估时间表。

4、就具体服务作出说明，包括服务的频次、服务的时间以及服务的方式。

5、说明提供早期干预服务的适当自然环境，如果不在自然环境下为其提供服务，必须陈述理由。

6、计划的时间安排，包括起止日期、预期长度以及服务频次。

7、确定服务协调员：

根据儿童及家庭需要，说明谁负责计划的实施以及协调与其他机构和人员的关系，明确服务协调员的指责，大家可以参考下列表格，规定了协调员的具体职责。

资料来源:

刘春玲.马红英.智力障碍儿童的发展与教育.北京:

北京大学出版社.2011:

128.8、转介到其他适当服务的过渡计划，见表10-3-2资料来源:

刘春玲.马红英.智力障碍儿童的发展与教育.北京:

北京大学出版社.2011:

128.个别化家庭服务计划样表由11个部分组成，包括：

儿童信息，家庭信息，服务协调员联系信息，儿童当前能力、优势及需要，家庭关注的问题、优势以及可利用的资源，干预目标，早期干预资源、支持与服务，选择自然环境的理由，转介过渡计划，IFSP签名以及核查表。

五、早期干五、早期干预预的内容的内容

（一）运动能力训练1、训练目标：

为发展儿童基本的动作技能，保持正确的身体姿态，矫正儿童的动作缺陷。

2、训练范围：

为全身运动、身体平衡能力、眼睛追踪物体、抓握物体、手指对捏、握笔能力、眼手协调能力。

3、训练内容：

包括大动作与精细动作两个领域，具体训练内容见表10-3-3表10-3-3动作能力训练内容资料来源:

刘春玲.马红英.智力障碍儿童的发展与教育.北京:

北京大学出版社.2011:

132-133.

（二）语言与交往能力训练1、训练目标：

能用声音、姿势和语言来理解别人简单的指示与命令，并表达自己简单的要求和愿望。

2、训练范围：

理解别人的话、发音、自己说话、简单的交往技巧3、训练内容：

包括交往能力准备、语言理解能力、语言表达能力以及简单交往技能等四个领域具体训练内容见表10-3-4表10-3-4语言与交往能力训练内容资料来源:

刘春玲.马红英.智力障碍儿童的发展与教育.北京:

北京大学出版社.2011:

134.（三）认知能力训练1、训练目标：

通过本领域的训练，初步启迪智力障碍儿童的认知能力，培养其生活常识。

2、训练范围：

认识颜色、形状、自然常识、认识自己及周围的人和事；认识室内物品；认识环境；分辨、因果、点数。

3、训练内容：

认知能力训练的六个领域，具体训练内容见表10-3-5。

表10-3-5认知能力训练内容资料来源:

刘春玲.马红英.智力障碍儿童的发展与教育.北京:

北京大学出版社.2011:

135.（四）生活自理能力的训练1、训练目标：

通过训练使儿童初步具有基本的生活自理能力和卫生习惯。

2、训练范围：

训练进食、大小便、衣着、个人卫生、睡眠和安全等6个方面。

3、训练内容，包括六个领域，具体训练内容见表10-3-6。

表10-3-6生活自理能力训练（上）资料来源:

刘春玲.马红英.智力障碍儿童的发展与教育.北京:

北京大学出版社.2011:

136.表10-3-6生活自理能力训练（下）资料来源:

刘春玲.马红英.智力障碍儿童的发展与教育.北京:

北京大学出版社.2011:

136-137.小结本次课程讲授的重点是早期干预的内容、个别化家庭服务计划。

下节课预告智力障碍儿童的学校教育请请持持续续关注本关注本课课程程！

感感谢谢聆听聆听！