小学儿童的感知觉Word文档格式.docx
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引导学生理解小学儿童观察力的发展水平特点，掌握在实际教学过程中对小学儿童观察力的培养。
现代化教学手段
教学过程
【课题引入】
人的感知觉的发展，在各个发展阶段是各不相同的。
同学们今后所要教学的对象将是小学生，那么在小学阶段儿童感知觉的发展有什么特点呢？
同学们在今后的实际教学过程中又应该如何根据小学儿童感知觉的发展特点而对其进行训练和培养呢？
今天我们就来学习第四节，小学儿童的感觉和知觉。
首先让我们来了解小学儿童感觉的发展。
一．小学儿童感觉的发展：
（提问）感觉有哪些种类？
小学儿童感觉发展变化较大的主要表现在视觉、听觉和运动觉等方面。
（一）视觉的发展
视觉在人们的认识活动中占有极重要的地位。
后面我们将会说到观察力，观察首先并且最主要的就是要用眼睛看，是视觉的运用。
视觉在认识活动中的地位是随着儿童年龄的增长而提高的，小学儿童的视觉在整个感知觉中已占主导地位，其发展主要表现在两个方面：
1.视敏度
视敏度是指在一定距离上感知和辨别细小物体的视觉能力，其实就是我们平时所说的视力。
小学儿童视敏度发展的趋势是以10岁为一个分水岭的：
10岁以前视力呈上升趋势；
10岁时调节能力最大，远近都能看得清；
10岁以后视力就开始呈下降趋势。
所以，小学儿童视力发展大体上是一个上升的趋势。
（提问）如果刚入学的孩子视力只有1.0，家长需要带孩子去医院检查吗？
其实，刚入学1.0的视力，或者是远视，随着年龄的增长，眼肌肉能力的增强，对远近物体视力的调节能力会增强，视力是会逐渐提高的，所以家长无须带孩子去医院检查。
现在许多学生都有近视现象，视力的下降虽然说与眼睛的生理机能有关，但更主要的原因是与人们的用眼习惯有关，尤其儿童如果不注意用眼卫生，不能养成良好的用眼卫生习惯，视力将会直线下降，直接后果就是小小年纪就得戴眼镜了。
（提问）那么，尤其是对小学生，我们应如何注意保护他们的视力？
比如教室的光线；
小学生的座位高低适当；
经常换座位。
更重要的是要指导并且教会小学生良好卫生的用眼习惯，比如“二要二不要”，尤其看电视、玩电脑的时间不宜过长，还有，眼保健操，其实是对眼睛的一个按摩和放松，要督促他们养成认真做好眼保健操的习惯。
2.颜色视觉：
小学儿童颜色视觉的发展也包括了两个方面：
颜色的精确命名和颜色的正确使用。
小学一年级儿童已能正确辨认各种颜色。
但是我们都知道，颜色真的是丰富多彩的，一种颜色它还有不同的饱和度以及混合色，比如“红”，就有大红、紫红、桃红、粉红、玫瑰红等等。
小学一年级儿童虽然已经能辨认和说出红、黄、蓝之类的颜色，但是对于这种颜色的精确命名呢，还有待于通过教育和训练使其得到发展。
有人做过这样一个实验：
用红蓝两种颜色深浅各不相同的20个毛线团对20个孩子进行训练。
每天训练20次，每次按颜色深浅顺序排列5遍如果出现错误就纠正。
经过4天的训练结果为：
红色由原来的能辨别3种到能辨别12种，蓝色由原来的辨别3种提高到10种。
通过这个试验我们是不是可以发现，教育和训练对于小学儿童颜色视觉的发展起着很重要的影响作用。
考虑到现在的小学生掌握的颜色知识比我们想象的要多，因此小学颜色视觉发展的重点除了精确命名之外，还有一个就是颜色的正确运用。
那么怎样才算是正确运用呢？
（提问）你们觉得，太阳能不能画成绿色的呢？
是否是正确的运用，这就要依情况而定，这与孩子的思维是否有道理有关，要看孩子是如何思维的，假如有道理，那就不能强行要孩子把太阳画成红色的。
那么我们应如何培养和发展小学生的颜色视觉呢？
比如我们可以利用美术课或者手工训练，以及带他们到户外去引导他们关注这个多彩的世界等等。
（二）听觉的发展：
听觉的发展又包括两个方面：
纯音听觉和语音听觉。
1.纯音听觉：
小学儿童听觉的敏感度是随年龄的增长而逐渐提高的。
（纯音听觉发展示意图，教参）整个小学阶段听觉敏感度都不如成人，更未达到高峰，而且他们听觉的发展具有层次性。
（讨论）结合小学儿童纯音听觉的发展情况分析大家司空见惯的事，现在好多家长为孩子报各种特长班，其中不乏各种乐器班如钢琴班，小提琴班等等。
往往这种班为了使自己的声名在外，就训练学生演奏一些高难度的曲目。
这样的做法对学生可能产生哪些影响？
小学儿童的听敏度还为充分发展，并不是所有的曲目都是和拿来给儿童听的，所以对儿童的训练要考虑他们实际的水平，有层次有选择地对儿童进行训练，如果选用不当不仅不能提高儿童的听觉能力，还可能带来畏难和厌学情绪，这样就与家长的初衷背道而驰了。
听觉也是可以通过训练来发展的。
那些学过乐器，经过训练的学生，其听觉敏感度会比普通学生高一个音阶，其辨别半音的能力也比别的孩子强。
同学们是学音乐的，以后就可以利用音乐课的机会多放一些轻松柔和的音乐欣赏给学生，既能提高他们的音乐修养，同时又可以培养他们的听觉敏感度。
听觉能力的生理基础是听觉器官，对听觉器官的保护就是我们培养和发展听觉能力的基础。
（提问）同学们想想看，应该怎样对听觉器官进行保护？
比如不大声喧哗，让学生轻声说话；
不把音响音量开得过大；
不要让水和异物进入耳内等，现在手机，p3,p4等电子设备已被学生作为学习工具使用，那么大家需要注意的是要科学地使用耳机，如果长时间地听或音量放得过大，听觉器官得不到休息就会导致听力下降严重还会导致听力丧失。
2.语音听觉：
这是学生对于汉语音调和汉字字音等的一种辨别。
小学生入学以后，汉语拼音的教学会对这种语音听觉的发展有很重要的影响。
如果教师本身的普通话语言标准，并且给与学生正确的指导和训练，他们的语音听觉的发展会很迅速，那么，到一年级末小学生已能很好的辨别汉语的四声和相近的字音，可以达到成人的水平。
在训练方面，可以经常组织学生进行一些朗读活动等等。
（三）运动觉的发展：
运动觉包括大肌肉运动觉与小肌肉运动觉。
大肌肉运动觉在入学前就已经有相当的发展了，能自如地做各种基本动作，所以大家看到小学生比起学期班的时候活动是非常多样的。
而在小学阶段发展比较显著的是小肌肉运动觉，如手指手腕的运动还不够灵活协调，最明显的是表现在学生刚学写字的时候，初学写字时握笔，由于肌肉紧张度高，常移动前臂或上身，甚至移动纸来写字，字迹歪斜，比例不当。
所以在小学阶段对儿童字的要求不要过于急功近利，要循序渐进地加以引导。
在整个小学阶段，我们都应该注意通过训练来发展儿童的大、小运动觉。
需要特别注意的是，小学儿童各方面还比较稚嫩，所以训练的强度适度，注意发展的同时要注意对儿童的保护；
另外教师应控制作业的量，目前小学生的作业量普遍偏大，这对儿童的发展是不利的，同样切不可把书写当作惩罚的手段。
二．小学儿童知觉的发展：
（提问）知觉有哪些种类？
小学儿童知觉的发展主要表现在空间知觉和时间知觉这两个方面的发展上。
（一）空间知觉：
空间知觉是人脑对物体空间特性的反映。
（提问）哪些属于空间特性？
（大小、形状、方位、距离）
1．大小知觉：
小学儿童对于物体或图形大小的辨别，已经从直觉判断过渡到能逐渐用推理来判别。
直觉判断就是通过视觉感知对面积大小做出直观判别。
比如一大一小两个圆，我们一看就可以判断这个圆大这个圆小（黑板演示），直觉判断一般只能比较相同图形的大小。
（目测和比测）
而推理判断就是能够通过被占面积的比较，推断出剩余面积的大小。
7－8岁处于直觉和推理判断相交叉阶段。
一年级数学中出现的图形大小的比较应以目测为主。
数据表明，高年级儿童85%以上已经能运用推理判断来比较空间和面积的大小，这是小学生知觉发展到的新的水平。
2．形状知觉：
小学阶段儿童的形状知觉处于一种过渡时期，是从对具体直观图形的认识到掌握一类图形共同特征的过渡。
在小学阶段，儿童已经能够正确辨认和绘制各种几何图形，还能用语言正确说明图形的特征，但是他们对几何图形的识别又存在着认识水平的局限。
比如，他们在识别和说明图形的特征时常常会混淆本质特征与非本质特征，例如他们会认为，“摆得端正”是直角三角形的特征，但我们都知道，这并非直角三角形的本质特征，是直角三角形，也是直角三角形。
另外，这种局限性还很明显的表现在对立体几何图形的知觉水平不高。
（立方体图举例，教材）请同学们把书翻到45页，看图2-7那个立方体，请同学们数数看，这幅图中共有几个立方体？
我们现在都知道是9个立方体，但是小学生因为不懂透视原理和缺乏立体感，会错误地把图形中的每一个小方格子当作一个立方体来计算，这样就数出12个立方体来。
这种对立体图形的形状知觉一般要到初中才会有较大发展。
3．方位知觉：
刚入学的儿童方位知觉的水平不高。
（皮亚杰三山实验举例：
给儿童看一幅图，画面上有三座山，在一个位置上放上一个木偶娃娃，然后再给被试儿童另外几张从不同的角度画这三座山的图片，让他们挑出从木偶娃娃的角度看这座山的图片，结果是他们往往挑出的是从自己的角度看的图片）儿童方位知觉水平不高有一个突出的表现，就是左右不分，尤其是对左右方位的相对性搞不清楚。
其实这和皮亚杰的三山实验有一点相似之处，因为儿童都是从一种“自我中心”的角度来考虑方位问题。
基于儿童的这个特点，教师在做演示的时候应注意要做镜面示范。
另外还有一个表现就是儿童对字形的感知，只注意形状而不注意方位。
如96不分，bd不分，pq不分等其实这个时候的孩子是很可爱的，他们也有很强的求知欲和表现欲，我们不能因为他们的错误就嘲笑他们，甚至很凶的教训他们，这样会打击孩子的积极性。
而是应该多对他们进行训练，比如突出形近字的方位差异，对他们的错误写法进行及时纠正等等。
（二）时间知觉：
时间知觉比空间知觉更为抽象，我们先来做个时间知觉的实验。
（实验：
不通过读秒、数脉等方法，仅仅是凭感觉，感知一分钟的长度，觉得到了就举手）时间的确是个很抽象很难掌握的概念，（举例：
电影《蓝风筝》中有一个小男孩和他妈妈对话的片断，这个5、6岁的小男孩，他妈妈要去农村劳动改造。
他很舍不得妈妈，就问：
“妈妈你要去多久啊？
”妈妈回答：
“妈妈去三个月就回来了。
”“三个月时多久啊？
”“三个月就是90天啊。
”“那90天又是多久啊？
”）可见这个小男孩对于日和月的时间知觉还没有形成，例如，儿童可以说出自己是几岁，但如果追问她：
“从你生下来到现在是几年？
”有24%的儿童不能正确回答。
由于时间的抽象性，我们为了正确感知时间就必须借助中介物，尤其是专门计时的工具。
在教学中，我们必须重视学生对时间概念的学习以及教会他们对计时工具的认识和利用。
通过教育教学和训练，小学儿童的时间知觉将会得到很大发展，到了高年级，就能对无法直接察觉到的时间单位，如世纪、年代等也能逐步掌握了。
[巩固归纳]
1.小学儿童感觉的发展水平及特点
2.小学儿童知觉的发展水平及特点
教学反思
应注意对教学内容的整体把握
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