墨梅教学设计一等奖Word文档下载推荐.docx
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②沟通每句诗的意思。
师小结:
这是一首题画诗,是作者采纳淡墨手法画的一株绽放的梅花。
③把这首诗的意思连起来谈谈。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师指引:
先人云:
学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。
读了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
①作者为何要画“墨梅”,而不画娇艳的梅花?
②这是一幅画,诗中为何说是“只留清气满乾坤”?
③为何说“不要人夸好颜色”
这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有“大疑”必有“大进”,这就是会念书。
自然,同学们不用焦急,经过下边的学习,这些问题都会水到渠成。
(四)品诗
1、品“淡墨”
①同学们,谁见过绽放的梅花?
老师拍了很多幅梅花的照片,想不想欣
赏?
(课件:
几幅绽放的梅花照片)照片中的梅花什么样子?
你能用上一、两个词描绘一下吗?
②王冕笔下的梅花从表面上看给了你什么样的印象?
默读前两句诗,思虑
一下。
生说:
淡墨;
印迹一般浅;
颜色不够骄人
③师点课件,出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》,认真察看一下,这淡淡的墨梅又给了你如何的感觉?
素洁、淡雅;
美得有特点,不庸俗
④指导朗诵:
你们说的老师深有同感。
你能读出这类感觉吗?
指读。
指点:
“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点。
2、品“清气”
过渡:
同学们,这梅花这样浅淡,貌不惊人,从没惹起过他人的注意,从没遇到过他人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏寒冷地绽放着,体现出勃勃活力。
①老师这儿有一个问题不懂,“墨梅”这样做内心是如何想的?
推测一下,谁来帮一帮老师?
此刻理解“不要人夸好颜色”了吗?
指生说。
②正如诗中所说(课件出示诗句):
“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”;
感谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了“墨梅”。
师引读:
这真是一株幽香、迷人的梅花啊!
女生读
这真是一株洒脱、淡定的'
梅花啊!
男生读
这更是一株自信、不俗的梅花!
齐声读
3、品读
(比较板书)这梅花是印迹一般的淡墨色,但却素洁文雅,而又幽香
怡人。
可这是一幅画呀,“诗中为何说是‘只留清气满乾坤’”?
谁已经理解你们提出的问题了?
生回答。
①请同学们把这首诗完好地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。
生自
读。
②把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思想超越时空,让你的想像飞起来,飞到元朝王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。
(配乐)
淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!
指一世读。
淡淡的幽香洋溢在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。
指一世读。
(五)品诗人
看得出同学们都沉醉于这梅香中了。
回想一下前面学过的《竹
石》、《石灰吟》,它们的共同特点是什么?
《墨梅》与这两首诗比较一下,有什么同样之处?
(板书:
借物喻人,借物言志)
1、师:
能提到“借物喻人,借物言志”,老师相信你们对这首诗的思想
内涵已有所感悟了。
假如能再认识一下作者的状况,你们的感悟会更深!
课件出示:
王冕资料。
指生读
师:
王冕把自己的感情倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。
至此,墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?
(借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗狼狈为奸的崇高品行)
2、师小结:
对呀!
王冕曾说:
画梅须具梅节气,人与梅花同样清。
作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。
3、此刻让我们回到课始提到的问题:
指名提出问题的同学:
你理解作者为何画“墨梅”了吗?
师评:
你们真实读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很快乐。
4、升华读:
同学们,看着这幅墨梅图,你有什么内心话想对墨梅、对王
冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的感情。
同学们,让我们把百般喜爱、万般敬重化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的衷心赞叹吧!
齐诵《墨梅》!
(六)作业:
收集相关“岁寒三友”的诗句,办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
五、说板书设计:
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗狼狈为奸
墨梅教课方案一等奖第2篇
教材剖析
梅花,开放在万花凋落的寒冷季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,冷气愈重,其幽香更加芳香。
所以先人常把她作为坚毅品行和尊贵时令的象征。
本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的文雅大方。
本诗作者王冕是元末明初人,被称为“画梅圣手”。
这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。
诗中所描绘的墨梅劲秀芳香、卓然不群。
“画梅须具梅气骨,人与梅花同样清。
”《墨梅》这首诗不单反应了他所画的梅花的风格,也反应了作者的崇高情味和淡泊名利的胸怀,鲜亮地表示了他不向世俗献媚的坚贞、贞洁的操守。
一二两句构想精良,将画中墨梅与池边梅树化而为一,忧如画中之梅的淡淡墨晕,为池头梅树汲取水中墨色所致。
三四句则宕开一笔,赏识墨梅虽无耀人眼目的色彩,却极富清爽文雅之气,以此表达不肯媚俗的独立人品理想。
这幅《墨梅图》构图奇特、奇特,一枝梅花横贯画面,花朵淡墨轻染,照顾诗中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香气淡淡溢出,令人不可以不惊叹不已。
并且,画中题诗书法饱满挺秀,与诗意画意相交融,更添一奇。
学情剖析
我校地处陕西省西安市南郊文化区,学校办学条件优胜,校园网络通畅。
学生主要根源于城市及城市化的乡村,因为受环境影响,大多数学生有必定的文化修养,学习主动性较强,能踊跃参加到教课活动之中,擅长合作,乐于研究,勇于发现,有必定的创新能力,在新课程理念指导下成长较快。
教课目的
1、学会本课生字词,能有感情地朗诵课文。
2、经过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,领会作者表达的思想感
情。
3、依靠古诗诗句,感觉古诗美的境界,使学生遇到自然美和艺术美的熏
陶。
教课要点:
经过自读自悟,理解诗句的意思。
教课难点:
感觉诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤独的胸怀。
教课准备:
1、课前收集相关《墨梅》及王冕的资料
2、多媒体课件
附:
多媒体课件简介
课件背景选择江浙一带水乡美景,这能够率领学生进入诗人当年创作情境,当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”陪伴舒缓的筝乐慢慢映入眼帘,学习诗作时诗作出现于画面;
初步感知检查反应时要点字闪耀并出现读音;
学习诗句时为防止扰乱学生,画面只保存江南水乡的背景及所学的诗句,诗句挨次出现,学习商讨要点词时要点词语变为红色,当单击要点词时旁边出现其解说;
发掘深意,领会感情时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”;
赏画-配乐有感情朗诵时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。
教课课时:
1课时
教课流程:
(一)讲话导入,据题怀疑
1、复习导入。
同学们,我们从前学过一首王安石的诗叫《梅花》,你们还可以背下来吗?
(指名背再齐背)
梅花
宋王安石
墙角数枝梅,
凌寒单独开。
遥知不是雪,
为有幽香来。
2、介绍背景。
(出示课件)
你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?
(王冕(公元1287--1359)我国元朝有名画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。
一世喜好梅花,种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的住所旁种梅千株,称为“梅花屋”。
)3、揭露题目:
今日,我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。
(师板书课题)
4、据题怀疑:
(1)理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?
(说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,别名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而获得启迪,创作了用浓浓淡淡的
墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的'
梅花。
)
(2)看了题目,你想知道什么?
(师依据学生所发问题,进行副板书,并梳理归纳)
(二)自主合作,初步感知
自由读诗,边读边察看,你发现了什么?
或许你读懂了什么?
1、生自学,并在小组内沟通:
自己读懂了什么?
2、检查反应:
(课件)
(1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。
(2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏③分组读诗④齐读古诗
(三)细读品尝,感悟理解
1、学习第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击要点词语:
洗砚池、淡墨痕
(洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水所以变为黑色。
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的印迹。
(3)这两行诗的意思是什么?
(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交
流)
(4)师归纳,生怀疑:
这两句诗写了梅的什么特点?
(出示课件)
生:
(突出了它淡淡的色彩。
)板书。
从哪个词能够看出淡淡的色彩?
淡墨痕
应当如何读出来呢?
(自由读、指名读、评读)
(5)总结学法:
请同学们回想一下,我们方才学习的方法。
(生试讲,师归纳:
抓住要点字词,联系上下文或察看插图,理解诗意。
)此刻请同学们运用这类方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句:
(课件出示三四句)
(1)出示句子,指名读、齐读
(2)学生运用自学,再集体沟通
哪位同学来谈谈你是怎么理解这两行诗的?
(试说:
我是抓住。
师增补口头发问:
清气在这里是什么意思?
乾坤在这里又是什么意思?
(清气:
幽香的气味。
这里指贞洁的人品,崇高的节操。
乾坤:
天地,人
间。
由这两句能够看出墨梅还有什么特点?
(幽香的气味)板书。
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描绘?
(淡淡的色彩、幽香的气味。
(3)指导朗诵古诗
3、发掘深意,领会感情
(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(指名讲,同桌互讲,全班沟通)
(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为何王冕却要将梅花用淡墨表现并描绘出来?
作者这样描绘,表达了诗人如何的思想感情呢?
(这首题画诗,作者画梅花不以追求色彩的明丽来讨人夸赞,而要画出的是梅花的不一样凡俗的精神,抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。
(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系特别自然,也很有情
趣。
后两句中突出了墨梅的"
幽香"
作者一语双关,以物喻人,表示了诗人的人品与节操。
(4)这首诗叙述的实际上是自己的志趣,理想。
这就是“诗言志”。
让我们再来朗诵这首诗,读出王冕的志趣和尊贵品性来。
(四)拓展延长,指导实践
1、同学今日学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?
(生谈)
2、赏画-配乐有感情朗诵古诗。
(课件出示)
3、集体背诵古诗。
(五)部署作业:
写一段评论梅花或王冕的话。
组织学生沟通收集的相关梅花的诗句,绘画作品。
板书设计:
墨梅图题诗
元王冕
淡淡的色彩
幽香的气味
卓尔不群
墨梅教课方案一等奖第3篇
教课目的:
学习生字词,意会学习古诗的方法,正确理解古诗的意思,领会诗句所表达的思想感情。
教课过程:
一、出示课题,导入新课。
1、齐读课题。
2、思虑:
读后你知道了什么?
(这课书要学习三首古诗。
)读后你想到了什
么?
(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?
是谁写的?
诗的内容是什么?
诗人想表达什么感情?
3、明任务:
这三首古诗分别是元朝、清朝和明朝着名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦经过学习古诗,我们不单要读懂古诗的内容,领会诗人所表达的思想感情,还要意会学习古诗的方法,以便能够独立学习更多的古诗,赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿燃烧乾坤
2、朗诵古诗。
3、联系说明,想一想每句诗的意思,不理解的词语或许划下来。
4、分组沟通自己查找到的相关资料。
三、检查预习。
以读准字音、怀疑为要点。
四、学习《墨梅》
1、认识诗人解诗题。
(1)
这首诗的作者是谁?
(2)
《墨梅》作者:
元朝着名画家王冕。
王冕(公元1287--1359)我国元朝着名画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人
(今
浙江绍兴)。
(3)这首诗的题目是什么?
(墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。
)
(4)从题目上,你知道了什么?
还想知道什么?
(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的?
墨梅有什么特点?
诗人为何要写《墨梅》这首诗?
要表达自己什么样的感情?
2、解说诗意。
(1)教师范读。
(2)指名学生读。
(3)学生借助词典、辞典进行自学。
(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地
方。
(4)教师点拨前两句:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
A.指名试读。
B.理解字义。
洗砚池:
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
C.理解诗句的意思。
(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕。
D.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点?
(突出了它淡淡的色彩。
从哪个词能够看出淡淡的色彩?
(淡墨痕)应当如何读出来呢?
(自由读、指名读、评读)读至此,产生疑问--莫非梅只有这样一个特点吗?
E.教师点拨后两句:
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
(5)用学习前两句的方法学习后两句。
清气:
天地,人间。
C.诗句的意思。
(不图人们夸赞它颜色的娇艳,只求飘散的幽香充满天地。
墨梅还有什么特点?
(幽香的气味)
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描绘?
(淡淡的色彩、幽香的气味。
)作者这样描绘,表达了诗人如何的思想感情呢?
(这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的明丽来讨人夸赞,而要画出的是梅花的不一样凡俗的精神,抒发
了作者高洁的志趣和情怀。
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系特别自然,也很有情味。
后两句中突
出了墨梅的“幽香”作者一语双关,以物喻人,表示了诗人的人品与节操。
3、朗诵全诗。
4、总结全诗:
(1)这首诗描绘了什么?
有什么特点?
(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?
5、指导学生练习朗诵。
6、总结回想古诗的学习方法。
请大家回想我们是如何学习《墨梅》这首古诗的?
(知诗人、解诗题;
抓字眼、明诗意;
想境界、悟诗情。
五、作业:
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗,提出不懂的问题。