18年部编版小学二年级语文下册第三单元教学设计docxWord下载.docx
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正确、流利、有感情地朗读课文
感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的美好情感
教法学法
创设情境法、自助合作探究法
教学资源
课件
第1课时
课后回忆
一、创境激趣，引入学习
1.播放歌曲《我的祖国》，引导学生认真聆听歌曲，观看画面，然后说说自己的内心感受，教师适时引入:
孩子们,我们的祖国不仅历史文化悠久深厚，而且地域辽阔、山川秀美。
接下来，就让我们走进“识字①》去感受感受吧！
2.板书课题:
神州谣,指导学生读题，注意读准生字“州"
的读音，同时指导学生书写生字“州3提醒他们正确的书写笔顺:
点、撇、点、竖、点、竖，同时要注意撇画和竖画之间基本等距，且中间一笔竖画略短。
3.简单释题，引导学生明确“神州”是指“中华”,“谣”是“歌谣'
啲意思，即随口唱出的韵文。
【设计意图】此环节教学主要利用歌曲创设趣味学习情境,让学生初步感受到祖国的辽阔和伟大，为理解本课内容奠定了良好的基础。
二、初读课文，感知大意
1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想这篇课文的叙述形式有什么特点。
2.同桌间交流检查读书情况，及时进行学音朗读纠正，并在容易读错的地方做上记号。
3.学生交流在朗读课文的过程屮容易读错的字、词,教师根据学生的汇报适时抽取生字卡片“耸、峡、浓、繁熔,提醒读好“耸"
的后鼻音，“浓，嘅是后鼻音，同时声母又是鼻音“屮,“繁”不要读成了“敏寫
4.指名学生说说这篇课文的叙述形式有什么特点（都是三个字），教师适吋引导学生明确本课属于“三字经"
形式，同吋逐句出示课文，指名学生朗读句子，教师适吋进行范读指导，注意指导学生读岀句子间的停顿与节奏感。
5.完整岀示课文内容，指名学生朗读、齐读课文。
6.再读课文，想想每一句分别都写了什么内容。
试着用自己的话说一说。
⑴学生思考、交流，教师适吋引导他们用简洁的话进行表述，同吋归纳小结（第一句引出神州山川美，第二句列举了有代表性的山川河流名称，第三句写台湾大陆是一家第四句写各族人民共同繁荣），最后，引导他们明确“神州、中华”都是我们伟大祖国的名称。
（2）根据对课文内容的简单梳理，思考课文是从哪几个方面来描述“中华神州”的?
教师根据学生的冋答归纳板书：
山川、民族，同吋引导他们分别从文中找出两方面各自所在的小节（山川:
第广3小节，民族:
第4小节）。
7.指导学生再次练习朗读课文，注意在读通顺的基础上试着读岀感情。
【设计意图】此环节教学主要采取了随文识字法，让学生在反复朗读课文的过程中实现了对字词的准确认知，为下节课的教读感悟奠定基础。
三、巩固生字，指导书写
1.抽取课文中的生字卡片,小组开火车朗读生字，教师适吋进行正确朗读指导。
2.巩固识字小游戏:
教师随机抽取生字卡片，小组比赛开火车朗读，看看哪个小组把火车开得最顺畅，教师再次针对易读错的生字进行朗读强调。
3.过渡:
刚才大家把生字读正确了，但是，要想真正掌握它们，我们还得会书写。
老师这里有四个生字（课件出示“湾、岛、峡、民”），请大家认真观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写吋我们需要注意哪些问题。
（1）学生交流，教师适吋指名学生板演四个生字，并引导其他同学对他们的书写进行评价，同吋，提醒学生从生字占格、笔画规范以及笔顺正误几个方面进行点评。
（2）教师结合学生的书写及评价在田字格中进行书写修正,重点提醒他们
注意:
“湾'
‘注意右边“弯”上下两部分要紧凑广岛"
是半包围结构,第四笔的折部写宽大些,“山'
'
字略小峡”左边的“山吓面的横画要变成平提，右边“夹'
的两笔横画之间距离不要过大“民"
的第三笔是竖提，末笔斜钩要舒展，最后直接挑钩。
（3）学生自主描红、临写生字，教师巡视检查书写情况，并及吋进行书写反馈。
【设计意图】此环节教学采取了练写、评价与指导相结合的方式，让学生在互动交流的过程中更好地掌握了生字的书写要领，强化了他们的书写认知
四、课堂小结
孩子们，我们的神州大地到底都有什么特点，为什么作者会说它“可入画"
呢?
下节课我们继续学习探讨，相信大家一定会对我们伟大的祖国有更深入的认识。
第2课时
课后冋忆
一、回顾复习，引入学习
1、出示课文，指名朗读、生齐读，教师适时进行字词规范朗读指导。
2、指名说说课文主要是从哪两个方面来写“我神州”的（山川的状貌和各民族之间的关系两个方面）。
教师根据学生的交流板书：
山川民族，同时引入学习：
这节课我们继续诵读这首韵味十足的“三字经”《神州谣》。
【设计意图】此环节教学主要通过诵读课文的形式,让学牛在朗读中进行字词句的巩固；
同时，利用梳理课文主要内容的方式，让他们从整体上再次感知了课文的主要内容，初步建立了课文学习的整体意识。
二、精读课文，体悟文情
1.质疑:
在课文的作者的心中，我们祖国的山川都美到了怎样的程度？
2.学生交流（可入画）,教师适时引导学生明确“入”的意思（画入、画进）,同时归纳板书如画，并指导学牛有感情地诵读课文第1小节，注意在读“山川美，可入画”时，语调要放得轻柔、舒缓一点。
3.课件出示课文第2小节，引导学牛自主朗读课文,看看作者都给我们描述了祖国的哪些山川?
边读边圈出它们的名称。
（1）学生交流,课件适时聚焦“黄河、长江长城、珠峰”，同时引导学牛简单交流对这些山川的了解。
教师肯定学牛的认知，并予以认知补充：
“黄河”
是屮国第二长河，全长5464千米，流域面积75万多平方千米，被称为“母亲河”；
“长江”发源于“世界屋脊”——青藏高原各拉丹冬峰西南侧，比黄河长800余千米，在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，居世界第三位；
“长城”是中国古代伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨,被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹；
“珠峰”全称“珠穆朗玛峰”，世界第一高峰，海拔约8848米。
藏语“珠穆”是女神的意思，“朗玛”是第三的意思,因珠峰附近还有四座山峰，珠峰位居第三，“珠穆朗玛”意为第三女神。
（2）依次播放黄河、长江、长城、珠峰的图片资料,引导学生观图并说说自己的感受（长城雄伟壮观……），教师适吋引导学生感知黄河、长江的汹涌气势以及长城、珠峰的雄伟壮观,并板书:
气势汹涌、雄伟壮观
（3）指导学生有感情地朗读课文第2小节，注意读岀画面感以及对祖国山川的喜爱之情
（4）延伸：
除了课文中所列举的几处山川，你还了解其他哪些山川？
生:
我去过黄山，觉得那里的奇松、怪石、云海、温泉真是人间奇迹！
师:
你的话让我想到两句诗“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这足以说明黄山的秀美！
我还在电视上看到过黄果树瀑布，那气势壮观极了！
师:
确实有人间仙境之感。
我还从姐姐的语文书中知道了“京杭大运河'
‘是人间的奇迹。
孩子们，看到这些风景名胜，你们心里除了热爱（板书:
热爱），还有怎样的感觉？
我觉得我们的祖国太了不起了，有这么多迷人的景色！
我听岀了你心中满满的自豪之情啊（板书：
自豪）！
来，让我们带着热爱和自豪之情再把课文第1、2两小节读一读。
（5）学生齐读1、2两小节
4.课件岀示宝岛台湾的图片，引导学生说说对图上内容的认知，教师适吋补充岀示地图，引导学生观察台湾和祖国犬陆隔海相望的状貌，同吋明确宝岛台湾是中国不可分割的一部分（板书:
两岸一家）。
岀示课文第3小节指导学生有感情地朗读，注意读岀“两岸一家'
的亲情感。
5.过渡:
不光是大陆和台湾,其实我们祖国各民族更是情深意浓（播放歌
曲《五十六个民族五十六枝花》，展示各民族团结共处的画面），引导学生通过聆听歌曲懂得各族人民亲如兄弟的感情。
（1）教师引读课文最后一小节，引导学生想一想，自己从这一小节中体会到了各民族之间怎样的关系（板书：
团结）？
他们的共同理想又是什么（各族人民一齐奋发、共同繁荣）？
教师补充板书:
共同繁荣。
（2）指导学生有感情地朗读最后一小节，在朗读中体会民族团结、共同奋发与繁荣的情感和决心。
6.指导学生将课文四个小节连起来朗读，注意读岀对伟大祖国的热爱、自豪之情。
【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让学生更好地感知了祖国神州的山川美与民族间的深挚情感，实现了对文情的准确感知。
三、巩固生字，指导书写
1.岀示本课余下的四个生字“族、谊、齐奋3引导学生观察生字的占格情况并进行书写认知交流，教师适吋引导他们注意从字的结构特点以及笔画书写要领等不同方面进行交流，同吋对他们的观察发现予以肯定。
2.教师进行范写指导:
“族、谊"
两个字是左右结构，且都是左窄右宽型，其中“族"
右边下半部分“矢"
的最后一笔是捺画,“谊"
右边'
谊'
啲横画较多，注意横画之间等距、紧凑;
“齐、奋”两个字都是上下结构，且都是上展下收型，注意将上半部分的撇、捺写得舒展。
学生跟随教师的范写指导进行书空练习。
3.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意根据他们的书写不足进行及吋强调指导，重点是两个上下结构字的收、放处理。
四、课堂小结
孩子们，作为中国人，我们确实应该为能够拥有如此伟大的祖国而感到骄傲和自豪，今后不论我们走到哪里，我们都不要忘了自己是中国人（播放《我的中国心》）。
五、作业布置
正确美观地书写课后生字
六、板书设计
山川如画：
气势汹汹、雄伟壮观
神州谣（热爱、白豪）
民族团结：
两岸一家、共同繁荣
教学反思
业务评价
2、传统节H
1•认识“传、统、贴”等15个生字，会写贴、街、舟”等9个生字。
2•正确、流利、有感情地朗读儿歌，能够进行背诵积累。
3.了解我国的传统节日文化，培养热爱祖国传统文化的美好情感，同时激发白觉探究更多传统节口文化的兴趣
了解屮国传统节口的种类，能够正确、流利、有感情地进行儿歌诵读。
了解传统节口的美好寓意，培养热爱祖国传统文化的美好情感。
创设情境法、资料补充学习法
一、谈话交流，引出课题
1、教师板书“节日”二字，引导学生说说自己对“节日”的认知；
生：
我知道放寒假过后我们要过的节日叫“春节”。
我知道3刀12号是“植树节3在那天我们要栽树绿化环境。
我还知道农历的五月五日是端午节，在那一天我们要吃粽子、看龙舟赛
大家刚才说到了很多节日的名称,但是在这些节日里,有一些是我们中国自古以来就拥有，但外国人从来不过的节日，这些节日有一个有趣的名称一“传统节日"
（板书:
传统）
2.过渡引入:
这节课,我们就来学习一篇趣味儿歌《传统节日》，了解关于“传统节日'
的知识。
指导学生齐读课题，强调读准“传统”，同时简单释题（属于我们中国人自己独有的。
）
【设计意图】此环节教学主要釆取了谈话创境激趣法，让学生在交流感兴趣的话题的过程中，初步了解了关于“传统节日"
的知识,激发了学习儿歌的兴趣。
二、自主学习，了解节日
1.课件播放儿歌朗读录音，引导学生听读并注意儿歌屮生字的读音，同时感知儿歌的节奏和韵味
2.学生自主朗读儿歌，并借助拼咅读准字识咅，读通句子,读不好的地方多练读几遍。
3.检查学生自主朗读的情况：
（1）抽取课文中的生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师适吋进行生字的朗读纠正指导，注意提醒读准“巷、郎、饼、赏'
几个字的后鼻咅，同吋，注意“闹"
字的声母是鼻咅“rT,“转"
是多咅字,在本课应该读第三声
（2）逐句岀示儿歌，指名朗读，教师随文再句子的停顿与节奏（大街小巷/人如潮、先人墓前/去祭扫、粽子艾香/满堂飘、十五圆月/当空照…甲…）
（3）指导学生将儿歌连起来朗读。
4.引导学生再读儿歌，看看儿歌中分别都给我们列举了哪些传统节日。
教师根据学生的冋答适吋板书:
春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节，同吋引导他们联系自己对传统节日的认知看看儿歌都是按照怎样的顺序将这些传统节日串联起来的教师适吋引导他们明确儿歌是按照吋间顺序来介绍这些传统节日的，同吋，引导他们明确“春节”是农历一年的起始。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，让学生初步扫清了朗读障碍,并对儿歌的主要内容有了比较明晰的感知
1.岀示课文中双横线内的生字，指名学生朗读，教师根据学生的朗读情况再次进行朗读强调与指导,特别要提醒他们读准“饼”的后鼻咅。
同吋，利用识字小游戏再次进行生字认知巩固（教师随机指读生字，引导学生进行抢读，看看谁的反应最快、读得最准确），教师针对容易读错的生字及吋予以强调。
2.岀示课后田字格内本课需要会书写的4个生字“贴、街、舟、艾”，引导学生观察生字的结构特点，并按照不同的结构说说各自书写时需要注意的地方，教师根据他们的交流情况适吋进行范写指导，强调“贴”字是左右结构口符合“左窄右宽”的书写特点，左边“贝”的点画不要写得过大，右边“占”下面的“口”要写得扁而阔：
“街”中间部分两个“土”要注意横画紧凑、等距,最后一笔横画要变成平提；
“舟”最后三笔的顺序是点、横、点；
“艾”下面的撇、捺要写得略微舒展。
3•学生根据老师的范写指导自主描红、临写生字，教师巡视检查、了解他们的书写情况，并及时抓住他们书写有误的地方予以强调与指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了范写指导法，通过教师的范写指导，让学生更好地掌握了生字的书写要领，提升了他们对于汉字书写的认知，保证了他们将生字书写得正确、美观。
1、教师小结：
孩子们，对于这些中国传统节日，你们都有多少了解呢？
下节课我们继续学习儿歌，相信你们会有意想不到的收获。
2、布置作业：
继续搜集少数民族传统节日的文化知识。
一、谈话交流，复习引入
1•谈话:
上节课我们认识了《传统节日》这首儿歌中所提到的一些传统节曰名称，你们还能够按照时间的先后顺序说说它们分别都是哪些传统节日吗？
教师根据学牛的回答适时板书:
春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节，同时出示连线题（一组是节曰名称，另一组是“贴窗花”等对应的节日风俗词），指名学牛准确地将节日与对应的节日风俗词连起来，教师根据学牛的连线适时进行纠正，并引导他们进行诗歌诵读
2•质疑引入:
为什么会有这些传统节日，它们到底都有什么深刻的含义呢?
接下来，就让我们继续从儿歌中了解有趣的传统节日文化吧。
【设计意图】此环节教学主要采取了复习法,让学生通过对儿歌内容以及节日名称的回顾，产生更为浓厚的探究传统节曰文化的兴趣。
二、精读儿歌，丰富认知
出示儿歌，引导学牛认真朗读并看看不同的传统节日里各自都有哪些风俗习惯。
教师根据学牛的交流，适时引导他们分别从儿歌中找到有趣的习俗，并随文理解词语“祭扫”（对死者表示追悼、敬意的仪式）
2.过渡:
孩子们，课文对传统节日文化只是进行了简单的描述，课前老师己经布置给你们了解、搜集更多关于传统节日的相关知识的任务，你们顺利完成了吗?
那好，接下来我们就来开展一次“传统节日我了解”学习活动。
3.引导学生首先在小组内进行交流，教深入组间了解他们的交流情况，注意引导他〃抓住某一方面进行交流,别人说过的内容就要再重复，只做适当补
充即可。
4.交流对节口文化的认知：
（1）指名同学按照节日的顺序依次进行班内分享、补充：
我知道春节是一年中的第一个传统节日，表示春天就要到来了。
春节还是一家人团圆的日子，每到春节的吋候,很多人都要从很远的地方赶冋家里跟家人团聚
我还知道过春节又叫“过年”，我们中国过春节吋家家户户都要贴春联、窗花，还要给亲戚拜年。
看来你们不仅了解了春节的意义，还知道了关于它的有趣习俗。
在过春节的吋候,人们的心情如何呢？
因为一家人在一起过年，大家的心情都很不错,见面了还会说一些问候、祝福的话
春节的吋候，人们穿的都是好看的新衣服,到处都是欢乐喜庆的气氛，感觉到处都是崭新的，所以心情自然都非常开心师适吋岀示几幅过春节吋人们活动的场景，引导学生观图，进一步感受过春节吋特有的节日欢乐祥和的气氛。
那你们能把这样开心、欢乐的感觉读岀来吗？
（2）岀示儿歌第一句“春节到，人欢笑,贴窗花，放鞭炮”，指导学生有感情地朗读、齐读儿歌
（3）继续引导学生交流对其他节日的了解。
教师根据学生的交流情况，适吋进行节日起源、意义、习俗等内容的补充介绍：
A•“清明节”又叫“踏青节”，是我国最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。
扫墓俗称“上坟”，是祭祀死者的--种活动。
汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓（简单介绍“介子推”）。
B.“端午节”也称端五、端阳。
这一天主要的习俗有吃粽子、赛龙舟等,据说是为了纪念投汨罗江而死的伟大爱国诗人屈原而设定的重要传统节日（简单介绍“屈原”）
C.“七巧”也称“乞巧节”或“女儿节”，这是中国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，相传，在每年的这个夜晚，是天上的织女与牛郎在鹊桥相会之吋（简单介绍“牛郎织女”）
D.“屮秋节”在每年农历八月十五，这一天远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。
所以，屮秋节又称“团圆节”简单介绍“嫦娥奔月”）。
E.“重阳节”为每年的农历九月初九，有吋也会说“九九重阳”，“九九”因为与“久久”同咅，九在一位数中又是最犬数，因而有长久长寿的含意。
今天的重阳节，被赋予了新的含义，在1989年，我国把每年的农历九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人节日
5.拓展交流：
（1）补充岀示几首描写传统节日的诗句王安石的《元日》、苏轼的《水调歌头•明月几吋有》、王维的《九月九日忆山东兄弟》），引导学生感受传统节日文化的源远流长
（2）引导学生交流自己课前搜集到的关于少数民族的传统节日（蒙古族的“白节”、傣族的泼水节”、白族的“火把节”以及冋族的“开斋节”等）。
教师岀示一组少数民族传统节日活动的图片，并简单介绍各类传统节日的不同寓意。
6.指导学生有感情地朗读儿歌，注意提醒他们边读边在脑海中想象不同节日的场景、画面。
7.指导学生试着进行背诵练习，提醒他们注意根据节日的吋间顺序进行理解性背诵。
指名学生进行背诵展示,教师适吋予以点拨、提醒。
【设计意图】此环节教学主要采取了交流学习法，借助对传统节日文化文字、图片、诗歌等资料的交流展示,让学生更多地了解到了关于中国传统文化的知识，有效拓宽了学生对文本的认知。
三、指导书写
1.课件岀示剩下的5个生字“敬、转、团热、闹”，引导学生根据自己对生字的观察，说说在书写的吋候需要特别注意哪些地方。
教师适吋进行范写指导：
“敬”左边笔画较多，写紧凑，右边要写得左收右放；
“转”左窄右宽，左边“车”的横画变成平提，右边“专”先写两笔横画，再写竖折折、点,要注意笔画间的紧凑；
“团”最后一笔是封口横画，同时内、外两部分之间要做到“不堵”；
“热”下面四点的方向和间距需要特别注意，其中第一点为左点，后面三点为右点，中间两点略小；
“闹”里面“市”的点画与中间的竖画不能连成一
画了，且内外两部分同样要做到“围而不堵”。
2•学生自主描红、临写生字，教师巡视检査、指导,及时进行书写强调。
引导学生说说自己通过学习，对中国传统节日文化都有了哪些的收获，教师根据学生的交流，简单小结:
孩子们，中国的传统节日文化实在是有趣，我们的祖先在生活劳作的过程中根据不同的需求创立了形式多样的传统节日，但不论是哪一个节日，无一不寄托了他们对生活的美好祝愿（板书:
形式多样、寓意美好）。
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3、“贝”的故事
1•认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字。
2•正确、流利、有感情地朗读课文。
了解汉字“贝”的字源及其所表示的意义，激发学生自主探究汉字的学习兴趣,培养他们对汉字文化的热爱之情。
认识文中的生字，并能够进行正确、美观的书写。
了解汉字“贝”的字源及其所表达的意义，培养学生自主学习汉字的兴趣。
多媒体辅助教学法、自主合作探究法
第1课时课后回忆
一、激趣引入，揭示课题
1.课件出示人物面部表情“哭”“笑”的图片•，引导学生欣赏画面并观察这两幅图片所对应的汉字（哭、笑）。
课件补充出示“哭”和“笑”两个字，继续引导学生观察:
你从字形与所对应的画面之间发现了什么（“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。
“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子）？
2•师小结引入:
你们真有一双慧眼，一下子看出了其中的奥妙!
看来，这些小小的汉字其实并不是一些抽象简单的文字符号，而是生活中真实的事物的另一种有趣的存在形式。
这节课，就让我们一起走进神秘的汉字王国去感受汉字的神奇!
板书课题：
“贝”的故事指导学生读准生字“贝”，同时指导书写，注意最后一笔点画略长,与撇画对称。
生在田字格内自主描红、临写生字。
【设计意图】此环节教学通过课件演示有趣的画面,并让学生在发现交流的过程中观察相对应的汉字，从中感受到了汉字符号与事物之间的关系，初步体会到了汉字构成的有趣之处。
二、自主探究，了解课文
引导学生自主朗读课文,并借助拼音读准字音，读通句子。
教师巡视了解
学生自主朗读课文的情况,
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