人教版四年级上册.docx
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人教版四年级上册
20XX年5月
人教版四年级上册《去年的树》教学分析及预设
刘永慧[204283]，发布于2007-02-0617:
43
教材分析
本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：
做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
学情分析：
学生是进入四年级的学生，应当具有初步的阅读能力和自学能力，对这样一篇童话故事能够通过自己对文本的深入解读，理解课文内容，但是学生学习的难点是与文本情感产生共鸣，体会文章表达方法。
设计理念：
新课程标准指出：
"语文教学应在师生平等对话的过程中进行"，“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程”。
一篇文章，浓缩了作者的某些情感、思想和人生体验，我们来阅读这篇文章实际上就是来解读作者的思想、情感和人生体验，也就是和作者的一种间接对话。
当我们读懂了文章，也就是和作者达成了心灵沟通，取得了情感共鸣。
具体的阅读教学中，所谓的学生、教师和文本之间的对话，我们的理解就是：
学生、教师平等交流，共同探究，相互启发，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
同时，在这个过程中允许学生对文本中的思想内涵进行个性化解读。
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
学生有不同的个性、不同的生活背景、知识储备，肯定会对课文产生不同的理解。
因此我教本课不想进行什么理性的诚信教育，而要让学生与文本充分对话，通过引导学生自主读书、角色对话、研读品味、情感体验、拓展想象等过程，让每一个学生感悟到文本所蕴含的语言美、思想美、意境美。
从而真正实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
教学目标
1、通读课文，品味、感悟重点句段，入情入境地朗读课文。
2、学会多元交流，多元对话。
体会童话的表达方法。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。
教学重点、难点：
对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊“有所感染。
朗读感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
领悟文章的表达方法。
课前准备：
课件
课时安排：
2课时
第一课时
本课时目标：
初读课文，整体感知课文内容，提出疑问。
学会生字词。
抓四次对话深入品读课文。
教学过程：
一、激趣导入，质疑课题。
1、播放小鸟给大树唱歌又给油灯唱歌的课件，引出课题。
2、板书课题之后学生质疑。
（设计思想：
在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学习的积极性，引发学生阅读本文的兴趣。
使学生的精神处于兴奋状态，从而促使学生津津有味地深入阅读、品味、思考）
二、初读课文，感知交流。
1、学生带着问题初读课文。
读正确、通顺、流利。
（设计思想：
“读”是学生与文本对话的最基本方式。
带问题充分地读，使读更有目的性，给学生读的自主权，更有助于激发学生读的兴趣,初步感知课文内容，提高阅读的效率。
）
2、交流初读感悟、收获。
通过读书解决了什么问题？
读懂了什么？
①学生介绍自己学会了生字词语，教师相机出示字词读一读。
②学生介绍读懂了课文内容，知道课文主要内容。
（如果学生说不好，可以引导从：
什么时间？
谁和谁之间？
发生了什么事？
几个方面来概括主要内容。
）
（交流初读感受，整体把握课文主要内容，解答读前提出的问题，提出再次读书遇到的新问题。
教师通过了解学生的情况对下一步教学预设做出及时的调整。
）
③引导学生理出故事的层次。
（四次对话：
第一年，第二年树根?
山谷工厂?
村子油灯）
三、深入研读、细心品味。
让学生自己提出问题，重点研读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及小鸟寻访大树时的焦急的心情。
（1）引导学生读后三段，让学生自己提出关键问题。
师：
同学们，小鸟和大树约定好，第二年再来唱歌，可是大树不见了，小鸟找啊找啊，找啊找啊，火柴已经用完了火柴点燃的火还在灯里亮着。
请大家认真地读读后三段有什么问题吗？
学生可能会提出以下几方面的问题：
①第二年小鸟找不到大树，为什么一个劲地在寻找大树？
②为什么小鸟得知大树变成了火柴，火柴已经用完，还睁大眼睛盯着灯火看了一会，接着又唱起了去年的歌？
引导学生梳理问题：
师：
同学们读书非常认真，不仅解决了读前的问题学会了字词，了解了主要内容，而且提出了两个重要的问题，这两个问题有着紧密的联系，解决了其中关键的一个问题，其他问题都能解决。
③学生带着问题再读后三段，然后交流。
（阅读的过程就是学生不断发现问题解决问题的过程，不是教师直接给问题，而是找准切入点，让学生自己发现问题，然后带着问题深入研读，能最大限度激发阅读兴趣，提高阅读效率。
）
（2）带着问题品读第一次对话：
随着学生的的交流的深入，相机引导阅读文章一、二、三、四自然段。
体会小鸟和大树之间的情感。
让学生进入情境反复进行朗读。
品味重点词语：
好朋友 一定
（3）品读第二次对话：
随着学生的继续交流，深入品读五、六、七、八、九自然段。
体会小鸟对大树的感情。
（4）重点品读第三次对话、第四次对话。
师：
同学们，你说大树还在吗？
鸟儿是怎么认为的？
请同学们再次有感情地朗读大树与小鸟的对话，体验大树与小鸟的情意。
出示：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起唱过歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
”
引导学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看时候，它在想什么呢？
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，又在想什么呢？
出示：
跳跃灯火、抒情音乐。
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
感情朗读后三段。
第二课时
课时目标：
1、深入阅读、品味、感悟课文，体会文章感情及童话的表达方法
2、挖掘空白点，读写结合，续编故事。
过程：
一、整体回顾课文：
（1）讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为大树唱歌。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。
鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
你喜欢课文中的鸟儿吗？
为什么？
把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由
（2）角色朗读，学习复述故事。
二、拓展延伸，读写结合。
1、想象小鸟两次对灯光“看了一会儿”的内心活动，体会小鸟对树的感情与留恋。
写下来。
2、如果大树能够复活，它会对小鸟和人们说什么？
请写下来。
三、作业：
（选做）
1、阅读童话故事，学习讲故事。
下节故事会上讲给同学听。
2、选择喜欢的动物、植物编童话故事，下节召开故事会。
文章评论
◎2007-05-0408:
05王海玉
精彩！
向您学习。
◎2007-02-0618:
28刘永慧
不成熟，半个多小时的粗制滥造。
这样咱们就这节课都来专家讲的程序要求认真备课，开学讲研究课，研讨好吗？
◎2007-02-0617:
57潘玉环
欣赏了您那优美的诗句，让我感受到了您的文采，今天又读了《去年的树》教学分析及预设，又一次让我感受到您深厚的教学功底，真令我佩服！
刘永慧[204283]，发布于2007-04-0201:
10
1、我国识字教学经验丰富、流派纷呈，请你选择其中的一种加以评介。
我国使用汉字有几千年的历史了。
自有汉字以来，就有了汉字教学，识字教学成了我国启蒙教育的起点。
建国后，识字教学可谓经验丰富、流派纷呈。
有1958年由辽宁省黑山北关实验小学首创的集中识字；有著名儿童教育家斯霞老师在1958年创立的分散识字；有韵语识字；注音识字；“字族文”识字；字理识字等。
可以说各个流派的识字都凝聚了研究者的心血和智慧，都分别有优势和不足。
因此，新课改以来的识字教学改革可以说是取长补短，博采众长。
课堂上学生喜闻乐见的趣味识字方法生动活泼，课外生活中快乐识字丰富多彩。
极大地激发了学生的识字兴趣，加上阅读量的增加，识字阅读相辅相承，互相促进。
我认为针对低年级儿童的年龄特点多读一些朗朗上口的小韵文，诗歌还是有利于大量识字和培养阅读能力的。
韵语识字历史悠久传统的蒙学教材韵语识字较多。
如南北朝梁的周兴嗣编写的四言韵语《千字文》、宋朝的《百家姓》、《三字经》等，建国以来有辽宁丹东姜兆臣的《韵语识字》教材。
韵语识字的优势有以下几方面：
1、吸取了传统的汉字教学经验遵循了汉字汉语的规律，遵循了儿童认知学习规律。
有利于提高识字效率和阅读能力。
2、符合儿童的心理特点。
韵语识字不是单纯地学习汉字，而是边学文边识字。
文采取韵语形式读起来朗朗上口，便于学生记忆，有利于激发学生学习兴趣。
有利于培养语感。
3、韵语识字建立了识字、阅读、作文相结合的教学体系。
韵语识字的局限性主要是：
一方面由于韵语作品与汉字系统难以有机地切合，因此在编写的韵语教材过程中有时候难以同时照顾汉字的难易顺序。
另一方面，就是由于语音系统和形义系统不太一致，所以一旦韵语编写得不好，就会降低汉语教学的品位。
当然，低年级学生不仅要多读韵文，还要运用其他多种方法大量识字，进而促进提早、快速、大量阅读，才能真正提高识字阅读的效率。
文章评论
◎2007-04-0221:
14刘杰
看了刘老师的评论，我有种感受:
中国的字音韵真的很美.学习语文学习字时,更多的让学生受到美的熏陶，不仅是寓教于乐,而且把语文同其他学科有机的结合在了一起。
试问:
如果每次学字都是美的凝练和涤荡..怎能不激起我们学习的兴趣和热爱呢?
◎2007-04-0220:
45尹静2小班
韵语识字省时高效，是很好的识字方法。
◎2007-04-0219:
21郭艳杰
韵语识字是个不错的识字方法，在平时的教学中也曾经常是应用，但我们现有教材，只能老师自编小儿歌，有时效果不太好，不知有否好点子
◎2007-04-0218:
36高速君
韵语识字确是容易被低年级学生接受的一种方法．但是到了二年级，教材中就很少见这样的韵文了，教师可自己编一些运用在自己的教学中．
◎2007-04-0215:
07郭晓艳
（2）
识字很重要！
方法要多样！
兴趣是源泉！
细心是关键！
◎2007-04-0212:
25刘永慧
欢迎各位光临，希望各位多交流关于自己识字教学的好方法，小窍门，资源共享！
◎2007-04-0211:
09036班刘惠霞
学生通过朗读韵文在自觉或不自觉中认识大量的汉字,从而激发学生的认字兴趣,提高学生的课外阅读,这真是一种很好的识字方法,学习了.
◎2007-04-0209:
43董丽荣
看来刘老师的有关低年级韵文识字的观点之后，我想起一年级上册的汉语拼音教学，每课都配有小韵文，只其实就是很好的资源，不仅辅助学习汉语拼音，还能为学生识字创设环境，让学生在潜移默化中识字。
◎2007-04-0209:
02袁永福
没错，识字是阅读的前提。
新的课程标准中也提到了这个问题，课程改革以来，低年级识字教学是一个非常关键的时期，提早识字促进学生及早的阅读，提高学生的语文素养，这是功在当代，利在千秋的工作，让我们一起努力探究，启航！
关于小学生写字习惯的调查报告
036班刘永慧[204283]，发布于2007-04-0819:
06
20XX年4月进行了小学生写字姿势、写字习惯的调查，调查一二、四年级教师共4人，学生共182人。
调查结果是：
一、学生书写习惯：
一年级教师学生人数姿势比较正确达到三个一
一2赵学鹏4422（50%）9（20%）
二年级教师学生人数姿势比较正确达到三个一
二张秀娟3836（94）25（60%）
四年级教师学生人数姿势基本正确达到三个一
四宋兆伟1912（63%）10（52%）
四1潘亦冬4323（52%）15（35%）
从以上数据看：
调查总数182人，写字姿势基本正确的93人，占总人数的51%。
达到三个一的有59人。
占总人数的32%。
明显看出中高年级学生的书写习惯比低年级差。
个别一年级需加强。
二、从以上数据和对教师的问卷调查了解到：
低年级教师普遍重视学生书写习惯，到中高年级后忽视或者根本不注意了。
分析原因主要有以下几方面：
1、学前学生已经开始写字，但是家长没能关注写字姿势，入学后不好纠正。
2、学校只抓成绩，对习惯培养不抓。
教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、关注不够。
3、有些教师给学生布置的作业量大，孩子为了快速完成，不求质量，写字潦草，也不注意姿势。
4、家校结合不够，没能协调好，家长也不关注孩子写字习惯的培养。
三、面对这种状况应该采取什么措施？
通过和老师座谈了解教师平时对学生书写习惯的培养有什么方法和措施？
得到的回答基本是以下几种：
1、教师严要求，随时随地提示。
2、让学生观察、比较体会，少写、精炼。
3、同桌互相监督，当小老师。
根据以上调查分析，我们认为当前学生书写习惯的培养必须提到全区、各校、各班最重要的议程上来。
因为书写习惯的培养关系到学生如何做人，关系到学生一生的发展。
因此提出以下建议：
（1）作为课题来研究。
小学阶段最重要的一件事就是学生兴趣习惯的培养，应作为科研专题来深入研究。
比如我们区有十一五课题“小学生快乐阅读习惯的培养的研究”，应该设立“小学生写字习惯培养的研究”等专题。
也是对祖国传统文化的弘扬。
（2）学校应该把对学生习惯的培养纳入到对教师的方案中。
评价具有导向性和激励性，引起教师的重视。
（3）教师一身作则，并且总结一些好方法。
编成朗朗上口的歌谣让低年级孩子边诵读边做。
每周评选“写字”小明星，经常提供展示交流的机会，赏识激励养成习惯。
持之以恒，常抓不懈，相信必会收到好的效果。
文章评论
◎2007-04-1121:
26潘亦冬
看到到了刘老师的调查报告，也非常赞同刘老师的观点，以后一定会在实践中去实施！
◎2007-04-1114:
52韦小明
刘老师,今天你给我打完电话后,我就来了,非常感谢你的关心,同时我也愿意和你一起学习,我在小学低年级和高年级的学生都教过,而且令我感到头疼的是到了高年级,字差的学生就很难改过来,要把字写好就像你说的除了老师家长的重视还得从小养成习惯,希望刘老师多多指教.
◎2007-04-1018:
34滕俊峰
真心学习。
◎2007-04-1013:
42张宏伟
刘老师的策略扎实有效,学习了.
◎2007-04-0917:
14袁永福
可以作为一项课题来研究，而且研究价值不菲。
功在当代，利在千秋。
◎2007-04-0915:
49宋兆伟
刘老师的调查让我们看到了自己身上的重任，为了孩子们的明天让我们写好每一个字，让它方方正正。
◎2007-04-0914:
58张健娥
刘姐，你简直太有才了，总想得那么全面周到，还有人还特幽默
想念与你见面的每一天，每一次。
向你多学习，多角度受益
◎2007-04-0910:
30高雅玲（2-11）
写好字，老师的重视非常重要，要成绩的同时能不能减少作业量是关键。
作为老师，压力太大了。
考试时和其它班差那么一两分有时并不能说明教的好坏，可领导重视；字写得好坏，孩子的视力问题却是一生相随的。
两完其美的方法要用心思考啊。
◎2007-04-0820:
07张秀娟
刘老师干事就是认真，务实。
而且建议切合实际，值得我们每老师去研究。
◎2007-04-0819:
59潘玉环
从实践中进行总结，学习！
◎2007-04-0819:
32郭晓艳
细致,明确!
我同意!
◎2007-04-0819:
31吴艳
刘老师,作为教学第一线的老师感受颇多,随着年级的增高,作业量的加大,学生的写字确实越来越不规范,近视的孩子越来越多,我的孩子去年还很正常,今年就已近视,这个课题确实值得我们探讨.
◎2007-04-0819:
25036刘永慧
刘杰和绳静说的都很对!
应专门研究!
记得有一次活动,范学岩关于写字教学的经验值得推广.
◎2007-04-0819:
19036刘永慧
希望大家发表意见和建议.
◎2007-04-0913:
20尹静036班河北唐山小二班12小组
佩服，学习！
刘老师，我校正在搞写字方面的研究，刚刚起步。
◎2007-04-0819:
18唐山市路北区德源小学刘杰
唉...您说这写字重要还是作业重要。
课业负担那么大，作业量不减少,谁会在意姿势不姿势的问题啊?
有时挺觉得孩子可怜的.难以两全其美啊。
您说是不?
正是长身体的时候，干吗弄的那么累啊?
写字课上写字质量高，课下写作业的字就难看起来了。
.追究其原因就是作业量大.说点实话,刘老师您表见怪哦。
亲一口。
写的真多啊!
~鼓掌~~~~~~~~
◎2007-04-0819:
11绳静
刘老师，建议咱们在教研的时候把这个问题拿出来大家一起交流。
推荐赵老师的识字写字妙招
刘永慧[204283]，发布于2007-04-0923:
34
快乐识写，轻松教学
?
?
低年级识字、写字教学经验小结
唐师附小赵学鹏
识字、写字教学一直是低年级乃至整个小学阶段的重要教学目标。
随着新课改地不断推进，一个又一个曾经被我们忽视，而又值得深入研究的问题就暴露于眼前。
识字、写字教学的重要程度以及在理论层次的研究，先人和专家们已经为我们提供了肥沃的土壤，那么如何将这两朵鲜花娇艳地开在这片沃土上，根植于教师内心，让每一位学生都能拥有，就是我们一线老师的首要任务，也是我们要攻克的一个难关。
从事教师工作6年，我一直在从事低年级的教学，更加知道识字、写字教学在孩子的启蒙及初始阶段的重要程度。
在教学过程中，我也尝试过很多方法。
尤其是识字教学，方法可谓是多种多样，百花齐放。
但随着教学研究的深入，我发现不管是什么方法，有规律的集中识字也好，随文的分散识字也罢，都有重要的一点：
让孩子感受到识字的乐趣。
只有让孩子真正爱上识字，在玩中学，学中玩，才能真正提高课堂效率，让我们的教学同样轻松愉快。
因此，我总结出了几个“快乐识写，轻松教学”的方法。
一、 课堂小游戏，教学的法宝。
玩，是孩子的天性。
所以，设计巧妙的课堂小游戏就成了低年级课堂中调动学生积极性，吸引注意力的兴奋剂。
对于本就枯燥乏味的识字教学、写字教学来说，游戏的加入就如同雪中送炭。
针对识字、写字教学我设计了多种小游戏。
识字教学小游戏：
找朋友：
利用学生喜欢的歌曲《找朋友》进行游戏，可以学生帮老师找朋友，也可以老师帮学生找朋友，还可以同桌互找。
（朋友是字宝宝）老师可随机安排，不断变换，但要把重点放在那些难记易混的字上，让学生不断重现，加强记忆。
“小孩小孩真爱玩”：
这是很多幼儿园都曾玩过的游戏。
孩子们都比较熟悉，我便进行了巧妙的迁移?
?
让学生摸摸这儿，摸摸那儿之后摸摸一个字就回来。
（事先，在黑板上摆好字卡，也可写上字）这个游戏既可以全班一起玩，也可以同桌玩，还可以作为亲子小游戏。
“两只小蜜蜂”：
这个游戏曾经吸引过许多成年人，我把它改变之后就成为了孩子们喜爱的识字小游戏。
老师作小蜜蜂飞在同学之中，拳头、剪子、布之后，赢了的同学就可以考老师，这可是能极大的调动孩子的积极性的。
（如果老师再故意犯些小错误。
）那效果可想而知。
猜字游戏：
如果说以上的小游戏还只适用于识字教学的最初阶段，那么，猜字游戏就是贯穿始终，屡试不爽的一条妙计。
在我的课堂上经常会出现这样的镜头：
孩子们争先恐后的描述着自己喜欢的字让大家猜。
例如：
“提手旁丁字边，什么字记心间？
”“看看我的动作，这样做是不对的”“它和钉子的钉长得特别像”……同样的一个“打”字孩子们说出了不同的识字方法。
而猜的人也就了解了这些识字方法，这不就是“猜学相长”？
猜字游戏一直是我识字教学中的最爱，因为它可以将万千识字方法融于一身，又深受学生喜爱。
“智慧背囊”：
我们班的每一个孩子在刚刚入学时，我都会对他们说这样一段话：
“你们每个人身上都有一个看不见，摸不着的小背囊，叫‘智慧背囊’只有善于动脑拥有智慧的人才能感觉的到。
现在我们就开始比赛，看谁拥有的智慧多。
”于是每发现一种识字方法，我就会让学生们放进智慧背囊，不到一学期孩子们就掌握了多种记字方法，并能用这些方法自己认识课内外的大量生字。
孩子不但学会了发现和积累，学会了识字方法，还品尝到了收获之后的成功和快乐，所以“智慧背囊”成为了我们的骄傲。
写字教学小游戏：
“小小照相机”：
“同学们，拿起你的小照相机给字宝宝拍张照，然后把照片写在本子上。
”这个游戏意在让学生观察字的笔划和在田字格的位置。
学生要想把照片拍好就要仔细观察，认真书写，把字写正确写漂亮。
然后比一比谁的照片拍得好，好在哪？
“小小传声筒”：
老师边描述写字过程边板书后让学生像老师这样边写边说。
比如，我把口字旁写在左上格，把斤写在右半格；酒字里面多一横……。
这个游戏可以很好地提醒学生应该注意的地方，集中学生的注意力。
二、 评比小明星，争当小榜样。
除了各种各样的小游戏，我还设立了班级展示台，每节课都要评出识字小明星，书写小明星。
让书写姿势最正确的同学到前面展示，把字写得最漂亮的同学的作业贴到展示台上。
每月还会发放一次明星小标志。
很好的调动了学生参与的积极性。
识字、写字教学的方法和游戏还有很多，这些方法和游戏我们可以根据课堂教学内容随机调整安排，但万不可为了游戏而游戏，一味追求快乐，忽视了识字、写字才是根本目标。
以上便是我在教学中的几点感触，也许不能称之为经验，但真诚地愿与大家分享研究，请您留下宝贵的建议和意见，以助我进步，谢谢！
文章评论
◎2007-04-1115:
31韦小明
方法很好，调动了学生的积极性，非常好。
◎2007-04-1021:
35白英
我觉得赵老师的游戏设计很巧妙，贯穿于识字写字之中，一一向我们做了详细介绍，真的从中学到了不少东西，我要把没用过的游戏在自己的课堂加以实施，师生同学同乐。
◎2007-04-1021:
18郭文哲（二小班11组）
刘老师，太好了，有了学鹏识字写字教学的书面经验材料，会对我们的教学有很大的帮助。
太谢谢刘老师了，总是为我们一线教师找到好方法，提供经典的经验。
◎2007-04-1020:
48赵桂兰（036班2小班六组）
方法巧妙，可操作性强，值得推广。
◎2007-04-1020:
01屈顺华
方法细、点子活，值得推广，可以借鉴。
◎2007-04-1016:
16综合实践活动高启山
刘老师的妙招，妙在了细节上面！
◎2007-04-1014:
48徐丽娟
兴趣是最好的老师，让我们孩子的智慧背囊更充实吧！
写字教学七步曲
刘永慧[204283]，发布于2007-04-1023:
00
西窑二小非常重视学生学习习惯的培养,围绕写字课题进行研究，范学岩老师所教的班学生的字非常漂亮。
是她平时重视书写指导的结果。
她总结了指导学生写好字的七步曲在学区教研时交流：
1、教师用抹布在黑板上范写基本笔画学生跟着书空，并说笔画要领。
如何起笔、收笔。
2、学生仔细观察书上生字在田字格中的占位。
3、教师边叙述边示范写。
4、用笔在书上描红一个。
5、和老师的字对比，评论。
6、拿笔在书上写一个字。
7、教师巡回指导，发现写得好的，就对学生说你的字真漂亮，你是写字小明星了，你的字可以在全班展览了，发给学生一张大田字格纸，先写每个字的字头，老师认可后再全部写完。
写完后有涂上星星进行自评和互评。
学生写完的写字纸装订成册。
交流展示。
这样的写字指导和评价相结合的方法效果明显
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