语文集体备课Word文件下载.docx

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　　3．齐读第6自然段。

（二）学习1、2、3自然段。

　　1．学习第1自然段，体会夜空的美丽。

（1）出示投影。

（课文第一幅插图，即夜空的美景。

（2）指名用自己的话说说夜空的美丽。

然后再读书里写夜空的话。

　　（3）出投影，比较两句话有什么不同。

　　（这两句话的意思基本一样，但第二句更具体、生动，因为运用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美丽。

　　（4）范读这句，自己练读，齐读。

　　2．出示投影。

（课文第二幅图。

（1）找书上有关的句子，说说谁在干什么？

（2）指名有语气地读第1自然段。

　　3．学习2、3自然段。

（1）指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明了什么？

　　（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明了张衡是经常数星星的，他从小就对天体现象有浓厚的兴趣，所以他不止一次这样做。

（2）指名读张衡的话，说说他说了几句话。

再指三人每人读一句并说出句意。

（共说了三句话。

第一句说能看得见就能数得清。

第二句说星星不是乱动。

第三句说两颗星之间总隔那么远。

　　问：

从张衡说的这三句话中，你看出什么？

（张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。

　　（3）指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。

　　（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。

张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。

　　（三）学习4、5自然段。

　　1．默读第4自然段，看看爷爷说了几次话。

　　2．指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？

（天上的星星是在动，它们之间的距离好像是不变的。

　　3．指名读爷爷的第二次话，出示北极星和北斗星的投影。

　　让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。

　　4．出示投影，说说这组句子有什么不同。

　　（第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动、具体了。

　　5．齐读第4自然段，再说说北斗星和北极星的运行规律。

　　6．张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的，从书上找出有关的句子读读。

　　7．张衡观察的结果是什么？

“果然”说明了什么？

　　8．如有条件，用投影演示北斗星、北极星运转的情况。

　　（四）总结全文。

　　1．指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了着名的天文学家。

　　2．总结：

　　张衡长大以后之所以能成为着名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神。

我们要学习张衡这种精神，提高自己观察、研究自然现象的兴趣，长大才能成为有所作为的人。

　　（五）作业。

　　1．写字词各三遍。

　　2．抄写课后作业（3）的句子。

　　3．读课文两遍。

板书设计：

29数星星的孩子

　　　　　　　　　善于观察

张衡　善于发现　　天文学家

刻苦钻研

29.《数星星的孩子》说课稿

【解析教材】

首先我来分析一下教材，《数星星的孩子》这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，善于观察，善于发现，长大成了一位著名的天文学家的故事，是一篇容语文知识、思想启迪、天文常识于一体的好文章。

【学情分析】

二年的孩子认知水平还较低、学习习惯的和学习方法还在初步养成中，但他们形象思维能力较强，对新奇事物有着强烈的好奇心和探索的欲望，特别是对宇宙更是充满着幻想，所以，此课教学教师绝不能放过这次培养学生良好学习习惯、指导正确学习方法、激发孩子个性探索、渗透思想教育的机会，从而达到新课标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。

【教法学法】

本课教学我采用开放教学模式，在突出“双基”的基础上，注重学生学习习惯的培养和阅读方法的指导，在语文课中渗透科学思想启迪。

学习中以教师为主导，以学生为主体，让学生通过整体通读、分角色朗读、讨论交流、合作探究等方法完成学习目标的同时，提高孩子的阅读理解能力，为继续学习和终身发展奠定基础。

【教学目标】

1．认知目标：

能够认识本课生字9个，会正确规范书写生字12个。

2．能力目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文；

学习分角色有感情地朗读课文。

3．情感目标：

学习张衡善于观察、善于思考的好习惯。

在引导学生体会故事蕴含的情趣和道理的基础上，激发学生对宇宙奥妙探索的兴趣。

以上目标的确立，改变传统目标只专注知识传授的不足，而关注学生的全面发展，为小学生综合学习能力的形成，以及继续学习和个性发展奠定基础。

教学重点是认知目标和能力目标

此重点充分体现新课改条件下“双基”的重要性，是夯实小学生的基础知识和培养孩子的基本学习能力的具体体现。

教学难点是情感目标以及读懂课文“爷爷”的话中有关天文知识。

低年级的孩子的观察能力和思考能力还很差，对于“天文”知识和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解张衡身上“善于观察和善于思考的品质”，以及课文中提到的天文知识，需要教师运用教学智慧巧妙的引导。

【课前准备】认读卡片、多媒体课件

【教学过程]为了突出重点，更好地突破难点，特设计以下六个教学环节：

（课件显示）

一、情境导入，检测学情起点

（一）导入新课

教师引导：

在晴朗的夜空，天空中的星星一闪一闪的特别美丽。

大约在1900年以前，有一个像我们这么大的孩子特别爱数星星，你们想知道他的故事吗?

（板书课题），小手伸出来跟我写课题。

“数”右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。

（二）检测学情，初识张衡。

首先，引导提问我们知道这个数星星的孩子名叫——（生：

张衡。

板书：

张衡）紧接着用卡片出示“张衡”这个词，要求学生自主读准。

其次，进一步介绍张衡：

张衡是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。

他在天文学方面表现了非凡的才能，创制了世界上最早的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪，创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。

他还是东汉六大画家之一。

二、初读课文，指导识字读句

（一）自由读课文，自主识字。

请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。

端起书，自己读自己的。

（课件出示“我会认”中的生字）瞧，这一课的生字相信你们会读了。

同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮对方纠正。

（二）指导读句，学习字词。

把这些生字放进句子中相信你们也能读好。

　　（课件出示：

1．晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

2．天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。

3．他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　三个长句子的教学设计尤其精妙，在此我把巩固识字、理解词义、积累词语、渗透读句方法、积累语文知识融为一体，又为读通、读顺课文打下基础，可谓一举数得。

三、轮读课文，随文识字学词

　　教师引导：

小朋友，课文就是这样由一句话一句话组成的。

让我们认认真真地再把课文读一遍，注意词语之间的停顿，你会读得更通顺。

（生自由读文）

四、示范引领，学习角色朗读

（一）听配乐朗读一、二自然段

孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子吗？

让我们再次走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子吧。

（板书：

小时候）（课件出示课文插图，师配乐朗诵第一、第二自然段。

（二）教师带着动作读张衡的话

（三）同桌互相读，一个读奶奶的话，一个读张衡的话。

设计意图：

这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。

五、重点研读，正确认识张衡

1．默读课文，想想张衡是一个怎样的孩子，长大能成为著名天文学家（板书：

长大后），这其中有哪些原因呢？

把你找到的句子画下来！

让同学交流，随机出示句子：

⑴一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空的星星。

一颗、两颗、一直数到了几百颗。

（体会张衡数星星那么认真，那么有爱心）

⑵孩子说：

“奶奶，能看得见，……中间总是隔那么远。

（体会张衡不仅爱观察，而且乐于思考和探究，反现了星星是在有规律地动）”

⑶这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。

（为了验证爷爷的话，几次起来看星星，可见他不仅勤于思考，而且有一种乐于探究的精神）

2．分组讨论交流：

张衡是一个怎样的孩子？

（勤于观察、善于观察、乐于探究）

①我认为张衡是一个的孩子，“”这句话就可以体会出来。

②带着你的理解读一读句子。

3．爷爷的话告诉了张衡哪些天文知识？

我们再来读爷爷的话。

完成填空：

那七颗星，连起来像（），叫（）。

4．观察细心的小朋友就能发现，文中插图中还藏有北斗七星呢？

动笔连一连看看像什么？

针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

六、布置作业：

1．写字词各三遍。

2．抄写课后作业（3）的句子。

3．读课文两遍。

【板书设计】下面说一下我的板书设计：

好的板书是课文最精华的体现。

在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，帮助学生理清文章的思路。

29．数星星的孩子

人教版语文二年级（下）第八单元集体备课

主备人林兰姬

单元要求

培养喜欢生字的兴趣。

鼓励主动识字；

认识常用汉字,并学会在生活中识字；

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美；

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；

能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字；

使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

认识47个字；

会写30个字；

正确、流利、有感情地朗读课文；

领悟课文中蕴含的道理，懂得一些科学知识；

体会课文中蕴含科学知识的句子；

了解课文内容，使学生懂得学会用智慧的目光去观察、发现身边的科学。

教学内容分析

“第八组”教材单元主题是“走进科学，探索科学知识”。

分别由29课《数星星的孩子》、30课《爱迪生救妈妈》、31课《恐龙的灭绝》、32课《阿德的梦》和《语文园地八》组成。

单元导语是这样写的：

在我们的身边处处有科学：

夏天下雨，冬天下雪，这是为什么呢？

在炎热的天气中，刚从冰箱里拿出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？

让我们去观察，去思考，去发现身边的科学吧！

《数星星的孩子》张衡小时候就喜欢观察星星，甚至一个晚上起床好几次来观察北极星最后成了著名的天文学家。

《爱迪生救妈妈》爱迪生利用镜面的反射把光聚集这一原理，小小年纪就为妈妈争取了救命的好办法。

《恐龙的灭绝》远古时代的样子，动画片中放了一次又一次，而课文中也同样向我们展开了一幅远古时期的画卷，带着孩子们回到亿万年前。

《阿德的梦》则是由阿德那充满科幻色彩的梦带领同学们走进科幻的世界，而这也许就是不久后的人类世界。

整组教材都在向学生展示科学的巨大魅力，让学生对科学充满好奇，勇于探索科学。

在教学这一单元的课文时，由于本组的生字多而偏难，所以在教学时多读课文，让学生去发现课文是多么的生动有趣。

可以把生字的学习融入理解课文中，我们自己也融入学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、发现科学的请趣。

如，学习《数星星的孩子》，可以把绳子融入课文的“天空”，引导孩子们去摘星星；

学习《阿德的梦》，我们可以与孩子们一起走进阿德的梦，感受美好的科幻梦境，还可以与孩子们一起“做做美梦”，在畅谈“美梦”。

单元教学重点

课时安排

29课《数星星的孩子》2课时

30课《爱迪生救妈妈》2课时

31课《恐龙的灭绝》2课时

32课《阿德的梦》2课时

《语文园地八》4课时

测试4课时

机动4课时

本单元计划20课时

如何提高学生的识字效率

1.识字备课要细致，识字教学时间要充足。

要谈识字教学，首先要谈备课，备课时不可轻视每一课要求认识的字，不仅备课文语言的理解、感悟、运用，还要备课后要求认识的每一个字，并且要备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，是重点指导的，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等这些都要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！

老师们反映说平均每篇课文都有十多个生字，像这样的识字量只是三五分钟象征性的学习时间肯定是远远不够的，既然识字量大、识字教学是重点，那么在语文课堂教学中，把充足的教学时间用在识字教学指导上还是非常有必要的。

2.归类识字是提高课堂识字效率的途径之一。

归类识字是很好的识字方法和指导方法。

如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，学生不感兴趣，也不便于学生记忆。

但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！

马老师、王老师在这方面特别细心，平时注意积累，比如一课中的生字有几个可以用同样的识字方法记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；

再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，就把他们归为一类指导学生记忆；

另外一课中同时出现了两个同音字或形近字，也把他们放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过组词、语境中选字训练进行区分帮助学生比较记忆。

这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。

3.识字指导要有轻重之分。

除了归类是好办法外，识字指导的重点要突出也是非常重要的。

字字都详教，字字都平均用力，俗话说：

“眉毛胡子一把抓”，效果并不佳！

学生对简单的、常见的字能记住，但对那些字形复杂的、陌生不常用的字就很难深刻记住了，朱老师、高老师做到了课前心中有数，这一课中的这些字，哪几个字是学生难记的，哪几个字是学生熟悉的，在教学时就要重点指导记忆那些难记的字，想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它，而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫。

4.语境识字便于加强巩固记忆。

字不离词，词不离句，季老师、姚老师特别注重引导学生多用生字组词、说话，加强对字的认识和使用。

除此之外，还有意识地出示一些含有这些字的语句（不仅是课文中的，还要有其他一些内容），指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是提高识字效率的途径。

、

问题二：

如何更好地解决生字回生的问题？

其实，这是一个普遍存在的问题，学生出现生字回生的现象也是非常正常的。

对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地巩固、不断地复现。

长期从事低段教学的季秀香老师给出经验，值得大家借鉴。

每天的语文课，老师不要一上课就急于带着学生进入新课的学习，急于完成本节课的教学任务，一定要把每节课的前几分钟留出来用在复习生字上。

及时把前一天或前几天刚学习过的生字认读认读，可以借生字卡片认读字，也可以出示一些语境，通过读词读句巩固含于其中的生字；

对于学生难记的一些字，连续几天都拿出来和学生见见面，让学生认读，这样才能不断地加深记忆；

比如今天要学习的课文中，如果有原先学过的一些字，并且这些字是学生曾经掌握不牢的，在读文之前，就先把这些字拿出来让学生认读认读……这些都是在常规教学中可以做到的。

除了在老师的带领下不断地巩固认字外，还有一个办法得靠学生自己，靠学生自己在生活中留意发现曾经学过的生字、在课外阅读中反复地遇见曾经学过的生字，同样可以削弱“回生”的现象。

问题三：

如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？

对低年级的写字教学来说，“书写质量”应该涵盖三个方面，第一是字写得是否正确；

第二是字写得是否规范；

第三个方面就是写字的习惯怎么样。

针对低年级语文生字书写指导这个问题，我们低语办老师概括总结为“三当堂”。

即当堂指导、当堂书写、当堂反馈。

“三当堂”即生字书写指导的整个过程（读帖观察──教师范写──描红临帖──交流讲评）都要在课堂上完成。

我们经常在听课中发现，老师的教学环节刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，要么就是学生没有来得及动笔书写，要么就是老师没有范写没有讲解就得被迫下课，只得布置成家庭作业回家练写数遍，其实这就是造成书写质量不高的原因。

可以试想，把抄写生字留作家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心……是全然不知的，所以生字的书写必须得在课堂上完成，一步一步，扎扎实实地指导。