最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案JEMWord文档下载推荐.docx
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7．流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（）。
8．属于大学教师职业角色的是（）。
C
A.班级管理者；
B.心理辅导者；
C.学生指导者；
D.学生领导者
9．期望理论的提出者是（）。
A.马斯洛；
B.赫茨伯格；
C.弗鲁姆；
D.亚当斯
10．记忆过程包括（）。
A.识记、保持、回忆或再认；
B.识记、保持和遗忘；
C.再认、重现和回忆；
D.识记、再认和遗忘
11．决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）。
A．遗传因素；
B．学习；
C．社会生活条件；
D．经验
12．大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？
（）D
A.20多年；
B.30多年；
C.50多年；
D.与大学有同样长的历史
13．完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。
A．为大学生树立榜样；
B．开展大学生的自我教育活动；
C．引导大学生树立较高理想自我；
D．引导大学生学会正确认识和评价自我
14．学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。
A.正强化；
B.负强化；
C.奖惩；
D.间接强化
15．心理健康教育的灵魂和根基是（）。
A.全体性；
B.科学性；
C.主体性；
D.发展性
16．根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。
A．习俗水平；
B．前习俗水平；
C．后习俗水平；
D．道德水平
17．一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（）。
18．大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。
A．具有两面性；
B．具有稳定性；
C．具有外显性；
D．具有境遇性
19．“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？
（）A
A．升华作用；
B．退化作用；
C．合理化作用；
D．投射作用
20．双因素理论的提出者是（）。
21．校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）。
A.校园物质文化；
B.校园行为文化；
C.校园制度文化；
D.校园精神文化
22．研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）。
A．多元化态势；
B．单一化态势；
C．极端化态势；
D．表象化态势
23．下列属于社会文化的是（）。
A.学校文化；
B.民族文化；
C.企业文化；
D.制度文化
24．下列属于校园文化的内核与灵魂的是（）。
25．外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。
这是哪种心理防御机制的表现？
A．投射作用；
B．否定作用；
C．升华作用；
D．补偿作用
26．流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（）。
27．心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）。
A.共情技术；
B.立即性技术；
C.具体化；
D.内容反应
28．某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。
A．趋避冲突；
B．双趋冲突；
C．双避冲突；
D．双重趋避冲突
29．以下叙述正确的是（）。
A．遗传素质是个体心理发展的决定因素；
B．环境和教育是心理发展的物质基础；
C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素；
D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
30．社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）。
A.社会心理；
B.社会知觉；
C.社会态度；
D.社会归因
31．学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。
A.表现性因素；
B.知识性因素；
C.组织性因素；
D.个体性因素
32．司德菲将教师的成长历程分为（）。
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；
B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段；
D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
33．在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。
A．同一感对同一感混乱；
B．亲密感对孤独感；
C．繁殖感对停滞感；
D．勤奋感对自卑感
34．下列属于社会文化的是（）。
35．一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（）。
36．在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。
B．亲密感对孤独感C．繁殖感对停滞感；
D．勤奋感对自卑感
37．“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。
A．压抑作用；
38．下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。
A.接受过程；
B.认知过程；
C.同化过程；
D.学习过程
39．人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？
（）C
A.选择性；
B.显著性；
C.投射性；
D.两极性
40．人际关系的具体表现形式是（）。
A.人际互动；
C.人际沟通；
D.亲和行为
41．利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）。
A.班杜拉；
B.吉布斯；
C.柯尔伯格；
D.皮亚杰
42．心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（A
A.澄清技术；
B.具体化技术；
C.提问技术；
D.面质技术
43．协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。
44．心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。
B.情感反应技术；
D.澄清技术
45．赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）。
A.认知因素与情感因素；
B.主观因素与客观因素；
C.认知因素与意志因素；
D.保健因素与激励因素
二、多选题
46．大学生集群行为的特点包括？
（）ABCD
A.自发与组织并存；
B.理性与激情并存；
C.行为目标可大可小；
D.易被暗示利用
47．在下面心理现象中属于心理过程的是（）。
AB
A.认知过程；
B.意志过程；
C.个性倾向性；
D.个性心理特征
48．大学教师应用哪些方式解决心理问题（）。
ABCD
A.学会倾诉自己的压力和情绪；
B.主动接受心理健康教育；
C.参加体育锻炼；
D.保持一种以上的爱好
49．大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（）。
A.上课忘关手机；
B.上网成瘾；
C.不按时就寝；
D.阅览室聊天
50．特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（）。
BCD
A.职业生涯的决定；
B.帮助学生自我了解；
C.获取有关工作的知识；
D.整合有关自我和职业的知识
51．大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（）。
ABC
A.负性情绪的处理；
B.帮助建立安全的现实人际关系；
C.自我的重塑；
D.认知的改变
52．意义学习的过程分为哪几个阶段？
（）ABD
A.先行组织者；
B.呈现学习材料；
C.产生上位学习；
D.形成知识系统
53．大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（）。
ACD
A.自我了解；
B.职业生涯的发展与决定；
C.获取有关职业的知识；
54．大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（）。
55．大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（）。
A.制度性原则；
B.务实及可行性原则；
C.稳定性及适应性原则；
D.底线原则
56．为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（）。
AD
A．问题式教学；
B．案例式教学；
C．问答式教学；
D．沙龙式教学
57．在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（）。
AC
A.结构式、封闭式；
B.非结构式、开放式；
C.同质性、发展性；
D.异质性、治疗性
58．教师的教育机智在教学中主要体现在（）。
A.善于因势利导；
B.善于随机应变；
C.善于对症下药；
D.善于掌握分寸
59．在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。
A.从学生实际认知水平出发；
B.坚持正面疏导；
C.提出具体而合理的要求；
D.进行榜样教育
60．教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（）。
A．形成正确的世界观；
B．自觉地模仿榜样；
C．增强自我认识；
D．投身社会实践
61．建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）。
A.情境；
B.协作；
C.会话；
D.意义建构
62．为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）。
A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义；
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；
C.以学生智力和知识发展水平为基础；
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
63．思维的基本特征有（）。
A.间接性；
B.目的性；
C.概括性；
D.形象性
64．大学生心理健康教育的目标是（）。
A.充分发挥学生的潜能；
B.有更多的积极情绪体验；
C建立良好的人际关系；
D.激发学生个性得到全面健康的发展
65．皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（）。
BD
A．观察别人的活动能形成儿童新的认知结构；
B．儿童有准备才能进行有效的学习；
C．课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化；
D．教学中强调活动法和自我发现法
66．下列心理过程中属于认知过程的是（）。
A.感觉；
B.知觉；
C.记忆；
D.思维
67．大学校园文化的心理功能有（）。
ABCDE
A.感染功能；
B.暗示功能；
C.同化功能；
D.激励功能；
E.心理调试功能
68．大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）。
A.培养依据；
B.修养依据；
C.基本特点；
D.基本规律
69．感觉适应是（）心理现象。
A.感受性发生了变化的；
B.刺激物持续作用引起的；
C.刺激作用停止后出现的；
D.两种刺激同时作用时引起的
70．校园文化形态被分为以下哪几个方面（）。
71．社会知觉印象形成的效应有哪些？
（）ABC
A.首因效应；
B.近因效应；
C.晕轮效应；
D.低球效应
72．教师反思的成分包括（）。
A.认知成分；
B.情感成分；
C.教师的陈述；
D.批判成分
73．团体心理辅导的独特性体现在（）。
A.感染性强、影响广泛；
B.效率高、省时省力；
C.效果易巩固；
D.特别适合于人际关系适应不良的人
三、判断题
74．成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。
错
75．团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。
对
76．道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。
77．在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。
78．大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定。
79．教师威信的发展和维护，关键在于教师本身的自我塑造。
80．自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
81．自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
82．人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。
83．人际关系的具体表现形式即人际交往。
84．心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。
85．自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素。
86．文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
87．高等教育的教学活动本身是一种创造性的学术活动。
88．辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。
89．大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效。
90．自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
91．心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。
92．品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。
93．陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。
94．大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效。
大学校园文化的心理调试功能主要是通过物质环境调试和精神环境调试实现的。
95．奥苏贝尔（DavidAusubel）的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
96．心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。
97．在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。
98．学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。
99．在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。
2心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
对
100．气质就是我们平常所说的脾气秉性。
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