黄山奇松第二课时教学设计3篇精选doc.docx

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黄山奇松第二课时教学设计3篇

黄山奇松第二课时教学设计1

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

体会“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。

2.有感情地朗读课文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

3.让学生感受黄山松的姿态各异，感受大自然的神奇，产生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

二、教学重难点

1.理解课文内容，体会黄山松的奇和美。

2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

教学过程

一、复习巩固，引入情景。

这节课我们继续学习13课《黄山奇松》。

板书课题。

齐读课题。

二、精读品味，感受奇松。

同学们，玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

来，我们一起写下这三棵奇松的名字。

（板书：

迎客松、陪客松、送客松）

（一）品味迎客松

1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？

文中哪句话可以看出？

出示：

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

a“乃至”，表示意思更深一层。

你能给“乃至”换个意思相近的词吗？

（甚至）

b.如今，一提到黄山的松树，马上就会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松

2.过渡：

作者为何对迎客松评价如此之高呢？

迎客松到底何奇之有呢？

（1）姿态奇：

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

（出示句子）这句话中的哪些词语让你感受到它的神奇？

理解“遒劲”的意思（笔直有力，粗壮雄健，有气势。

雄健有力）

理解“郁郁苍苍”：

.（“郁郁”：

茂盛的样子；“苍苍”：

青翠，表示颜色。

）

（2）精神奇：

理解饱经风霜，感悟迎客松生命力顽强

这样“郁郁苍苍”“充满生机”的迎客松，作者却说他“饱经风霜”，你们知道什么是饱经风霜吗？

（出示老人的脸）

资料介绍有关迎客松的情况。

请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，你经历了哪些呢？

出示句子

当烈日暴晒时，

我感觉，但是我想。

当电闪雷鸣时，

我感觉，但是我挺直了身体想。

当大雪压顶时，

我感觉，但是我抖抖身上的雪想。

师：

经历了风风雨雨，却依然郁郁苍苍，这是一种什么样的精神呢？

生：

坚强不屈、生命力顽强

风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。

更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！

读。

（3）名字奇

除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？

知道为什么叫它迎客松吗？

谁能找到相关的句子。

指名说（出示句子：

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

）

好客的迎客松正热情地欢迎我们的到来呢？

它会说哪些欢迎词？

可以加上动作。

指名（学生热情交流欢迎词，并加上动作：

朋友，欢迎您到黄山来！

我们黄山欢迎您！

）

哇，真有一种宾至如归的感觉！

让我们像热情的迎客松一样（停顿），伸出你热情的手臂，大声地读（手指句子）

正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：

齐读（出示诗句：

奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。

）

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。

迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。

此时此刻，我相信迎客松的形象已经深入我们的心中了，让我们带着这份赞叹再来读一读迎客松的句子吧。

出示描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。

（二）品味陪客松

孩子们接下来，让我们运用刚才学习迎客松的方法来学习，（出示自学要求）

1.过度：

再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？

（陪客松）那他又奇在哪里呢？

出示：

描写陪客松的句子

师:

从这个句子中我们能感受到陪客松的什么特点？

（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。

）（高大挺拔，苍翠茂盛）具体体现在词语“绿色的巨人”（点红词语）板书“绿色的巨人”。

据资料记载，这棵陪客松高5米，顶端的直径也是5米。

2.那为什么给它起名叫“陪客松”呢？

师：

看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。

日复一日，那它的身上又有怎样的精神呢？

无私的奉献精神

默默无闻

那你能通过朗读表现出来？

指名读句子。

（评价：

真是一棵默默无闻无私奉献的陪客松）

如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

（三）品味送客松

1.师：

日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。

这时，谁又与你依依不舍地道别呢？

（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？

从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？

（“天然盆景”）课文里是怎么说的呢？

读（姿态独特，枝干盘曲）

瞧！

这是盆景，出示盆景图片。

它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。

可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？

培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？

——大自然、黄山

2.那为什么把它叫做“送客松”？

指名说（出示句子：

它向山下伸出长长的“手臂”……）这是一句拟人句，把送客松当作人一样热情，伸出手臂向客人告别。

有一首诗写得好：

岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。

黄海大夫真好客，天天挥手送游人。

多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。

它会对远去的游客说些什么？

指名（欢迎再次来黄山旅游。

欢迎再来，再见。

黄山，永远欢迎你们。

）

多么好客的的送客松，你能把它的热情读出来吗？

（读句子：

它向山下伸出长长的“手臂”……）自己先练读一下。

指名读。

可以加上动作再读读。

再指名读。

评价：

多好客呀，像人一样挽留你。

师小结：

三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：

有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！

真是奇松啊！

难怪古人说“黄山之美始于松”相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！

让我们伴着美妙的音乐在一起把第二自然段读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

三、观看黄山松图片，升华情感。

1、同学们，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀。

它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的_____……黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加____，更加____.黄山奇松真是___（板书：

千姿百态）

2、文中的省略号又是什么意思呢？

咱们再去看看其它的奇松。

播放录像。

（伴以优美的音乐，出示各种黄山松的画面及名称，教师有详有略地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松……）

3、漫山遍野普普通通的黄山松，就足以把黄山装点得妙不可言。

看了这些图片此时你想说些什么？

（黄山奇松真是千姿百态。

潇洒挺秀，真美……）请大家带着你的这一份赞叹，一份惊喜读读最后一段吧。

自由读

四、小练笔：

（出示图片：

组图）

孩子们这么美的文字，这么美的句子，作者是如何写的这么成功呢，请看（出示课件）秘诀在这里呢。

请仿照第二段的写法，任选一种松树用一两句话来介绍一下，写出它姿态的“奇特”，写在作文本上。

（可以运用比喻拟人等修辞手法。

）

学生写作。

（播放音乐和松树图片）、点评

五、布置作业

《黄山奇松》第二课时教学设计

渭城区双泉学校王雅琪

教学目标：

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、体会“屹立”“饱经风霜”的意思。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

过程与方法

1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、读文、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

情感、态度与价值观

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重难点：

教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：

教师准备：

多媒体课件。

学生准备：

收集有关黄山和黄山奇松的资料。

教学过程：

一、欣赏古诗,猜一猜。

我说诗句，你们说出它描写的那座名山。

1、只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

（高俊陡峭的华山）

2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同.（云遮雾罩的庐山）

3、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

（秀丽的峨眉山）

4、会当凌绝顶，一览众山小。

（雄伟的泰山）

看来同学们对祖国的名山了解可真不少呀！

那同学们喜欢旅游吗？

现在快跟老师一起领略黄山的美景吧！

请看大屏幕：

（多媒体播放黄山画面）

二、整体感知。

1、对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。

（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？

（师板：

奇松）

2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。

难怪古人说：

“黄山之美始于松。

”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！

看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？

三、导读，感受奇松。

1、过渡：

要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

（板书：

迎客松陪客松送客松）

2、教师范读第二自然段。

要求：

分别找出描写三大奇松的句子，用“_____”画出来。

这三大奇松有什么特点？

“奇”在哪里？

（小组合作学习）

品味迎客松的“奇”：

a、品味迎客松：

三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？

文中哪句话可以看出？

出示：

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：

从这句话中你感受到了什么？

（一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

”）

b、过渡：

作者为何对迎客松评价如此之高呢？

迎客松到底何奇之有呢？

（多媒体展示画面）请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

交流：

你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？

（笔直有力，粗壮雄健，有气势）能读好这个词。

看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？

能读好这句吗？

c、还奇在哪里？

（奇在饱经风霜，生命力强）

谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？

（图文结合理解）

是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！

据说它已有1000多岁了。

正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？

不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？

这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？

d、指导朗读：

它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。

（指名读，男生齐读）

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！

（指名读女生齐读）

（师生齐读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

e、“迎客松的奇还表现在哪里？

”

出示：

“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

”

这句话运用什么修辞手法？

表演感悟：

同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？

所以人们把它叫做“迎客松”。

好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？

它会说哪些欢迎词？

（学生热情交流欢迎词，并加