初中课改教学总结Word文档格式.docx
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通过学习，教师的思想得到了统一，教学观念得到了更新。
②注重对教材的培训。
为了进一步明确课堂教学改革的方向和策略，加深广大教师对新课标所倡导的课程理念的理解，用好教材。
一是以教研组为单位，组织教师进行教材教法培训，帮助教师把握教材，提升教学水平；
二是加强对新教师杨婷婷的岗前培训，注重知识培训和校本培训相结合，充分发挥骨干教师的实践引导作用，加强教师们对教学中的难点、重点的交流和突破；
三是加强备课组在单元目标中的引领作用，通过备课组在每学期初的集体备课中对单元教材进行分析，将学业校目标细化到每个单元中，通过典型课例的教学设计引领教师把握教学要点、落实单元任务。
三、以课堂教学为主阵地，力求探求新的教学模式
如何不断深入课程改革，提高教学效率，真正提高学生在课堂中的主体地位，努力构建新的教学模式尤为重要。
为此，我校要求各教研组大力探求新的教学模式，每年力求构建一种新的课堂教学模式。
在多年的实践中，摸索出了以下教学模式：
以数学为例①基础知识课教学，采用“启发探究式”教学模式。
基本程序是：
导入→探究→归纳→应用→总结。
教学过程的导入环节仿佛是优美乐意的序曲，如果设计安排有艺术性，就能收到先声夺人的效果，总的来说，新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则；
②定理新授课教学，采用“发现式”教学模式，它的基本做法是：
创设情景——提出问题——组织交流——鼓励猜想——引导论证——运用结论。
这种教学模式主动权在学生手中，充分发挥了学生的积极性的主动性，鼓励学生大胆猜想，思想汇报专题培养学生的创新能力。
以物理为例：
物理中的探索性实验教学模式：
提出问题→猜想与假设→制定方案→收集信息→验证假设与猜想→得出结论。
通过“探索性实验教学”，可以引导学生主动地探索新知识，让学生亲身经历和体验探索、发现的过程，学会科学探索的方法，获得知识技能，享受探索的乐趣，形成科学探索的能力。
在构建新的教学模式中，鼓励教师上探讨课。
我校的做法是：
备课组集体说课、备课→安排教师上课→全校教师听课→全校教师反思→上课教师说课→全校教师评课，每个教师每学期必须上一节探讨课，在探讨课中发现问题，在解决问题中提高教师业务水平和理论水平，努力把教学实践提升到理论水平。
一种新的教学模式形成后，集中全校师生对教学模式进行评估，尤其重视学生对教学模式的评价，只有经过实践反复证明了的、学生肯定了的，才是好的教学模式，才可能在全校教师中加以推广。
四、加强指导，转变学生的思想观念和学习方式
1.没有学生参与的课改是毫无生命力的。
如何让学生一起参与到课改中、充分发挥学生的积极性和主动性，这也是课改中必须解决的重大问题。
为此，学校利用校会、班会、座谈会等形式向学生广泛宣传课改，宣传自主、合作、探究学习方式，让他们成为课改的主人，让他们多发表看法和意见。
2.没有学生认可的教学是失败的教学。
为此，学校比较注重学生对教学的意见，能结合学生的意见来调整教学、改进教法。
大力在学生中广泛开展研究性学习，组建学习小组，开展研究性学习活动，撰写结题报告，取得了较好的效果。
学生的实践能力、创新能力得到了提高。
五、创新评价体系
如何评价教师和学生这是课改是否能顺利进行的有力保证。
为了创设适应课改的评价体系。
为此，我校进行了大胆的尝试和摸索，建立了一整套科学的评价系统。
评价一堂课主要从知识与技能的掌握、情感态度价值观的培养、学生的参与程度、学生创新能力的培养，教师是否有效调动学生自主学习、是否建立民主、合作的气氛等方面进行评价。
评价学生由过去单一的成绩测评形式变为形式多样的综合评价。
六、加强课题研究，用课题研究促进课改。
我校有市级课题2个、已结题的有1个。
在每申请到课题后，我们迅速在教育教学工作中开展研究，严格按要求落实每一个环节，真正做到在教学中研究，在研究中调整教学，在研究中总结，把研究成果应用于教学，让课题研究成为我校课改工作的加速器。
为了使课题研究贴近课改，我们所选择的课题都与课改密切相关，如《新课改下的生物课堂教学模式》、《语文教学中的研究性学习》等课题，主要研究如何对学生进行能力培养，教师看到了课题对教学工作的巨大推动作用，以极高的热情投身课题研究、相互交流课题研究成果，有效地服务课改。
除加强课题研究外，还鼓励教师撰写教学论文、教学反思。
近一年来，上交省地市级的论文40多篇，获奖论文20多篇，其中获国家级奖励的3篇，省级的
9篇，市地级的11篇。
课题和论文是促使我校教师教学实践能力转化成理论成果的有效方式，是提高我校教师理论水平的有力保障。
七、强化各种制度
制度是各项工作顺利开展的有力保证，为了保证我校课改工作的正常进行，学校制定了一系列的严格制度，如坚持集体备课制度、学习制度、教师培训制度、校本教研制度、总结汇报制度和成果推广制度等。
特别是学校的公开课制度，全面实行课堂开放，即“推门听课制度”随时欢迎所有老师来听课，课后授课老师与听课者广泛地交流意见。
八、及时整改纠错
课改工作虽然有理论做指导，但在实际操作中是摸着石头过河，肯定会出现偏差，如果不及时发现并纠正这些偏差，就会偏离正常的课改轨道。
因此，我们及时纠正了一些偏差，如在课堂教学中过分注重学生的自主学习，忽视了教师的主导地位，过分依赖媒体手段而忽视教师的示范作用，不利于学生良好习惯的养成，靠重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结。
总之，课改工作任重而道远，我们将在实践中探索，在实践中反思，在反思中前进。
克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，大面积提高教育教学质量，切实开展好新一轮课程改革工作，不断推动学校工作的快速发展。
乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
篇二：
初中课改工作总结
本学期开学，我校在上学期研究“问题课堂”的教育理念支持下，继续大力推进和深化教学改革。
把钻研的课改理念在全校教师和学生中广泛推广。
本期具体做法是：
一、领导督促、科研处筹划，深化推广课改实施
我校的课改工作自一开始到始终坚持，主要得益于学校领导班子的率先垂范和始终如一的支持。
本学期，学校班子对课改的决心和信心从来没有动摇过。
课改工作继续由校长挂帅、主管校长策划、教科研处具体指导实施。
组织教师和学校信息处人员联手，共同学习网上的先进方法与理念。
在学校局域网上形成资源共享，方便交流、便于钻研。
提高了全体教职工对课改工作的高度认识。
学校领导班子对继续深化课堂教学改革高度重视。
在“朝阳初中教科研处领导小组”的准备筹划下，深入开展“问题课堂”的推广实施工作方案。
二、制度保障、奖先评优，调动兴趣推进课改
本学期我校在上学期所制定的《课改实施方案》，《课改奖惩制度》《推门听课制度》的基础上。
又重新制定了《“问题课堂”优质课大赛实施方案》《课改考评细则》《“问题课堂”优质课大赛评价表》等，让老师们有“抓手”可依，有积极性可调。
以便于优质课大赛的顺利有效的开展。
三、大赛开战、论坛交流，便于课改经验互融
听课是促进深化课改钻研，提高教师教学水平，营造课改氛围的有
效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。
1．方案先行，酝酿赛课：
赛课由教科研处统一安排，每周一上午向教师公布赛课名单及具体时间安排。
本学期学校大力推行“问题课堂”之“师预设、生生问”的推广实施。
开展了“问题课堂”优质课大赛活动。
制定好《“问题课堂”优质课大赛实施方案》、《课改考评细则》、《“问题课堂”优质课大赛评价表》后，把它们放在“共享文件夹”里，让老师们学习领会。
为赛课充分酝酿氛围。
2．领导参评，公开公平：
赛课预计进行一个月时间。
听课利用每个学科半天的论坛活动时间进行，第一二节听课，第三节评课议课。
由各科评委统一打分。
徐校长亲自做到节节听课评课，其他各级领导分组参加听课评课活动，为打人情分避了嫌。
评课时重点评不足和建议，便于授课教师改进教学。
授课教师重点讲自己是如何预设重难点问题，预设如何让学生生发问题的。
评后教研组长要总结出优点和建议。
各位教师写出自己的听后心得。
由于时间有了保证使听课、评课、集体备课都落到了实处。
3．及时总结，赛后表彰：
我们依然利用每周一上午的第四节例会时间总结上周听课中备课组给出的建议和优点，使每个备课组和老师不断改进缺点，授课教师的课一周比一讲得好。
教师们逐渐摸索出了适合自己学科的教学模式，部分同志还能创造性的应用课堂模式。
极大地调动了教师的教学积极性和学生的学习积极性，更好的落实了“面向全体”的目标要求。
在全部科组、所有人员全部赛课结束后，学校把所有教师的大赛成绩评出了一等奖和二等奖，进行了公布表彰。
四、学习先进、名师垂范，促进青年教师成长
1．响应号召，决不放过每一次学习先进的机会。
学校对于教育局组织的县内兄弟学校的研讨会积极参加，大力支持。
每一次都极大限度的多去教师，给予每位教师多多学习的机会。
2．主动学习，学校领导搭建学习平台促进校际交流。
本学期，我校的谢艳艳老师荣获“河南省最具成长力教师”的光荣称号，学校校长把他们赴商丘新华学校的照片全部放到资源网里，让老师们观看，并且在例会时专门进行学习经验讲谈。
以激起教师们对奖励、荣誉的渴望，这给老师一种正确的价值导向，极大地提高了老师参与课改的积极性和主动性。
从而取长补短，极大地强化了学校课改的氛围。
另外，学校又和中心校联手，以谢艳艳老师为榜样，以身边的名师为示范，举行了朝阳镇青年教师成长报告会。
极大地促进了我校青年教师参与课改的积极性。
五、注重宣传、班级实验，打造优秀课改名片
本学期，学校注重积极进行课改宣传，下大力、花本钱制作了两
块有关的课改版面，一块是十年来的课改发展历程，一块是“问题课堂”的具体理念及实施情况。
悬挂于学校的教学楼大厅下，让全体学生关注学习，以使理念深入人心。
同时，学校以七一班为实验基地，校长亲自召开教科研处人员和七一班全体科任教师会议，决心进行课改常态化实施。
以便打造出具有朝阳初中课改特色的优秀名片。
六、进修培训、引导学习，提升教师课改能力
学校鼓励教师进修，统一安排培训。
学校每周一例会时，徐校长
都会统一安排一定时间，对教师们进行课改培训。
为了提高教师的科研理论水平，学校还为教师订阅了多种教学杂志，购买了关于创新教学设计的光盘，为教师提供了充足的理论学习材料。
极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的积极性。
从而提升教师的课改能力。
七、检查督促、加强督查，鞭策教师课改常态
督查内容主要为：
1．是否有教案和学案；
2．是否规范使用教案和学案；
3．是否按课堂教学模式操作课堂；
4．是否使用白板教学；
5．是否面向全体学生；
八、课改中存在的问题
1．说课环节教师的准备工作不充分。
2．评课中教师说优点多，给建议指不足少。
3．讨论主教案时很少有人提出修改意见，最后往往是写成什么教什么，集体教案没有真正体现集体智慧。
4．教师被动参与课改现象突出，导致上课教师与教科研处经常在玩“躲猫猫”的游戏——查的时候按要求做，不查的时候搞老一套。
5.教学反思工作流于形式，千篇一律，质量较差。
总而言之，对“问题课堂”教学改革，我们经过一学期的赛课行为，教师们对如何激发学生生发问题的意识有了一定的体会，极大的提高了课堂教学的实效性。
但是，我们担心的是教师们在赛课时会精心准备，
而后，赛后会恢复常态，而不能将赛课行为及表现常态化。
迄今为止，我们在如何将课改常态化还缺乏更好的管理理念。
这将是我们未来所要钻研的课题。
2014年6月
篇三：
中学课改工作总结
（2009年9月——2010年10月）
回顾几年多的课改实验工作，我们立足校本培训，积极稳妥、扎实推进课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。
教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。
为了使今后的课改之路走得更好，我们对前期的课改工作做一个阶段小结。
1、早做打算，在转变教师教学教育观念这个关键问题上，早下功夫。
课改工作头绪较多，我们首先明确观念，
有一个明确的认识，工作才会有方向，组织或自学课改理论，如《现代教育思想精髓》、《走进研究性学习》、
给老师们带来了全新的课堂教学理念。
2、提高认识，加强对课改工作的领导。
有了课改理念、
改领导小组”。
为带领教师走进新课程，保证课改顺利进行，学校成立了校长为组长，业务校长为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、教科室成员、骨干教师组成的课改指导小组，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。
制定课改计划，完善课改管理机制。
认真贯彻上级课改精神，制定《初中年级课改实施方案》，并要求各教研组、备课组认真贯彻落实。
结合课改实践，撰写课改论文；
用课改理念指导课改实践，在课改中升华课必理念。
教师们结合课改实践写了数十篇教学论文，
中几何推量的教学》、姜华老师写了《初中英语教学要重视朗诵和背诵》、李代翠写了《九年级英语复习浅谈》、张远海老师写了《初中化学课本知识质疑》、李黎写了《新课改下教师的四个转位》，等等。
这些论文是从课改实践而来，因而有较高的理论价值，对后期的课改具有较强的指导意义。
学习课改指导思想和新课程标准，在理论上《基础教育课程改革纲要（试行）》等的学习，教师关注课改，向往课改。
工作的开展必须有一个指导性的机构，这就是“课何汉琼老师写了《浅谈数学课改认识，
4、为把课改工作做得更为扎实有效，学校引进新的教学模式、教学理念，组织教师到上海、成都、宣威等地考察学习，组织学校干部到上海建平中学培训学习，学习结束回校组织教师再培训。
建塑“建平模式”，组织教师到开远、建水、石屏、泸西及个旧进行“建平模式”分类别分科目的培训，通过培训教师们对新的教学模式和教学理念从感性认识到理信认识都有了更深的了解和认识。
5、结合课改，教师们积极开设分科目分系列的“校本课程”。
“校本课程”的最为重要的一个理念就是“国家课程为精品华华就是加强为课改提供保障。
开设专门的课改书架、课改教育教学期刊专架，课改音像专架等，为教师集体订阅《走进新课程》等课改书籍。
二、加强学习，注重校本培训与研究
师资培训问题，是搞好课改的关键，为适应课改要求，转变教育观念，改善教育教学行为，开展了多元化的校本培训与研究。
1、举办专题讲座，每个月末的周五下午或晚上，学校组织新课改的大型理论学习、专题研讨活动。
田校长做了“新课改对教师提出新的要求”的报告，业务校长谈了“新课程背景下的课堂教学随想”、“让我们在教学反思中成长”等课改体会，骨干教师谢颖、何茂琼等介绍了参与课改的经验。
2、教研活动是新课改成功的有力保证，通过教研，教师之间才能不断发现问题、研究问题、解决问题以达到集思广益，全面提高。
因此，要加强对教研组学习与研究的领导，从新学期开始我们把活动的时间地点内容安排特意出现在每周学校总的工作安排表上，并采取领导包组、检查活动内容等措施，纠正了教研活动的形式主义倾向。
教师们通过多种渠道的学习和参与，教学观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。
3、以课例为载体，进行教学反思。
有研究显示，无论是在学习风气浓厚还是较差的学校，教师新的教学观念的来源占第一位的都是从其他教师那里学来的。
我们认为校本培训不能空对空，应将理论学习与具体的教学实践结合起来，让培训在具体的教学情境中进行。
在进入课改实验3个多月后，我们发现，新的教育理念，要转化为教师的个人教学观念，要贯彻在课堂上的每个环节，确实需要一个过程，要缩短这个过程，最有效
的方式就是进行具体的教学课例分析。
我们利用周四的例会时间，选取了新课程理念体现较好的教师出示一节课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议。
哪些课堂设计，符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法？
这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最大。
4、组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。
每次外出培训的教师，回来后都要写出详细的学习体会，按阶段编辑成集，放在教师阅览室交流切磋，发挥培训的辐射作用，达到资源共享。
5、基本功的培训。
a去年寒假，学校给全校教师和学生布置了同一份作业，硬笔书法练习。
教师是《课堂之美----从一手好字开始》，学生是《学生之美----从一手好字开始》
b地理教师和英语教师进行了板画、简笔画的练习。
三、突出重点，聚焦课堂教学改革
新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。
要求不仅仅是初一教师，初二、初三教师也要以新课程理念指导课堂教学。
1、课堂教学活动异彩纷呈。
上学期举行的一系列课堂教学研究活动有：
骨干教师学期初的“示范课”；
参加课改实验的初一级部每位教师出示了“课改公开课”，新调入的教师出示了“研究课”。
从今年2月份开始，又开始了较高层次的“课改公开课”，现在这一活动正在热火朝天的进行中。
对出课的教师有三个要求：
必须上交精品教案；
必须试讲，要求各备课组参与指导；
必须主动邀请指导小组听课。
这些课改公开课成了大家共同商讨新课堂、新理念、研究新教法的一个载体，不仅出课的老师课堂教学行为得到一次洗礼性的改进，在设计课、听课、评课过程中，全组的老师相互启发，相互补充，相互借鉴，共同提高。
我校课改领导小组和指导小组深入到课堂中，跟踪研究。
2、在课堂上贯彻“以学生为本”的指导思想，多组织探究、合作、体验式的学习活动，老师们在课改中有很多体会、感悟：
课堂设计10要素：
①创设情景，让学生自主学；
②让学生在做中学；
③让学生学了就用；
④让学生互相学习，合作学习；
⑤时刻关注学生；
⑥开放课堂，尽量与生活相联系；
⑦注重过程，注重知识的生成理解；
⑧启迪学生思维成为课堂主线；
⑨多用归纳法，少用演绎法；
⑩让学生快乐学习。
坚持五个“要让”
能让学生观察的，要让学生自己观察；
能让学生思考的，要让学生自己独立思考；
能让学生动手的，要让学生自己动手；
能让学生表述的，要让学生自己表述；
能让学生总结的，要让学生自己总结、推导出结论，教师绝不能包办代替教师在课堂上要尽最大努力让学生快乐学习，快乐生活。
做到五个“进”字，微笑进课堂，温暖进课堂，趣味进课堂，民主进课堂，激励机制进课堂，
课改课堂“七忌”：
忌教师滔滔不绝；
忌教师包办；
忌把结论直接告诉学生；
忌让学生仿做；
忌教师说上句，让学生接下句；
忌课堂讨论不合时宜，不到位，流于形式；
忌师生互动远离教学目的。
3、课改搭建促进教师发展的舞台，涌现出一批新骨干、课改先锋，在新课程理念的指导下，实初的课堂教学焕发出新的生机。
四、初步尝试教师、学生评价方式的改革
我们尝试改革以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。
以加德纳的多元智能理论为指导，尝试学生评价制度的改革，坚持多把尺子衡量学生，号召教师从各方面创造条件，让不同层次、能力的学生体验到成功的喜悦。
在期末印制的精美的家长会材料上，“学生足迹”这一栏目占了很大的篇幅，三好、优干、优团、优秀少年、学习优异奖、进步奖、特长奖、各项比赛奖、优秀班级、文明宿舍等，记录了同学们这一学期的努力和收获。
总之，多样化的评选标准和奖励政策，使同学们产生了成就感，增强了上进心。
学校每学期出一
期《家校同心》，都是以学生的大幅生活照作为封面，学生成了我们整个校园的主角。
教师的工作很难以数值来评价，我们为每位教师建立了个人档案夹，把所有体现教师工作成绩、学习状况的材料，装入档案，突出了对教师的过程评价、行为评价、多元评价的新理念。
五、校本课程的初步实施
制定了《实验初中校本课程开发方案》；
上学期编辑了《实验初中学生手册》；
本学期，学校筹备开发《实验初中四会读本》等自编教材；
讲座类的校本课程开设了《心理健康教育》；
学科拓展类课程，如英语、物理、化学、生物等正在进行中，计划在假期进行教材编辑工作。
六、课改实施中碰到的困惑
1、有些教师的课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想。
2、从近期的听课情况来看，新课程理念指导下的课堂教学存在一些误区：
a合作性学习流于形式而无实质，一是一些讨论问题的设计过去简单，甚至毫无讨论与探索的价值；
二是讨论时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就叫停了。
b新课程的课堂教学强调“对话”，所以有些学科的老师整节课上实行”满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。
3、很多教师缺乏现代课程观，总认为课程建设是专家的事，开发校本课程的积极性不够。
我们要尽快实施校本课程的开发方案，引领教师参与课程建设。
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