《C语言程序设计》课程自评报告Word格式文档下载.docx

资源描述

《C语言程序设计》课程自评报告Word格式文档下载.docx

《《C语言程序设计》课程自评报告Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《C语言程序设计》课程自评报告Word格式文档下载.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《C语言程序设计》课程自评报告Word格式文档下载.docx

2005年学院优秀教师称号。

主讲教师冯素梅近五年来主要讲的课程有《C语言程序设计》、《电子技术》、《VFP程

序设计》、《计算机应用基础》等主干专业课及主干专业基础课，承担所讲授的课程的全部

实验部分，学生总人数为1640人；

2000年4月—2005年7月一直承担c、电子技术、vfp课程设

计，学生总人数为

800人；

2000年-2005年共指导指导毕业论文30篇，学生总人数为

30人。

年平均课时达430学时。

主要的科学研究有：

编写教材《模拟电子技术实训》（副主编

2003

年7月

大连理工大学出版社）、《计算机基础》（

参与、2005年7月）；

主要论文有：

《美

国海军海豚号常规潜艇》（2002年8月发表于《现代舰船》）、《建构主义理论在电子技术

教学中的应用》（2003年2月发表于《辽宁高职学报》）、《29000t出口船的电气配置》

（2003年4月发表于《江苏船舶》）、《VS468型三用工作船动力定位/操纵杆系统》（2003

年6月发表于《船舶》）、《TRIBON系统电气设备的设计》（2003年4月发表于《辽宁造船》）

、《计算机辅助船舶电缆布置和施工的研究》（2003年10月发表于《江苏船舶》）；

积极探

索教学改革，2002年4月《有源滤波电路》一课被评为市级优质课一等奖、2002年“在电工

基础中开展模块式教学与考核”获校竞赛一等奖。

主讲教师郭群主要的科研成果有：

编写教材《VisualFoxPro程序设计》（副主编、辽

海出版社）、《Visual

FoxPro程序设计》（参编、机械工业出版社）、《Visual

FoxPro程

序设计实践指导与习题解答》（参编、机械工业出版社）；

《论高职专业的实

践性教学》（2004年5月、《实验室教学》）、《高等职业教育教学中导学模式的探讨》

（2003年6月、《现代教育科学》）、《多媒体CAI课件制作基本技术》（2003年5月、《北

方论丛》）、《软件测试基本技术》（2001年3月、《微机发展》）、《网络交流工

具――“OMMO即时语”》（2001年1月、《电大理工》）、《科研成果管理信息系统的设计

与实现》（2000年10月、　《小型微型计算机系统》）、《轻松制作个人主页》（2000年2

月、《电大理工》）、《校园局域网的规划与管理》（2000年1月、《电大理工》）。

主讲教师任昌荣的主要科研成果有：

《一种小型组态软件平台的开发与应用》（2005年

8月、发表在《计算机时代》）、《预取机制在webGIS中的应用》（2005年发表在《现代计

算机》）、《立定跳远测试仪的设计与实现》（2005年3月发表在《电子世界》）、《地理

信息系统在物流配送中的应用》（2003年1月发表在《计算机与信息技术》）、《计算机基

础》（教材、2005年10月、参编）、《计算机应用基础》（教材、2002年8月、辽海出版社、

副主编）。

主讲教师孙静的主要科研成果有：

《计算机基础》（教材、word一章编写、2002年7月）

、《VFP程序设计》（教材、菜单一章编写、2003年）、《VFP程序设计》（练习册、菜单一

章编写、2003年）、《高职高专下计算机基础教育》（《北方论丛》2002）。

（二）教学队伍结构及整体素质

在学院领导的关心和帮助下，本课程组师资队伍在逐渐壮大，通过引进人才、在职读研

等多种形式，使师资队伍结构日趋合理，形成一支老中青相结合、素质较高的教学梯队。

1、《C语言课程设计》教学团队中的教师，有较强的责任感，团结协作，取长补短，知

识结构和年龄结构合理，整体学术水平与教学能力高，近五年来，在国内主要刊物上发表的

教改、教研论文11篇。

1）《高等职业教育教学中导学模式的探讨》郭群2003年6月《现代教育科学》为全

国中文核心期刊

2）《论高职专业的实践性教学》郭群2004年5月　《实验室教学》为国内一级刊

物

3）《管理信息系统软件的发展趋势》

吕洪林2004

年12月

《黑龙江科技信息》为国

内一级刊物

4）《ERP软件中心库存管理》

吕洪林2005年3月《中国科技信息》为国内一级刊

5）《计算机辅助电缆布置和施工的研究》冯素梅2003年6月发表于《江苏船舶》为

国内一级刊物

6）《建构主义理论在电子技术教学中的应用》

冯素梅2003年2月发表于《辽宁高职学

报》

7）《信息安全技术在电子商务中的应用》陈广山2005年2月　《宁波职业技术学院学

报》为省级刊物

8）《档案袋评价在高职VFP课中的应用》

陈广山2005年1月　《天津工程师范学院学报》

为国内一级刊物

9）《新学制下高职专业建设研究》陈广山2004年10月　《职业技术教育》为国内一

级刊物

10）《非关系数据库模型研究》

陈广山2004年8月　《扬州职业大学学报》为省级刊

11）《高职高专下计算机基础教育》孙静

《

北方论丛》2002为省级刊物

2、教师队伍知识结构合理

课程负责人１人；

主讲教师5人；

辅导教师2人。

其中副教授6人，助教1人，师资配置比

率达到1：

50。

高级职称教师占主讲教师75%；

硕士学历以上教师占85%；

中青年教师比率达

100%。

双师型教师达

40%，相近学科专业及基础学科的教师占30%。

3、教师的专业实践丰富，年龄结构合理。

教师团队中双师型教师的比例达到40%，他们有的来至于IT企业，有的在工作岗位上受

到双师型教师的培训，有的参与在企业搞联合开发，专业实践经验丰富。

4、中青年教师培养计划与效果：

信息技术系制定了教师培训计划，对现有中青年教师进行严格的培训，以提高他们的教

学能力、科研能力、业务素质能力。

1）有中青年教师在2006年之前要达到硕士毕业或在读。

2）青年教师每年利用寒暑假，参加IT企业相关的计算机新知识培训学习。

3）每学期听课至少十节。

4）每年至少撰写论文一篇，参加学院的学术研讨会。

5）中青年教师必须至少参与一项科研项目。

在近几年的教学工作中，中青年教师的教学水平得到提高。

我校在参加全国高职高专人

才培养示范校的评估工作中，学生的计算及技能水平，得到了评估专家的肯定和好评。

参加

全国计算机等级考试的辅导工作，使学生的通过率得到提高。

在职攻读硕士学位或博士学位

的老师10人，通过到企业及公司进行不定期的调研，这些活动提高了中青年教师的“双师型”

专业技能和科研能力。

措施得当，效果显著。

（三）教师教学改革与教学研究

1、教学改革成果显著

二

三年三月，信息技术系专业课教研室，以课程负责人毕丛娣为主持人的省级科研

项目《计算机信息管理专业集群式模块化课程模式的研究与实践》为切入点，对信息技术系

的实践教学、课程设置进行了大胆的改革，我们召开了多次研讨会，在大连市的多家企业进

行调研，分析论证了高职高专学生应具备的能力和综合素质。

更新观念，与时俱进，从教学

内容到教学手段，进行了教学改革的尝试。

改革的指导思想是：

根据时代的需要，科学技术发展的需要和学生个性发展的需要进行

职业分析，通过开展高等职业教育的课程体系整体改革，探索二十一世纪对高等职业教育的

人才规格的要求，对高等职业教育的培养目标进行再定位。

根据新的培养目标的要求，建立

以综合素质为本位的目标体系。

改革目标：

通过课程体系的整体改革体现职业教育的多元化目标，适应不同类型生源，

拓展职业教育功能。

实现三个接轨：

课程目标与国际接轨、与高职接轨、与行业需要和就业

接轨，拓宽学生出口。

奠定一个基础：

继续学习和可持续性发展的基础。

实现多种证书：

学

生有获取国内外多种证书的可能。

我们主要做了以下几个方面的具体工作。

1）课程设置的改革

2）增加课程设计实践环节

3）教学方法与手段改革

4）建立试题库，实行考教分离，增大平时考试的次数和比例。

《C

语言程序设计》课程的改革也是信息技术系课程改革的重点，取得显著成效，其具

体做法，在后面的相关指标中描述。

2、教研活动推动教改，成效显著

1）《VisualFoxPro

程序设计》（下册），由辽海出版社出版。

2）高职高专教学内容研讨：

《VisualFoxPro

程序设计》、《VisualFoxPro

程序设

计实践指导及习题解答》两部高职高专“十五”规划教材，2004

月由机械工业出版社

出版。

3）程教学手段的研讨：

多媒体教学的推广和应用。

4）程考试制度改革：

实行“考教分离制”和“月考制”。

5）程实验教学内容及方式的探讨：

多媒体教学演示课件的开发及应用。

6）课程实训必要性及实训内容的探索：

《学生成绩管理系统》课程设计。

7）教材：

《计算机应用》2005

年

3、教改教研论文表彰/奖励：

1）《多媒体

CAI

课件制作基本技术》

郭群2005

年第五期

《北方论丛》

2）《论高职业专业的实践性教学》郭群2004

年第四期《实验室科学》

3）《高等职业教育教学中导学模式的探讨》郭群

2003

年第六期《现代教育科学》

4）《高职高专下计算机基础教育》孙静2003.3《北方论丛》

5）《新学制下高职专业建设研究》陈广山2004

月　《职业技术教育》

6）《管理信息系统软件的发展趋势》

月

《黑龙江科技信息》

省级课题：

1）由毕丛娣主持的省级科研课题：

《计算机信息管理专业集群式模块化课程模式的研

究与实践》

2）由陈广山主持的省级科研课题：

《高职计算机教育与高素质初级软件人才培养的研

究》

二.

教学内容

（一）课程内容

整个教学内容划分为理论教学和实践教学两个部分。

1、理论内容以必须够用为度，为后续课程《数据结构》《JAVA

语言程序设计》等打下

基础。

实践内容以实用能力为培养主线；

突出学生能力的培养，并能及时加入先进的技术。

在课程设计实践环节中，让学生真正做项目，培养学生的实践和动手能力。

理论教学内容有：

语言概述；

数据类型、运算符与表达式；

顺序程序设计；

选择结

构程序设计；

循环控制；

数组；

函数；

指针；

预处理命令；

文件。

实践教学内容有：

语言的编程环境；

数据类型、运算符和表达式；

顺序结构程序设计；

逻辑结构程序设计；

循环结构程序设计；

有关数组的程序设计；

有关函数的程序设计；

有关

指针的程序设计；

有关预处理命令的程序设计。

课程设计题目：

学生成绩管理系统

2、能正确处理课程内容的基础性与先进性，使基础理论不断丰富内涵，与新知识内容

（理论）、先进的技术（技能）有科学的联系。

改验证性实验为综合性实验。

取消注重结果

的验证性实验。

选择典型的注重过程的综合性实验，使学生在实验中体会到《C

语言程序设

计》课程的思维方式和解决问题的方法。

从而提高分析问题和解决问题的能力。

课程设计考核内容包括以下几个方面：

1）出勤。

学生必须在课程实训过程中保证出勤

率。

2）设计内容。

3）答辩。

4）设计报告。

教师根据以上几个方面评定学生成绩。

学生成

绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。

能很好的处理经典与现代的关系，恰当

地运用经典理论阐述课程的重点内容，丰富经典理论，效果良好；

课程内容与东北老工业基

地的建设需要相联系，并与我校的实际情况相适应；

3、本课程与相关课程各自作用、特点明显又有机联系、恰当衔接。

语言程序设计》是一门比较实用的程序设计语言，既可以编写系统软件，又可以编

制应用软件，用法灵活，功能强大，可移植性好，应用广泛。

它是软件开发人员必备的开发

语言，七十年代诞生以来经久不衰。

目前比较流行的《C++语言程序设计》、《JAVA

语言程序

设计》、《C#.NET》等都是以它为基础，语法结构及其相似，因此，学好《C

语言程序设计》

可以为后续课程的学习和使用打下良好的基础。

（二）教学内容组织与安排

各部分教学内容以理论实践结合的方式讲授，根据各个章节的性质合理安排理论实践教

学的时间比例。

课程的总课时为

84，其中理论为

课时，实验为

课时，课程设计

课

时。

目的是使学生掌握一门高级程序设计语言，学会利用

语言解决一般应用问题。

在理论

讲授的基础上注重实际操作，加强学生的实际操作和应用能力，提高学生的就业能力。

做到

了：

（1）课程教育内容的安排与课程内容在培养人才中的作用相适应；

教学内容遵循高职教育特点，理论教学以“必须、够用”为度。

增加实践教学环节，着

重培养学生的实际动手能力、分析问题和解决问题的能力。

实验课是增强学生实践能力，培

养学生动手能力，提高学生综合分析问题、解决问题的能力最有效的方式。

实验教学是帮助

学生理论联系实际，巩固和复习所学过的知识，掌握实际操作技能和树立严谨的学风的重要

教学环节。

（2）基础知识、基本理论和基本方法（技能）与实际的联系效果明显，体现既有利于

学生掌握知识，又有利于学生发展能力和提高素质，既教书又育人；

根据《C

语言程序设计》课程的特点，从学生具体情况和及能力结构要求的实际出发，

开设了课程设计教学内容。

本教学过程对学生的实践能力与岗位能力的培养起到了重要的作

用。

在课程设计的过程中，学生们表现出前所未有的热情，通过教学实践证明：

经过课程设

计可以有效地培养和提高了学生运用理论知识和实际解决问题的能力，其中包括自学能力、

实际操作能力、工作岗位的适应能力等多种能力。

（3）课内与课外相结合，措施得力，相互促进，形成有机的联系。

为了使高职院校培养的学生与就业岗位零距离的对接，我们通过产学研相结合的方式，

与

企业合作，搞订单教育，签订协议，与企业联合，按照他们的要求培养学生，然后到

企业就业。

在与企业的合作中，所有的企业都要求学生具有利用

语言编制程序的能力，这

更加督促学生学好这门课程。

为提高学生动手能力，鼓励学生的学习积极性和对计算机的爱

好，开展课外计算机小组（计算机协会），搞计算机技能大赛，通过这一活动，更加激发了

学生学习计算机课程的热情，特别是程序设计和程序开发的热情。

（三）实践教学

实践性教学的设计思想与效果：

实践教学主要以实际岗位需求为指导，结合等级考试的

实际要求，注重理论知识的综合应用训练。

使学生不但具备一定学科的理论基础，同时操作

能力和实际运用能力得到极大提高，提高了学生的就业能力。

整个实践教学环节体现了：

（1）理论和实践一体化教学

先理论后实践，即在理论指导下的实践，先实践后理论，也是从直观性教学原则出发，

先通过实践获取感性认识，然后抽象概括成理性知识，实践和理论是在两个不同的空间和时

间完成的。

理论与实践的一体化教学是指在同一空间和时间，同步进行的，实验室即课堂，

课堂即实验室，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后

实，而理中有实，实中有理，该课程通过在实训中心先进的多媒体教室实现了理论和实践一

体化教学，体现了理论和实践一体化教学的三个特性：

①空间和时间的同一性；

②认识过程

的同步性；

③认识形式的交错性。

该课程真正实现了实践教学内容与理论教学既有区别又有

联系，相辅相成、整体优化，实践教学的方法科学，要求严格，教学效果好；

（2）实践教学内容和要求，具有综合化和现代化的特点，能够很好地满足培养优秀学

生的要求。

从

2002

年开始，学校组织学生参加国家计算机等级考试，从第一次的探索到逐步总结

经验教训，在课堂教学中引进了计算机等级考试的上机内容，尤其是去年

月份的三级考试，

提高了学生的通过率，使学生的水平上了一个台阶，同时提高了其就业能力。

（3）实践教学注意培养学生不断进取的创新精神，挖掘学生的创新潜力，培养学生发

现问题，分析问题和解决问题的能力。

通过课程设计教学环节，主要是培养学生分析问题和解决问题的能力，为调动学生的学

习积极性，课程设计结束时，我们对每一学生设计内容进行验收、答辩。

使学生非常认真，

效果极佳。

有的学生在课程设计报告中说：

“这次课程设计不仅增强了我的动手能力，使我

对书本上的知识有了更深一层的理解，更重要的是我懂得了很多人生哲理，无论做什么事情，

都要踏踏实实，认认真真，三思而后行，决不轻言放弃。

对自己的目标要契而不舍，坚持不

懈，只有做到这些，才能够有所作为，发挥自己的潜力。

”

（4）实践教学的方法和要求不断改进，采用了任务驱动式教学法，实践教学效果明显。

在实践教学中，教师通常布置一定的任务，让学生利用所学过的知识去探讨解决问题的

方法，增加探究式实验的比重。

每次实验之后都要书写实验报告，并将实验报告的成绩纳入

期末考试的成绩之中，使学生的书写研究与实验报告的能力不断增强。

三.

教学条件

（一）教材及相关资料

1、教材选用

注重教材与课程内容、人才培养目标的要求相适应，且重视实验教材建设，选用了高质

量与理论教材配套的实验教材。

理论教材《C

语言程序设计》和实践教材《C

语言程序设计

题解与上机指导》这两本教材都是高职高专计算机系列教材，清华大学出版社出版，谭浩

强主编。

教材注重学生基本技能、实践操作能力的培养与训练。

内容紧凑合理，使用过程中

得到教师和学生一致好评。

2、现代化教育手段的运用，极大地提高了教学的直观性，生动性

课程的全部教学均采用多媒体教室和多媒体实验室，有配套的多媒体课件，教学效果好。

3、学生资料

为学生自主学习和研究性学习指定了适合的文献资料，网上信息（有电子文档）。

为学

生提供了多媒体教学资源供学生课后查阅复习，整个网络资源运行良好。

大量的课外学习资

料可通过机房从

INTERNET

获得。

现代教育技术的应用，缩短了授课时间，提高了单位教学

效率，增加了信息量，丰富了教学内容，还激发了学生学习的兴趣，收到了好的教学效果。

使用参考书有《C

语言解析教程》（麻志毅译，机械工业出版社）、《C

语言程序设计》（刘振

安编写，清华大学出版社）。