小学五年级数学教研组集体备课交流汇报材料Word格式文档下载.docx
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由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。
通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
是我们的8位教师在教学中取长补短，共同提高教学水平。
2、能显著提高教育教学效果：
面对新课程，我们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。
集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以补充每位教师专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
3、能不断提高教师的教学水平：
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。
这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。
通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。
4、能大力促进学校的教科研氛围：
集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。
一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，为我们申报更多更有价值的课题提供有力的素材。
其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
5、能够更好地服务于教学：
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。
通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。
因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
6、能较好地落实课改要求：
集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学互进，能更好地落实课改要求。
7、大量减轻了教师备课的压力。
教师独立备课，花的时间多、任务重、压力大。
集体备课大大地缩短了教师用于备课的时间，减轻了教师每天忙于备课的压力。
保证了教师充分准备教学资源，保证了教师有足够的时间去反思、辅导、创新课堂教学，保证了教师拥有充沛旺盛的课堂教学精力和辅导学困生的时间。
而且，集体备课确保了学生的主体地位和全面发展，为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径。
二、集体备课的做法与措施
集体备好课是上好课的前提。
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。
为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现网络资源、教材资源、脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，结合我们年级组的实际情况，通过商讨，表现在以下几点：
1、指导思想：
集体备课必须立足个人备课的基础上，以本年级数学备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
2、制定集体备课计划。
成立组织机构，备课组长负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，学期开学后，备课组制定出切实可行的集体备课计划，责任到人（见教案集体备课安排表）。
3、个人钻研。
主要是指本组教师在集体备课前根据自己承担的单元内容，钻研大纲、教材、教参，随着县教育区域网的全面开通，在集体备课过程中，我们充分发挥了网络作用，实现资源共享，鼓励教师多享用远程教育资源，在各自了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。
进一步提高集体备课实效。
在过程中体现出师生的“双主”作用、“双边”活动，以及学生自主探究、自主学习，创新精神及实践能力的培养。
在此基础上，每人均要写出钻研内容的教学分析材料。
同时，确立一位主讲人，在集体研讨前，写出详细的主讲稿（详案）。
4、集体研讨。
这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突出难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。
由备课组长负责主持，主备人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由，备课组的其他几位教师围绕主讲辅导情况，以新课标理念为依据，对主讲辅导内容进行分析研究，结合自己所准备的钻研材料，进行补充、修改意见，同时主备人认真做好记录，综合后实施到教案之中。
5、定稿复印。
定稿前，主备人根据集体研讨结果，结合本组其他教师的意见，取长补短，补充完善原先的设计方案，撰写每一课时科学使用的教案。
教案写出后，经备课组长审阅后方可打印装订。
年级组成员做到人手一份。
6、在打印教案前后附有各班学生基本情况分析表和教学质量检测分析表，教师可以根据本班的实际情况和每次检测分析，有计划、有步骤、有效果的逐步分析教学中出现的问题，并及时解决。
7、科学使用。
每位教师在上课前必须熟悉教案，领会教案的精神实质，然后根据班级实际情况，学生的年龄特点，个人的教学风格，对教案的教学内容、教学时间的分配、教法、学法、教学环节进行修改和调整（一律用红笔修改）。
备出自己的特色的教法、学法，凸现教师教学的个性和风格，使学生在四十分钟内获得最大的效益，教后要详实地写出自己的教后反思，教学效果及改进措施等，以备以后查阅、使用。
8、教案根据本班的实际修改完善后，由年级组长或教研组长每周签字后方可有效。
三、集体备课的效果：
1、教师完成集体备课后能有更充足的时间更深一层的钻研教材，研讨教法。
这样才能根据教学目的、内容和教学原则，按照教学大纲要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，更好的教学，通过更深的教材研讨才能提高教学质量。
例如：
本学期学到小数乘小数时，0.60.5的积有几位小数，大家争论不休，借助教参、教辅资料、网络的查阅还是没有定论。
我们组织8位科任教师在年级组内聘请数学教研组长、年级组长跨学科跨年级进行研讨，争论不一。
又聘请校教导主任一起研讨，但教师意见不统一，最后打电话咨询我县教研室的李汉忠老师。
这就是我们实实在在的教研，这需要时间，如果每位教师的时间紧迫，很可能把这样既有价值又有意义的研讨就会随着时间的匆匆抹杀掉。
2、教师完成集体备课后能有更充足的时间进行面批更多学生的作业，我校每班80人以上，每生每天的作业进行面批是不现实的，但实施全册集体备课后，教师可以利用节省写教案的时间尽可能的多面批几本学生的课堂作业。
随时发现学生作业中的错误，随时指出，并及时让学生加以改正，使学生立即改正错误，提高了教学效果。
面批除指导学生作业外，还能随时改正学生的生活习惯、学习习惯等内在的指导，真正体现了以学生为主体，以教师为核心的双边教学活动。
另外，这种做法还能提高作业正确率，增强学生自尊心，养成良好的学习习惯，加强师生团结等。
3、教师完成集体备课后腾出了课余时间批阅《学习之友》、《学习乐园》和检查学生的家庭作业。
使批阅《学习之友》、《学习乐园》的频率及广度较以前有大幅提升。
（在这次作业的检查中张校长也提出表扬）教师可根据检查情况对个别的学生进行辅导教育，既能及时的发现问题，解决问题，又能克服学生偷懒的坏习惯。
4、在正常的教学中由于教师要面向全体学生，促进学生全面发展的要求，在教学过程中一般是“统一授课，中速推进”，部分优等生就会感到教学进程中不能满足自己的要求。
为克服这一现象，确保优等生“吃的饱，吃的好”，充分挖掘他们的内在的潜力，提高他们发挥自己能力的机会。
教师就利用节省写教案的时间从手头资料与网络资源搜集材料，利用课余时间、课后时间年级组统一与分散相结合为其辅导，讲解一些超越教材而又与所学知识密切相关的知识，不但提高其解决问题得能力，又增加了各班优等生的友谊和竞争。
在本学期全县的学科知识竞赛中，数学占总分的30℅，我们也没有具体的数据在本学期和三年级时候的全县学科竞赛中分析具体的数学数据。
但总体本届学生是比三年级有所进步的：
本届学生在三年级全县小学生学科知识竞赛时，一等奖我们年级组没有进入的；
二等奖进入了5人（王凯、祈亚航、马宝军、齐浩、崔文第）；
三等奖进入了4人（陈大卫、张蓉蓉、马雨菡、牛博）。
最好名次为全县第五名。
本届学生五年级这一学期再次参加了全县小学生学科知识竞赛，一等奖进入了4人（王凯、陈大卫、苏红、骆昱光），二等奖进入了7人（马泽臻、闫慧、张文韬、高展、祈亚航、马雨菡、秦佳璐），三等奖进入了6人（石晨炜、王雄、伏昌荣、张旭阳、张卓、王卓），同时还有4人获鼓励奖（齐浩、司璇、周晓艳、王昱斐）。
最好名次为全县并列第三名。
5、教师有更充足的时间考虑如何缩小差生的差距，更有效地帮扶学困生，更多的帮扶学困生，使整体有所提高。
我们针对年级组的实际情况，教师集体备课的基础上互帮互学，通过“同课异构”对班级也进行教师互动，经验交流，学情分析，尽量缩小班级差距。
学困生以“攻心为上”。
辅导之前，教师要深入了解差生，做他们的知心朋友。
我们课余时间就多与他们交谈，以了解其思想状况，了解成为差生的原因，必要时要进行家访，以便对症下药，使辅导更有针对性。
每个学生的思想状况都有所不同，教师应因人而异，采取不同的“攻心”计去教育他们。
缩短师生间的距离，帮助他们克服不良思想的影响，使其思想有所转变，然后在学习上加以辅导，才能使差生由被动变为主动，收到事半功倍的效果。
我们不但对学校指定每位帮扶的学困生成绩都有所提高，还都多帮扶了几个，这个行动潜移默化了班级学习较好的学生，他们也进行了包人包教，形成共同进步喜人的学习氛围。
只有学困生大面积的转化了，年级的总体才能提高。
这一学期我们年级期末数学统测成绩：
年级均分：
76.57，班级均分最高81.94，班级均分最低70.95，年级及格率89.03%，年级优秀率29.53%；
而上学期期末统测，我们年级组数学年级均分：
83.61，班级均分最高87.41，班级均分最低77.13，年级及格率94.49%，年级优秀率52.44%。
如果单从表面上浏览这一串数据，考试成绩这一块似乎呈下降趋势，但透过现象看本质，这两次考试成绩的可比性是不太大的。
数学学科本来就是一门工具性的学科，而五年级上册的数学内容更是工具中的工具——这一学期所包容的小数的加减乘除及四则混合运算，与六年级上册所包含的分数的加减乘除及四则混合运算，是小学数学计算板块的两大制高点，要夯实这块计算基本功绝非易事。
这学期的简易方程又与传统教材的解方程面目全非，新课改理念背景下的解简易方程，创造性地根据天平平衡的道理来解方程，这无疑又给教师的教、学生的学、家长的指导雪上加霜；
平面基础图形、平面组合图形面积的计算云集到本册。
考试的成绩是多方面的一个综合因素，成绩偶尔偏高或偶尔偏低都是很正常的事，但是更多的问题是我们科任教师要引起足够的重视，反思才是最主要的，也是解决问题的关键。
6、教师能够更好的进行教学调节和教学反思。
课堂教学又具有很大的灵活性，其具体教学状态中并不一定总是按照集体备课预设的程序进行。
这时，教师就要根据具体情况，灵活地进行调控，即随机调节。
程序控制与随机控制的有机结合，是教师教学艺术的综合体现。
所谓“教学有方，教无定法”正是教师在教学艺术追求中的一种理想境界。
教后的反思对本节课的补救与以后教学的改进至关重要，所以，教师在教后把写教案的时间用于静下心进行全方位的反思，反思作为提高教师的素质的突破口，可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节，也可以从各方面的训练中总体提高自已。
在目前我校的大班额教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。
如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时的调节和反思，在此过程中不断发现问题。
从而落实课堂的有效性，大大的提高了课堂教育教学质量。
我们对课堂调节、课后反思的内容用红笔进行批注，不但醒目而且还可以做为教学第一线经验的第一手积累材料。
7、利用网络资源进行教学是现代信息技术条件下教学教研工作改革和创新的发展趋势，并且随着网络教育教学的深入开展，必然会引发教育教学理念和方式的变革。
网络教育教学是一种趋势，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。
它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研更加科学。
这对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的认识和自我观念的改变都发挥着重要作用。
因此我们教师利用空闲时间和学校为我们提供网络资源为自己不断的充电，观看优秀的课题教学，阅读优秀的教育教学论文，更新自己的教育教学思维，了解更新的教育教学动态。
8、各位教师都有工作、家庭、子女等一系列的压力。
学校为了减轻教师的压力，丰富校园文化，陶冶教师情操，激发教师参加锻炼的热情，增强教师体质，提高教师的团结协作能力。
每学期举行男女教职工排球、羽毛球等活动。
我们年级组的教师在积极参与学校的各项活动之外还利用空闲时间跳起了集体舞，不但锻炼了教师的身体，活动了筋骨，又调动了各位教师的积极性，是各位教师在欢快、愉悦、团结的年级组内认真、出色的完成各项工作。
四、集体备课的反思：
本学期的年级组集体备课试点工作，引发了我们很多的思考：
只要对教学有益，只要对教师有用，我想一定能激发教师的共鸣，通过讨论也一定达到某种程度的共识。
对于集体备课不是一说就能做好，更不能在短时间取得高效的事情，他需要我们从最基本、最基础的地方一点一点的规范做起，才能迈好一小步，慢慢的一点一点的做出实效来，最后成为一大步。
1、集体备课不能取代个体备课。
教师把集体备课与个体备课有机的进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题，设计并撰写自己的教学方案。
2、集体备课，合作是关键。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，当然也鼓励教师进行合作，而集体备课正是教师合作的一种很好的方式。
3、集体备课要做到“形散神聚”。
集体备课是一种常规的教研方式，它要“定时间、定内容、定人员”，但不受时空的限制。
集体备课要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平时的交流。
4、集体备课需要问题引领，注重可操作性和实在性。
集体备课不是形式、作秀，他的指向是解决教学实践中出现的问题，从而提高教学的有效性。
5、集体备课，过程比结果更重要。
肖伯纳说，你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。
通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。
6、认真写教学调节和课后反思，促进教师教学理念的有效更新。
“反馈”就是对“预设”的教案实施后进行教学反思。
反思是运用所倡导的理论对自己的教学实践或教学行为进行审视，找出其差距，分析形成的原因，从而改进自己的教学实践，教师逐步形成反思的习惯，通过反思不断提高自己的教学水平。
五、集体备课的不足与改进的方向：
在组织集体备课的过程中，由于我们经验不足，尚处于尝试摸索阶段，因而还存在不少需要改进的问题，归纳起来主要有以下四个方面。
1、集体备课的计划还不太切实可行。
本学期我们年级数学组申请承担集体备课试点任务，是在开学后才仓促申请领命的，一开始对集体备课计划得不周，常常是在开课前由组长主持，简单地讨论一下某一教学内容的教学时数、重点、难点、处理步骤等等，然后给每个人预先设置一个统一的框架，分头作业。
这种缺乏精心准备的集体备课实际上过程比较粗糙，虽然完成了教学管理制度上规定的工作，但集体备课的质量和效果有待于进一步提高。
2、集体讨论偶尔不尽人意。
而我们的集体备课，大多数情况下开展的还好，偶尔一半次是由主备人唱独角戏，其他成员可能是由于保守等原因，没有深度参与其中，使集体讨论的质量大打折扣。
3、年级组对每一章节的主备人的选定考虑不全面。
我们年级组在选定集体备课主备人时常以班号对应单元顺序，忽略了个人的特长与爱好；
关键章节由组长或年龄偏大一点的教师承担。
也使个别同志产生“等”、“靠”思想，淡化了参与教学活动的积极性和责任感。
这样的安排，不利于年级组的业务建设，尤其是不利于年轻教师的发展和提高。
我们认为，中心发言人的确定应老、中、青并重，教学水平高、中、低兼顾，尤其应该大胆地让中、青年教师承担这一任务，逼他们钻研业务，提高业务水平。
应该根据教学组人员的情况，扬长避短，合理分解集体备课的内容，让中、青年同志有机会、有舞台，展示他们的教学水平；
让青年教师有机会接受锻炼，尽快成长，形成人人参与、个个有责的局面。
4、在统和分的处理上存有偏差。
在工作的开展过程中我们发现，个别同志对集体备课的认识存有误区，认为集体备课的主要目的是达到教学组人员在教学内容、教学进度、教学方法、教案格式等方面的统一。
集体备课时的确需要探讨共同的教学目标和统一的基本方法。
但教学是一门艺术，是一项十分复杂的工作，不应该有一成不变的模式。
由于每个教师都有其不同的个性和气质，教师之间的专业基础知识和知识面也存在差异，因此，他们对教材的理解程度是不一样的，在教学内容的设计、教学方法的选择上会有差别。
另外，不同班级的文化基础和学习氛围不同，教师也要根据学生的具体情况，调整自己的教学方法。
我们认为，要使课堂教学收到良好的效果，必须尊重教学规律，在集体备课时把统一性和灵活性结合起来，要鼓励教师把自己的课堂主导作用充分发挥出来，在每节课的教法、风格上展现自己的特点。
如果集体备课统的过死，机械地强调绝对统一，就会限制教师的思维灵活性，影响教学人员个性的发挥，课堂也就缺少了活力。
六、集体备课是网络教学的前奏曲：
集体备课的重要性已经得到大家的广泛认同，我们年级组本学期的试点工作所取得的效益大家也有目共睹：
给教师合理减负的同时，既提高了教育教学质量，又真正体现了学校领导对一线教师给予的人性化的关怀。
使得教师们腾出了大量的抄写教案的时间而投身于钻研教材、辅导大面积的学生、转化学困生、培养学生的习惯等诸多最有价值的工作与活动之中去。
当今教育教学正向信息化迈进，我们应充分利用现代教育工具，充分发挥网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息的特征，使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库。
随着我校硬件设施的不断完善和健全。
网络教学很快在我校会普及的。
那么，集体备课只是网络教学的一个前奏曲。
学校为我们创造了条件，我们应大胆涉足网络教学。
但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优点，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，才能优质高效地培养能够适应时代要求的新型人才。
我们期望学校领导对我们年级组集体备课的试点工作给予定性的评价，更热切的期盼学校领导对我们年级组的这一试点工作的延续给予准许并加以大面积的推广和延伸。
将后我们会更加提高对集体备课重要性的再认识，避免形式主义，不断积累经验，积极探索行之有效的方式、方法，让集体备课在提高教学质量和提高教师整体业务水平上发挥更大的作用。
我们也有信心会做得更好！
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