小学语文一年级上册教材研读 2Word文件下载.docx

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要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

六：

最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

（二）朗读感悟 

1．让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。

2．读读课文，引导学生发现问题并质疑。

如，为什么人走近了听，还是听不到水声？

春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？

3．表演想象，感悟诗意。

在学生反复朗读后，启发学生展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。

如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；

读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。

明白这首诗写的是一幅山水画。

4．诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。

如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。

可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。

”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。

5．指导背诵。

学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。

可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

（三）课后练习

把“我会说”中六对反义词做成头饰给学生戴在头上，在音乐伴奏下做找朋友的游戏。

（四）教学时间

教学本课可用1—2课时。

2　四季

这是一首富有童趣的诗歌。

通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学会“、”两种笔画，认识“、、、月”4个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

三、学习建议

（1）初读课文，自学生字。

可以一边读，一边画出生字新词，借助拼音读准生字的音。

自己喜爱的部分可以多读几遍。

（2）本课十一个生字中，“说、是”是翘舌音，“圆”是整体认读音节，要指导学生读准字音。

识记字形，可先让学生学习本课的新偏旁“、、、月”，然后让学生感知本课生字的字形，并自主识记，教师要给学生提供互相交流识字方法的机会。

以下识字方法供参考。

①形象识记：

“叶”。

②加一加：

＋火＝秋月＋土＝肚。

③比一比，记一记：

让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。

如，是—足；

惊—就。

（3）教师可运用课件或折铁丝演示来教学“、”：

显示“、”两个笔画，逐渐伸直成一笔，再弯曲成“、”，让学生形象感知这两个笔画均为一笔写成。

指导书写时，先让学生读读“七、儿、九、无”，再找找这四个字的共同笔画。

要在学生对字形有了印象的基础上指导写字。

七：

可以编口诀记忆形和义：

“十字一竖向右弯，它比十要少上三。

”

儿：

起笔为竖撇。

九：

第二笔为“横折弯钩”。

无：

与“天”不同，最后一笔是“”。

教师可以通过板书让学生体会“、”这两种笔画折角运笔用力的大小，提醒学生折角要写得圆润。

（二）朗读感悟

1．让学生在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么。

课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。

如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。

可让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让学生认识四季，感受四季的美好。

2．熟读成诵。

让学生采用多种形式朗读：

个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。

如，“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；

谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；

“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。

对学生的创造，教师应充分给予鼓励。

3．_______“是”_______这样的句式在课文中出现了三次。

可在学生朗读感悟的基础上，用这样的句式练习说话。

（三）教学时间

教学本课可用2课时。

3　小小竹排画中游

在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。

课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。

小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。

课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。

全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

教学重点是识字、写字和朗读课文。

1．认识12个生字。

会写3个字，认识“、”两个笔画和“、、纟”3个偏旁。

3．了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

（1）在学生初读课文时，要求他们借助拼音读准字音，难读的字要多读几遍。

十二个生字中，“中、唱、树”是翘舌音，要提示学生读准字音。

“绿油油”的“油”课文中注的是本音，朗读时应读第一声。

可通过认读生字卡片、同桌互读等形式巩固要认的字，并鼓励学生相互纠错正音。

（2）指导学生识记字形时，可先学习新偏旁“、、纟”，然后让学生自主识字，交流识字的方法，使学生在互相启发中，提高识字能力。

如：

①加一加：

树＝＋对 

苗＝＋田

②比一比：

雨—两

本课要求会写的三个字，笔画都比较少。

要引导学生观察，自己发现三个字有什么共同点和不同点。

共同点是三个字都有“口”这个部件，但形状不同。

要引导学生看清字的每一笔在田字格里的位置，把字写正确，写匀称。

口：

认识新笔画“”。

防止学生把“口”写成方块。

教师可写一个方块与口比较，让学生自己得出写好“口”的要领：

口字要写好，上大下要小。

日：

认识新笔画“”，提醒学生注意“日”的两竖要直。

中：

最后一笔竖要写在竖中线上。

1．让学生读读课文，画出不懂的词句。

先同学之间答疑，解决不了的问题，教师再作指导。

可借助插图、投影片或多媒体课件帮助学生理解词语。

如，“竹排”，可通过看图，让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。

然后演示小竹排的活动状况，让学生知道“顺水流”的意思。

又如，指导学生看图或投影片，让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。

“禾苗”是指水稻的幼苗。

“绿油油”是形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。

江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。

拉动投影片或演示课件，让学生感受江南水乡像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。

2．在了解感悟课文内容的基础上熟读成诵。

要求学生一边读一边想象诗歌所描绘的江南水乡的美丽风光。

鼓励学生用适当的语气表达自己的感受，如，“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读得轻快些，表达出喜悦、欢快的心情；

“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读得缓慢些，以表达赞美的感情。

让学生在反复朗读的基础上背诵。

教学本课可用2—3课时。

4　哪座房子最漂亮

本课是一首诗歌，共四句话。

第一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：

新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。

三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。

课文内容贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。

本课教学的重点是识字、写字和练习朗读。

1．认识12个生字，会写4个字。

认识“、”两个笔画和“广、”两个偏旁。

3．了解课文内容，感受农村的变化。

（1）学生在初读课文时，可以边读边画出本课的生字，借助拼音自学字音。

（2）教师可以用指名认读生字的方法，检查学生自学生字的情况。

“哪、座、青、窗”几个字不容易读准确，要重点指导。

“门”读第二声，“们”读轻声。

“亮”在“漂亮”一词中也读轻声。

（3）字形教学要启发学生运用多种方法识记字形。

可先学习本课的新偏旁“广、”。

本课生字中“青、香、要、们”，可引导学生利用偏旁部件、新旧字联系等方法记忆字形。

“哪、漂、亮、窗、屋”几个字宜整体识记。

“座、亮”可引导学生编字谜。

如，“座”：

两人坐在广场里的土堆上。

（4）可用“开火车”轮读生字和词语卡片、做“找朋友”的游戏（给生字找对应的拼音）等方式巩固识字。

本课要写的字笔画较少，两个字带有“”和“”，两个字带有“”，这些可让学生自己观察发现。

再让学生观察田字格中的字，说说写这四个字时应该注意什么，最后教师作重点提示。

了：

先让学生认识新笔画“横撇”和“弯钩”。

强调“弯钩”写在竖中线上。

子：

启发学生和“了”比较，发现“子”比“了”多一横，然后放手让学生练写。

门：

提醒学生要先写点。

月：

第一笔是竖撇。

这是一首节奏明快的诗歌，应让学生体会朗读时轻松愉快的基调。

1．先让学生自由读课文，初步了解课文内容。

“青青的瓦，白白的墙”，是从颜色上赞美房子非常漂亮；

“宽宽的门，大大的窗”，是从结构上赞美房子宽敞明亮。

“房前花果香，屋后树成行”，是说新房周围有花有树，环境优美。

最后两句一问一答。

“数”读第三声，意思是比较起来最突出。

在农村新建的一座座新房中，小学校最漂亮。

2．观察课文插图，再读课文，引导学生边读边想象新农村的景象。

想一想，为什么小学校的房子最漂亮。

“一座房，两座房”，可让学生想象成是一群天真活泼的孩子在数新房；

“三座房，四座房”，数啊数，新房真多啊！

要使学生感受到农村变化很大，农民盖了许多新房；

懂得政府关心小朋友，所以把小学校盖得很漂亮。

最后可以让学生说说自己读完课文想到了什么。

3．指导朗读、背诵课文。

可用小组读、师生对读、小组接力读、配乐表演读等多样的形式练习朗读。

要引导学生读出设问句的语气，并自然地表达出喜悦的心情。

如，“一座房，两座房”、“三座房，四座房”可读得开心些，“青青的瓦，白白的墙”、“宽宽的门，大大的窗”、“房前花果香，屋后树成行”可读出对新房的赞美之情，“要数我们的小学堂”要读得充满自豪感。

在学生熟读的基础上练习背诵。

可采用各种方式：

教师引背，看图背，先背喜爱的段落再背全文……让学生采用自己适合的方式来背课文。

4．先让学生读读“青青的、白白的、宽宽的、大大的”一类AAB式叠词，然后鼓励学生说这类形式的词语。

如，“弯弯的、蓝蓝的、红红的、圆圆的、高高的、胖胖的”，还可以找个朋友搭配起来，如，“弯弯的月儿”、“红红的脸蛋儿”。

5　爷爷和小树

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：

家门口有一棵小树。

冬天，爷爷为小树御寒；

夏天，小树为爷爷遮阳。

人与树之间的关系多么亲密、和谐。

课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。

学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

1．认识10个字，会写4个字。

认识笔画“”和“、、、”4个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

三、教学建议

（1）初读课文时，可以让学生画出本课要认的生字，同桌合作学习生字。

教师以抽读的形式检查学生自学情况。

本课的生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。

“暖和”的“和”读“ｈｕｏ”，不要读成“ｈé

”。

（2）学习新偏旁之前，可先复习“、日、纟、”四个偏旁，然后让学生到生字条里找找八个偏旁分别在哪些字里。

可以让学生说说自己已经认识了哪些字，是怎么认识的，怎么记住的，以引导交流课外识字途径和识字方法。

本课生字有的用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵。

有的用事物的样子就可以记住字形，如，伞。

还可以用看图猜字的方法记“棵”字（左边画棵树，右边画个果子）。

（3）识字的巩固可采取以下方法。

①做游戏。

部分学生手持偏旁卡片，部分学生手持生字的部件卡片，做“找朋友”游戏，组成本课的生字。

②口头说出意思相反的词：

冷—热、开—关。

指导书写时，先让学生读读要写的四个字，再说说写这几个字的时候要注意什么。

不：

要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。

开：

第三笔是“竖撇”。

四：

笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。

五：

第二笔是“竖”，行笔略向左斜。

1．让学生看看课文插图，读读课文，理解文中“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。

“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日炎热的阳光。

2．让学生再看插图（把两幅图联系起来观察），再读课文，说说想到了什么。

如，如果冬天老爷爷不给小树穿上“暖和的衣裳”，小树就会冻死，夏天老爷爷也就不能在树下乘凉了；

小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷……通过观察插图和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

3．本课出现了自然段的形式，可先从另起一行，开头空两格这样的行文格式上让学生感知自然段。

为便于阅读，可建议学生给每个自然段标上序号。

如，在“我家门口”前标上“1”，“冬天到了”前面标上“2”，“夏天到了”前面标上“3”。

这样，课文有几个自然段就一目了然了。

4．课文是用孩子的口吻写的，学生朗读起来不会感到困难，可通过教师的示范，使学生体会怎样读好“暖和”、“不冷”等词语。

朗读课文时，要表达出人和树互相关心的温馨之情。

课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇的练习。

可让学生先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。

既要积累词语，又要恰当运用。

可先同桌或四人小组练说，再全班交流。

参考答案如下：

暖和的棉衣暖和的手套暖和的被窝

绿色的森林绿色的田野绿色的草地

漂亮的娃娃漂亮的眼睛漂亮的房子

雪白的羽毛雪白的墙壁雪白的床单

语文园地二

这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。

二、教学建议

第一项“我会连”，要求学生把声母和含有这个声母的字连起来，目的是区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音，读准字音。

教材在例子中提示了连线的方法。

教学时可先让学生自行观察、讨论本题的要求，自己先做，然后全班交流，并总结：

要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和边音。

为了激发学生的兴趣，可做“小蝌蚪找妈妈”的游戏：

八名学生戴着头饰扮青蛙，头饰上写有八个声母，十八名学生扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。

在学生表演“小蝌蚪找妈妈”的同时，完成区分声母和读准字音的任务。

也可用课件演示：

八只青蛙肚子上分别写有八个声母，十八只标着汉字的蝌蚪来寻找自己的妈妈，让学生拖动鼠标完成。

找对了，课件显示掌声；

找错了，课件显示叹息声。

然后以学生扮演青蛙妈妈认孩子的形式个别读、轮读、齐读。

第二项“读读比比”，是比较形近字。

上面三组字都是一笔之差，下面三组都是独体字加了偏旁。

可引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。

然后再一组一组地进行字的音形义比较，其中需突出字形比较。

可让两个学生手举一组生字卡片扮演“双胞胎”，让同学们读一读，区分字音，再说一说字形的不同之处，然后口头组词，其余的形近字可在四人小组里读读比比，教师再检查订正。

第三项“我会找”，要求把带“、”的字分别找出来。

要找的十一个字都已学过，画面提示练习以游戏方式进行。

教师可在黑板上布置一棵大树，树上贴着带字的“红苹果”，树下有两个写有“”和“”的大篮子。

先让学生自行观察、体会，说说这道题的要求。

接着让学生同桌合作完成“找苹果”的任务，再指名上来摘“苹果”。

然后汇报自己摘了哪些苹果，领着同学读一读。

最后，教师再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“、”的字，想想该放进哪个篮子，从而鼓励学生在生活中自主识字。

有条件的话，可用课件演示来完成这项活动。

第四项“我会读”，是巩固识字和积累词语的练习。

15个词中有熟词，也有由熟字组成的新词。

通过读词来巩固认字，增加词语积累。

先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字表

（一），再读给旁边的同学听。

教师可在巡视中了解认读情况，进行个别辅导。

学生自读后问问有没有不理解的词。

读词中注意“爷爷、我们、她们、漂亮”的词尾读轻声。

第五项“读读说说”，这次练习要学会的句型是“什么地方有什么”。

教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。

“屋子里有什么”，说的内容并不困难，但要注意学生量词是否用得恰当，教师要在学生说话过程中适时指导。

基础比较好的班级，还可增加一个练习：

说说“有。

第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者是明代画家、诗人唐寅。

全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。

这首诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图，大致领会意思就行了。

有条件的话，可用课件演示，帮助学生理解诗意。

三、教学时间

我们的画

（口语交际）

本课口语交际的内容是“我们的画”。

教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。

他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。

画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

教学重点是指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。

1．能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2．激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3．培养说话大方、听话认真的习惯。

三、教学过程

（一）课前准备

要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。

（二）从看图引入，指导表述

1．图上的小学生在做什么？

2．我们学着他们的样，互相介绍一下自己画的画。

也可评评别人的画，说说好在哪儿。

3．怎么介绍自己的画呢？

可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意思。

（三）组内介绍、评议

自由组合，可五、六人一组，先互相展示作品再说说评评，教师参与小组活动，引导学生介绍、提问和评议。

（四）图画展评

把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看。

评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。

四、教学时间：

教学本课可用1课时。

课文第二单元

6　静夜思

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；

举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。

教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

1．认识10个生字，会写4个字。

认识1个偏旁“攵”。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3．朗读、背诵这首古诗。

（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。

请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。

（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。

（3）生字的巩固。

在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。

如，光—光明、月光、灯光；

举—举手、举重；

还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。

（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。

本课要求书写的4个字可分两类。

“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；

“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。

可让学生运用对比法加深记忆：

大—头。

1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

2．小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。

3．学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。

4．启发想象，熟读成诵。

播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。

在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。

通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。

注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。

同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。

（四）实践活动

古诗朗诵会：

每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。

（五）教学时间：

7　小小的船

一、教材简说

这是一篇韵文。

课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。

1．认识9个生字，会写4个字。

认识1个偏旁“门”。

3．感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

（1）本课要求认识的生字中，“船、弯、看、见、闪、蓝”是前鼻音；

“船、闪、只”是翘舌音，要指导学生读准这些生字的字音（可以将生字隐藏在课件中的小星星里面，以“说说这些星星叫什么名字”的方式呈现生字）。

（2）引导学生自主识字。

可让学生选择自己喜欢的方法认记生字，如：

会意识记：

“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上──坐。

熟字加偏旁：

“人”+“门”=“闪”。

组词识记：

见──再见、看见、见面。

找反义词：

弯──直；

坐──立。

（可在课件中用动画演示）