分数的初步认识课标解读稿.docx

分数的初步认识课标解读稿.docx

《分数的初步认识课标解读稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数的初步认识课标解读稿.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

分数的初步认识课标解读稿

分数的初步认识课标解读稿

《分数的初步认识》课标解读稿河南省新郑市轩辕小学贾秋红一、学习目标的设置

（一）、学习目标设置的依据及相关解读依据一：

《课程标准》相关内容：

结合具体情景，探索并掌握分数的含义。

需要解读的是：

1、探索可分解为：

教师在教学中让学生通过操作、试验、观察、猜想、发现分数的含义。

2、掌握可分解为：

学生会应用分数的含义解决实际问题。

依据二：

教师用书中的单元学习目标结合具体情景，探索并掌握分数的含义，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

需要解读的是：

探索和掌握的解读方法同上。

能运用所学知识可分解为：

能运用分数的含义解决有关生活中实际的问题。

依据三：

教材中的《分数的初步认识》《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时9193页的内容。

分数的初步认识这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。

从整数到分数是数概念的一次重要扩展。

无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。

因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是认识几分之一。

新课标对这一部分知识的要求是：

初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。

认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

通过以上分析，我认为本节内容学习的重点是会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义。

依据四：

学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。

学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。

分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生在生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。

所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。

根据前面所述，我认为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义本节课学习的难点。

（二）、学习目标陈述依据课程标准，单元目标，本课教学内容，结合本班学生的实际，《分数的初步认识》学习目标我确定如下：

1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。

2、能让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

二、评价设计1、针对学习目标1、：

主要是运用操作实验法、引探发现法、小组合作学习法等多种方法进行教学。

在教学中，多给学生提供自主探索的平台，让学生通过操作（如找一找、画一画、折一折、比一比、说一说、等）实验、充分让学生动手、动口，自己去猜测、发现、验证、总结。

达标率百分之百。

2、针对学习目标2、：

主要是通过学生独立完成例1、例2以及评价样题来检测目标二达成情况。

达标率百分之百。

3、通过活动，展示小组讨论结果来检测目标3，达标率百分九十。

教学流程预设一、情景引入揭示课题教学流程预设一、情景引入揭示课题1．复习平均分概念，理解平均分的意义。

把4个月饼，平均分给两同学，每人得几个？

问题中，4个月饼是怎么分的？

（平均分平均分就是分得很均匀，每份同样多）2个月饼，平均分给两同学，每人得几个？

【利用学生常见的分月饼情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了数学来源于生活并应用于生活。

】2．引出分数1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？

半个用什么数表示呢？

今天我们一起学习新的数分数（板书：

分数）【1个月饼如何平均分成2份？

这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。

】二、动手操作探索交流

（一）、认识二分之一1．经历二分之一的产生（示课件）

（1）把1个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。

（板书：

二分之一）

（2）折一折，找一张长方形纸的二分之一用长方形纸折出它的二分之一。

【通过多媒体课件演示等分月饼的情境，结合动手操作使学生直观地认识二分之一，建立表像，深化对二分之一的认识。

】2．学写二分之一。

（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。

先写一短横线，表示把一个饼平均分。

在短横线下写平均分的份数2，表示把这个饼平均分成2份。

每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。

（2）学生跟教师写分数。

（先写再写最后写）【通过写分数，让学生对二分之一的认识经历从具体到抽象的认知过程。

从实物抽象到符号，学生对分数从感性认识提升到理性认识。

】3．辨识二分之一下面颜色部分能用二分之一表示吗？

（1）

（2）（阴影部分和空白部分都可以用二分之一表示）【通过辩识，使学生进一步感受分数中的平均分。

学生从抽象的符号回归到实践，完成分数认识的质的飞跃。

符合了学生的认知规律。

】4．小结通过刚才的学习，我们知道：

任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的二分之一。

如果不是平均分，就不能用分数表示了。

【帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

】

（二）、认识三分之一、四分之一、几分之一1．利用几分之一的初步认知，尝试找出圆的三分之一，示图：

（1）怎么得到圆的三分之一？

（2）你会写三分之一吗？

学生尝试写三分之一。

【利用知识的迁移，让学生自主探索三分之一的读写。

在知识的发现中，学生体验了成功的愉悦】2．加深几分之一的认识。

培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的四分之一。

（1）学生折纸，小组交流。

（2）展示不同折法，让学生通过观察、比较，进一步认识到：

它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的四分之一。

【学生通过折、涂、看、说等活动感知四分之一的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。

】3．拓展几分之一的认识。

出示分西瓜情景图。

（1）一个大西瓜2个人吃，怎么吃公平？

（2）一个大西瓜3个人吃，怎么吃公平？

（3）一个大西瓜4个人吃，怎么吃公平？

平均分成5份呢？

平均分成6份呢？

【学生在认识二分之一的基础上，认识三分之一、四分之一和几分之一，层层递进。

教师逐渐放手让学生去实践和发现，培养学生的自主学习的能力。

】4．小结：

像这些分数就是今天我们要学的分数的初步认识（几分之一）。

提问：

几分之一的分数还有很多，谁能说一个不同的几分之一？

5、阅读课本P92，质疑，完成P93做一做第一题。

三、巩固练习拓展深化评价样题三、巩固练习拓展深化评价样题1．判断下面的颜色部分表示的分数对吗？

对的打，错的打X。

三分之一三分之一六分之一六分之一一分之四四分之一（）（）（）（）（）（）2．用分数表示涂色的部分。

（）（）（）（）（）3．看分数，涂色。

五分之一八分之一三分之一二分之一【通过有层次性的练习，引导学生巩固知识，将知识应用于实践，使之形成技能，并培养学生分析问题和解决问题的能力。

】四、总结反思评价体验

（1）、让学生谈收获；

（2）、质疑问难，提出不同见解；（3）、自由地说说自己的学习感受。

【课堂总结，把归纳学习内容的主动权交给学生，通过让学生谈收获，是全体学生明确本课的学习内容，进一步理解和掌握了分数的含义。

同时鼓励学生开展质疑问难，培养学生的创新精神。

】五、课后拓展与延伸：

我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。

把你知道的告诉爸爸妈妈好吗？

【多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。

伴随着学生情感参与的开放题找身边的分数，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。

】六、板书设计：

】六、板书设计：

【本节课的板书精简明了，突出重点，体现本节课的内在联分数（认识几分之一）把一个月饼平均分成2份，其中一份是这个月饼的二分之一。

写作：

21二分之一系，更进一步加深了学生对几分之一的认识。

】七、教学效果估计整个教学过程的设计不仅紧扣教材特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，提供足够的空间引导学生对新知识开展探究、合作、体验和再创造，让学生参与到知识的发现和形成的过程，学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。

使学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的学习状态，相信一定能完成预定的学习目标。

三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。

我对个人四风方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。

现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。

一、存在的突出问题一是学习深度广度不够。

学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。

学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。

学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。

比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。

因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。

二是服务不深入不主动。

工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。

存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。

比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。

与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，书到用时方恨少，不能为领导决策提供更好的服务。

三是工作执行力不强。

日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。

办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。

比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。

四是工作创新力不高。

有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。

比如，做协调工作，有时真成了传话筒和二传手，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。

五是深入基层调查研究不够。

工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些官气、少了一些士气。

往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。

比如，对