高考主观题解题技巧Word格式文档下载.docx

高考主观题解题技巧Word格式文档下载.docx

《高考主观题解题技巧Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考主观题解题技巧Word格式文档下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

表2007-2011年我国城乡居民收入增长及比例情况

年份

城镇居民人均可支配收入

农村居民人均纯收入

城乡居民

人均收入比例

收入（元）

实际增长率

2007

13786

12.2%

4140

9.5%

3.33:

1

2008

15781

8.4%

4761

8.0%

3.31:

2009

17175

9.8%

5153

8.5%

2010

19109

7.8%

5919

10.9%

3.23:

2011

21810

6977

11.4%

3.13:

材料二

长期以来，我国经济增长主要依靠出口和投资拉动，主要特征是对外依存度和投资率高，而消费率尤其是居民的消费率低。

据有关统计，目前，我国的消费率不仅远低于欧美国家，也明显低于中等收入国家平均水平。

金融危机爆发后，世界经济复苏进程艰难曲折，外贸市场萎缩。

因此，无论是从应对当前挑战的实际需要看，还是从长远发展的根本目的看，在力求对外贸易稳定发展和投资稳定增长的同时，必须把扩大消费特别是居民消费放到扩大内需更加突出的位置上。

（1）指出材料一中图和表反映的经济信息。

（8分）

（2）结合材料一，简要说明我国经济发展和居民收入变化对消费的影响，并根据国家财政的有关知识提出提高我国居民消费水平的相应对策。

（12分）

（3）根据主要矛盾和次要矛盾辩证关系的原理及其要求，分析为什么必须把扩大消费特别是居民消费放到扩大内需更加突出的位置上。

（1）图反映了2008-2011年我国国内生产总值增速与世界相比，不仅总体平稳，而且较快；

2011年，我国的经济增速虽超过政府的预期目标，但与2010年相比趋缓回落。

（4分）表反映了2007-2011年我国城乡居民收入都逐年提高，近两年农村居民收入的实际增长率都超过城镇居民；

城乡居民人均收入之比总体上有所缩小，但差距仍较大。

（4分）

（2）收入是消费的基础和前提。

我国经济的稳定增长为城乡居民收入不断增加提供了物质保证，在其他条件不变的情况下，这会促进消费增长。

（3分）社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切联系。

目前我国城乡居民收入差距过大，会使社会总体消费水平降低。

（3分）

国家通过强化财税调节，促进经济发展，缩小收入分配差距，提高中低收入者的收入。

（3分）国家通过调整财政支出结构，提高社会保障等支出比重，加大“三农”投入。

（3）在复杂事物的发展过程中，既有主要矛盾又有次要矛盾，主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用。

这要求我们在实际工作中既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，但要着重把握主要矛盾。

（6分）长期以来，我国经济增长主要依靠出口和投资拉动。

当前，消费尤其是居民消费严重不足成为制约我国经济发展的瓶颈。

因此，在力求外贸、投资稳定增长的同时，要着重抓住主要矛盾，把扩大消费特别是居民消费放到扩大内需更加突出的位置。

（6分）

2、（2010年山东文综28）

（1）描述图9所示经济信息，揭示图9中两条曲线之间的内在联系。

（9分）

2006-2008年我国文化产业增加值与国内生产总值增长情况

图9显示，2006-2008年，我国文化产业增加值与国内生产总值（GDP）都在快速增长。

其中，文化产业增加值的增长率持续上升，GDP的增长率先升后降，且文化产业增加值的增长率一直高于同期GDP的增长率。

文化产业作为国民经济的一个组成部分，其快速发展有力地拉动了GDP的增长；

GDP的增长为文化产业投资和文化消费奠定了物质基础，有利于文化产业增加值的增长

模版二：

原因类

解答“原因”类试题可以分为三步：

第一步，分析某种现象或某种措施的必然性或紧迫性。

也就是分析这样做的重要现实意义或背景。

如某种措施或说法是应运客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要。

第二步，分析针对某种现象为什么要、为什么能采取某种措施。

一定要紧扣题意且联系教材知识回答，答得越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境。

第三步，联系政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学等相关知识，结合材料分析采取这种措施的意义。

要具体问题具体分析，一般情况下要回答“这样说”“这样做”的意义、必要性等，有时还要回答不这样做的危害。

在组织答案时，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治，有次序有条理地分层说明。

模版三：

措施类：

“措施”类设问一般以“措施”、“建议”、“要求”、“如何做”等字、词为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。

“措施”类设问能直接考查学生分析问题解决问题的能力，有的给出了明确的主体，有的则比较笼统。

解答时首先要读懂设问，确定答题范围，其次要明确措施的实施者。

一、解题对策

对策一：

“三联系”

一是联系课本寻答案。

我们学习和掌握知识的目的便是为了运用知识解决问题，所以在解答“措施”类题目时首先要做的便是联系课本，看看课本上有没有给我们提供解决这一问题现成的措施和方法。

二是联系材料寻答案。

在答题过程中要看看材料给解答这个问题提供了哪些有用的信息，如材料中有没有反映出什么问题，如有，可对症下药提出措施；

再如材料中有没有成功的做法，如有，可资借鉴，提出措施，等等。

三是落实主体寻答案。

在答题过程中可考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该做出怎样的努力。

对策二：

主体发散法和定点法

经济生活一般从国家、企业、个人（消费者、劳动者）三个角度分析

政治生活一般从国家（政府、人大、法院等）、政党、公民等角度分析

文化生活一般只要从国家和公民的角度分析即可

二、答题角度

（一）经济学“措施”类

1、从个人（消费者、劳动者）的角度看

①消费者要树立正确的消费观，践行正确的消费原则，做理智的消费者：

适度消费、理性消费、绿色消费、勤俭节约；

②消费者或劳动者要增强权利意识和法律意识，依法维护自身的合法权益，同时要树立诚信观念，遵守市场道德，维护市场秩序；

③劳动者自身应积极转变就业观念，树立正确的择业观：

自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式就业观；

④劳动者要努力提高科学文化和职业技能水平，提高自身素质，自主创业；

⑤个人要拓宽投资渠道，实现收入来源多样化，增加收入。

2、从企业的角度看

①遵循价值规律，面向市场生产适销对路的高质量产品；

②贯彻落实科学发展观，制定正确的经营战略；

③提高自主创新能力，依靠技术进步和科学管理，形成自己的竞争优势；

④诚信经营，树立良好的信誉与企业形象，创立品牌，承担社会责任；

⑤提高劳动生产率，降低成本，提高经济效益，走新型工业化道路；

⑥企业要提高经营者、劳动者的素质，遵纪守法，诚实守信，自觉规范自己的经营行为，维护市场秩序；

⑦适应经济全球化趋势，积极参与国际经济竞争与合作，不断提高开放型经济水平，坚持“引进来”与“走出去”相结合，增强企业竞争力；

⑧优化出口产品结构，提高出口产品的科技含量，转变外贸发展方式；

⑨利用世贸规则维护自身的合法权益。

3、从国家的角度看

①综合运用经济、法律和行政手段，加强宏观调控，大力发展经济；

②实施积极的就业政策，完善就业机制，扩大就业规模，开展职业技能培训；

③坚持和完善以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。

巩固公有制主体地位，发挥国有经济的主导作用，鼓励、支持、引导非公有制经济的发展。

④坚持和完善以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度；

⑤提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重，逐步提高最低工资标准，建立职工工资正常增长和支付保障机制；

⑥再分配要更加注重公平，通过强化财政和税收调节，完善社会保障制度，整顿分配秩序，实现公平分配；

⑦切实加强社会信用制度建设，规范市场秩序；

⑧贯彻落实科学发展观，促进国民经济又好又快发展（五措施——“一道路”、“三转变”）；

⑨适应经济全球化趋势，积极参与国际经济竞争与合作，不断提高开放型经济水平，坚持“引进来”与“走出去”相结合；

⑩优化进出口结构，培育我国国际知名品牌，提高产品的科技含量，坚持市场多元化。

（二）政治学“措施”类

1、从政府角度：

国家政府性质、政府职能、依法行政、宗旨和原则、政府权威等；

2、从党的角度：

党的性质、宗旨、领导核心地位、执政方式和党的建设等；

3、从公民的角度：

公民的权利与义务、行使监督权等；

4、从人大的角度：

行使立法权、决定权、任免权、监督权；

5、从人大代表的角度：

行使提案审议表决权、质询权，履行义务；

6、从人民政协的角度：

履行政治协商、民主监督、参政议政职能；

7、国际方面：

国家利益、对外政策、走和平发展道路等。

（三）文化生活“措施”类

1、从国家的角度

①国家要加强管理，正确引导，奏响主旋律，加强中国特色社会主义文化建设；

②弘扬和培育中华民族精神，发展大众文化，坚持先进文化；

③加强社会主义核心价值体系建设，建设社会主义精神文明，加强思想道德建设，树立社会主义荣辱观。

2、从公民个人的角度：

公民要提高自身的科学文化修养和思想道德修养；

提高眼力，拒绝污染；

3、从文化继承、发展和创新的角度

（四）哲学生活“措施”类

从哲学角度回答怎样做时，一般侧重于方法论，注意要结合实际问题来谈，要体现哲学思想、方法论与实际生活的统一。

三、应用体验：

1.（32分）（2013年浙江样卷）消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。

模版四：

辨析类

辨析题要求学生对试题所提供的观点和材料，运用正确的立场、观点和方法，进行较科学的分析和辨别。

这种题型不仅可以考查学生对基础知识的掌握情况，还可以考查学生的辩证思维能力。

它要求学生对试题有辨有析，辨析结合。

解答此类题目的基本要求是：

论证正确点，分析错误点，补充不全点。

具体步骤有三个：

第一，对题中的观点，明确指出正确还是错误，或哪部分正确、哪部分错误，或在什么条件下正确，什么条件下错误。

正确的或片面的都要正面说明理由。

第二，说明题目中观点正确与否的理论依据，并用有关理论分析题中正确的为什么正确，错误的为什么错误，或什么条件下正确，什么条件下错误。

第三，指明正确观点的意义，揭露错误观点的实质和危害，这是对题中观点的照应。

解答辨析题最基本的在于读懂题目。

找准题目所涉及的课本知识，以此为理论依据去主导答题。

二、失分警示

辨析题是一种比较稳定的题型，也是学生失分率较高的一种题型。

要准确回答这种题目，首先就要精审题意，确定辨析点。

在此基础上，结合不同题目的具体特点，一点一点地辨，一个层次一个层次地分析。

1、（2010浙江卷）近年来，浙江省政府在统筹城乡发展方面采取了一系列措施。

在经济上，着力改变传统工业层次低、布局散、竞争力弱的状况，推进新兴产业，发展现代农业，培育各类专业市场，加大对“三农”的财政投入和转移支付的力度，推进农村住房改造和城镇化建设，力推“家电下乡”，建立和健全城乡居民社会保障制度等。

在文化上，实施农村文化基础设施建设、农村电影放映“2131”、送戏送书下农村、广播电视“村村通”等一系列文化工程，推进农村文化建设。

有人认为：

“统筹城乡发展，政府只要多出钱就行了，不必搞什么文化工程。

”运用《文化生活》的有关知识对该观点进行评析。

农村的发展不仅需要经济的发展，还需要文化的发展。

经济是文化的基础，然而文化对经济有反作用。

实施一系列农村文化建设工程，可以为农村发展提供精神动力和智力支持，满足农村居民日益增长的文化需求。

文化建设既需要物质载体，也需要正确引导，实施文化工程，不仅有助于农村文化的繁荣和发展，也有助于保证中国特色的社会主义文化方向，因此，统筹城乡发展，政府既要给钱，也要加强文化工程建设。

2、（2010山东卷）近年来，《沂蒙》、《南下》等“红色”影视剧，从新的角度诠释革命英雄人物，顺应了当代观众的审美要求，实现了社会效益与经济效益的统一。

透视《沂蒙》、《南下》等影视剧的成功，有人认为“没有否定就没有创新，创新就是否定”。

结合材料，运用辩证否定观的知识评析该观点。

①辩证否定观的实质是扬弃，就是既克服有保留。

②《祈蒙》等“红色”影视作品的成功，既是对传统影视作品中不合理因素的否定，同时又是对其合理因素的肯定、继承和发展。

因此，创新不仅仅是否定，但没有否定就没有创新。

模版五：

认识类

“认识”类问题通常会在材料中给出一个重大的社会现象，然后要求学生运用所学的知识去认识和评价。

“认识”类设问往往以“认识”、“看法”等词语为题眼，常见设问有“如何认识”、“如何看待”、“谈谈对某一现象的看法”、“分析（评析）某一现象”等等。

一、典例精析

阅读材料，回答下列问题。

某高校网站论坛上一篇谴责浪费的文章引起强烈共鸣。

文章说，有些同学早晨洗漱时任凭自来水哗哗地流个不停；

在该校餐厅门口的两个泔水桶里，装着将满的剩余饭菜，不少同学还在将大半碗拉面、大半个馒头往里丢，而食堂窗口上方赫然写着：

“勤俭节约是中华民族的传统美德”。

自从党中央提出建立节约型社会的目标和任务后，全国正在展开一场旨在建设节约型社会的活动。

大学生从反思浪费开始学习节约，注意节约了。

运用经济生活知识分析材料中的浪费行为。

（1）材料中的浪费行为是一种不合理的消费行为。

（2）生产决定消费，消费对生产具有反作用。

不合理消费不利于生产发展；

我国的资源相对短缺，要求建立资源节约型、环境友好型社会。

（3）我们必须树立正确的消费观。

提倡适度消费，反对铺张浪费；

提倡科学消费，反对不文明消费。

例题剖析

该题要求学生分析材料中的浪费行为，实质上就是要学生谈谈对浪费行为的认识，故属于“认识”类设问，在分析过程中可分成如下四个问题：

（1）材料中的浪费行为是什么？

是不合理的消费行为。

（2）材料中的浪费行为为什么是错误的？

材料中可看出它是不对的，这一点可不必作答。

（3）材料中的浪费行为怎么样？

主要是影响如何，从消费与生产的关系看，浪费行为不利于生产发展；

从个人消费与社会利益的关系看，浪费行为不利于建设资源节约型、环境友好型社会。

（4）对这种浪费行为怎么办？

树立正确的消费观。

在这样分析的基础上，结合课本与材料有关内容，是不难得出答案的。

二、解题对策

解答“认识”类问题，可从以下四个方面思考：

第一步：

“是什么？

”即要解决材料中的现象、事件、观点是什么。

第二步：

“为什么？

”主要分析材料中的现象、事件、观点等产生的原因。

第三步：

“怎么样？

”主要是对材料中的现象、事件、观点等做出评价，如结果怎样、有何意义、作用如何、有何影响等。

第四步：

“怎么办？

”即要对材料中的现象、事件、观点提出对策、措施、方法、建议或表明态度。

当然，并不是所有的“认识”类设问都要分成四个问题，有的可能只有其中的三个甚至两个，我们在答题过程中需要具体问题具体分析。

三、应用体验

1、“一江春水向东流”，这是人们对近年来我国人才以及其它经济资源由中西部地区向东部沿海地区流动这种经济现象的形象说法。

应如何正确看待这种经济现象？

（1）这是在地区间经济发展不平衡的情况下，市场机制调节资源配置的结果。

（2）但任其长期存在，不利于国民经济的稳定和发展，不利于实现共同富裕，必须尽快改变这种状况。

（3）为此，首先要靠经济落后地区发挥自身优势，大力发展生产力；

还必须加强政府宏观调控，提倡地区间的相互支援和合作，特别是东部地区对中西部地区的支援。

模版六：

意义类

“意义”类问题往往以“意义”、“作用”、“影响”等词为题眼，要求学生对材料中所呈现的事件，所采取的措施或提出的方案等所具有的意义、所具有的作用或所产生的影响作出具体分析。

此类题目设问的指向都比较明确，就是要求学生分析“意义”、“作用”或“影响”，所以审题的难度相对较小。

但具体答题过程中要用到什么知识，或要从什么角度来分析意义、作用或影响，在设问中往往是没有明确说明的，要求学生能够进行综合分析，所以对学生分析能力的要求是比较高的。

解答“意义”类问题，关键在于找到答题的切入点。

一是根据主体析意义：

即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义。

政治生活中常见的主体有国家（政府、人大、法院等）、政党、人大代表、公民等；

经济生活中常见的主体有个人（消费者或劳动者）、企业、国家等。

二是回归教材析意义：

即把试题材料与课本知识联系起来寻找答题思路，对题中的材料和设问作出分析，把材料观点与课本知识对照，选取相关知识作答。

三是寻找角度析意义：

即从不同的角度来分析意义。

比如经济意义可以从财政的作用、国民经济又好又快发展、国家宏观调控的运行、自主创新能力的提高等方便来作答。

四是遵循顺序析意义：

即在分析意义时要遵循由微观到宏观、由小到大、由近及远的原则。

如回答我国重视产品质量的意义，就需要从消费者、企业、国家等角度去谈，体现由小到大的原则。

五是语言规范析意义：

此类题目答案中常用的“关键词”为：

有利于、推动了、促进了、增强了、只有……才能……等等。

二、答题模板

（一）经济意义

1、个体——农民、劳动者、消费者等

调动积极性、实现就业、增加收入、提高生活水平、提高生活质量、维护合法权益；

2、集体——企业、产业、城镇等

提高企业自主创新能力，深化企业改革，提高经济效益；

推动产业结构优化升级，促进结构调整；

加快城镇化进程；

3、国家/社会

发挥市场在资源配置中的基础性作用，优化资源配置；

增加就业，扩大内需；

体现社会主义的本质，实现共同富裕；

发挥财政作用；

实现经济社会可持续发展，推进全面小康社会建设，构建和谐社会；

加快经济发展方式转变，走新型工业化道路；

贯彻落实科学发展观，促进国民经济又好又快发展；

4、“三农”

增加收入，提高生活水平和生活质量；

提高农业综合生产能力，巩固农业基础地位；

农业经济结构调整，产业化经营，提高农业经济效益；

统筹城乡发展，缩小城乡差距，推动社会主义新农村建设；

促进社会公平，维护农村社会稳定，实现共同富裕；

5、对外经济意义

顺应世界多极化和经济全球化的趋势；

实现资源优化配置；

拓宽我国国际市场，提高开放型经济水平；

提高我国产品的国际竞争力；

促进国际经济新秩序的建立；

促进我国及世界经济的发展。