数学14课文档格式.docx
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教师指导
时间
激情导入：
回忆要求
这节课我们就一起来看看新的数学教材都有哪些内容。
二、通览教材：
（一）了解新书内容
（二）归类
1、数与代数
2、空间与图形
3、测量
4、时间
5、数学好玩
（三）新旧知识比较
数与代数
空间与位置
测量
（四）哪些是新知识
统计
实践活动
一、本课小结，布置新学期的相关内容，提出新的课堂要求。
1学生思考。
回答要求
2、提出问题
1、学生自己看书
2、小组内互相说说
3、全班交流
4、说说这几个单元归为一类的原因。
总结知识点
讨论学法
5、生思回答问题：
旧教材在这几部分中都学过了哪些知识，新教材中我们又要学到哪些新的知识。
学生记录
1、同学们，新的学期又开始了，大家又要开始愉快的学习活动了，你们高兴吗？
那你们还记得课堂上都有哪些要求吗？
1、教师提出都读书要求，思考：
新书分为几个单元？
每个单元都有那些内容？
2、教师巡视参与
3、教师板书
1、回忆旧教材在这几部分中都学过了哪些知识，新教材中我们又要学到哪些新的知识。
2、在这些知识中你最喜欢哪些，为什么？
将要求在小黑板上出示
1、准备练习本，作业本，演算本
2、每节课前做好预习
每节课后做好复习
2
25
10分
当堂检测
板书设计
走进新书
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学习指导设计2014年3月日主备
课题
分苹果
课型
新课
课时
1-1
教材安排目的在于引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：
使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3、培养自主学习能力
教具准备
课件
预习指导计算除有余数除法的书写格式，体会到余数一定要比除数小，
学习内容
一、创设情境问题引入
1、出示情境图
2、提出与除法有关的问题
二、探索新知
1、讨论解决问题的方法
2、体验除法竖式的计算过程。
3、介绍除法竖式的写法。
讨论：
结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
三练习：
第2页“练一练
说说图上有哪些数学信息
独立思考
1）每盘放6个
2）平均分给2个人
小组讨论，自主学习
1）
同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
2）乘法口诀
3）竖式计算的方法
全班集体交流。
指名学生回答，根据学生口答板书：
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正
教师指导：
18÷
6=3也可以用竖式计算。
边写边说明：
横式：
6=3
竖式：
3
6丿18
18
名称介绍
1、被除数：
个位、十位的数是几。
表示有18个苹果
2、除数：
表示每盘放6个
3、商：
表示需要3个盘子
4、
竖式计算：
除号用
表示
3
5
12
10
检测5分
课前检测
分苹果（除法算式）
搭一搭
（一）
教材通过操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
2.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
3、培养合作意识
使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。
预习指导自学教材第4页，搭一搭，填一填
一、复习导入
12÷
4=
1）竖式计算
2）说说各部分的名称
二、情境导入
1、出示情境图
2、提出问题：
13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？
三、自主探究
1、搭一搭
体验余数一定要比除数小。
用不同的小棒根数验证结论：
余数一定要比除数小。
2、练习：
完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
指名回答：
余数要比除数小。
四、巩固练习：
“练一练”第3、4题。
五、总结
（有余数的除法，余数要比除数小。
）
体会平均分后有时会出现余数。
（1）搭正方形的画面
（2）组织小组讨论：
有13根小棒，能搭几个正方形？
请每个同学利用学具摆一摆，再小组内讨论怎样用竖式怎样表示。
（3）进行全班交流。
指名回答；
先由学生操作（用学具摆一摆）。
再列出除法竖式，完成练一练第1题。
（2）学生讨论：
当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系。
指名回答，引导学生得出结论“余数要比除数小”。
引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。
根据学生的回答板书：
13÷
4=3（个）……2（根）
3
4）13
12
1
答：
可以搭3个正方形，还剩1根。
引导学生认识竖式中：
“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×
3=12）。
“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：
“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。
课后检测
搭一搭
（一）（认识余数）
搭一搭
（二）
教材借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
理解有余数除法竖式各部分的意思。
.探究理解余数要比除数小的内涵。
预习指导结合教材第6页，尝试大房子或者搭其他物品，并用竖式计算
17÷
4=
2）各部分名称
3）检验方法：
（一）问题情境：
搭房子
2、讨论竖式计算的方法名称。
（二）填一填
（三）具体情境，说一说
（1）教师出示分坦克的情景图，请同学列式，并说一说竖式中各部分的意思。
（2）教师出示叶片粘花的情景图，学生独立思考，列式计算，并在小组内交流。
四、总结
（一）自主学习：
（1）利用学具搭房子，16根小棒可以搭几个房子？
（2）尝试填写算式，再结合搭房子的过程，解释算式的意思。
16÷
6=2（个）……4（根）
2
6）16
4
（二），合作学习
4人为一小组，说一说自己列式的依据，并向组员解释竖式中每个部分的意思。
（三）交流汇报
自主探究
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根，搭一搭，填一填
结合上面搭房子的过程，认一认，说一说，有余数除法的竖式计算的计算过程
问题：
搭一座房子需要6根小棒，有16根小棒，可以搭几座房子？
解决方法
二六十二，搭2座房子，还剩4根小棒，不能再搭了。
搭一搭
（二）（有余数除法算式）
分草莓
教材编排目的在引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
并运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行自主探究的教育。
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
预习指导结合生活实际，编写一道有余数的除法的练习题
一、复习
19÷
7=
1）遍题
2）竖式计算
3）各部分表示什么
二、自主练习
1.提问：
在有余数除法里，余数和除式有什么关系？
2.练一练：
10÷
516÷
518÷
520÷
533÷
1.探究试商方法。
（1）课件显示“分草莓”的画面，让学生理解题意。
（2）.思考：
如果商是5可以吗？
（三）巩固练习：
“练一练”的第1~5题。
（试商的方法）
指名回答
练习本计算
口头表达
全班齐练，指名板演。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？
还剩几个？
（2）列算式：
55÷
8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
8×
7=56比55大；
6=48比55小。
所以商是6。
（1）讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
（2）全班汇报
订正后让学生对5小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
思考：
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（2）计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，四比。
分草莓（试商）
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