新教材全练答案七上Word格式.docx
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“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。
三、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？
课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。
结尾重复母亲“好好活儿”
的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。
四、阅读下面史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下：
同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？
这一段文字，写“我”因为突然返回，得以从一个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意识到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是为“我”熬过了不知多少个“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深层反思，阐发了“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”的道理。
《秋天的怀念》以叙事为主，有一定的象征意味；
这段文字以议论为主，多有联想和想象。
课内阅读
1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：
①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：
①母亲十分体谅儿子的苦衷。
②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。
③母亲的心里更难受。
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
第一处：
“母亲喜欢花?
”。
①母亲是一个非常热爱生活的人。
②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：
“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛?
”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。
②母亲做出的超常努力。
第三处：
“别人告诉我?
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上
4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：
母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
5．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？
为什么？
①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。
”你认为文中的“我”懂了吗？
请结合结尾段中的描写内容具体说明。
从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？
①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
5、《世说新语》两则
《咏雪》
一、词语积累
[内集]家庭聚会。
内，指家人。
集，聚集。
[儿女]指子侄辈，这里指家中年轻一代人。
[讲论文义]讲解诗文。
义，道理，意义，文章表达的意思。
[俄而]不久，一会儿。
[欣然]高兴的样子。
[似]相似，像。
[拟]相比。
[未若]不如，比不上。
[因]由于。
二、文学常识
1.《世说新语》：
六朝志（记）人小说代表作。
全书8卷，分德行、言语、方正、政事、文学、雅量等36门。
是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。
三、内容点击：
《咏雪》讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的故事。
在一次家庭聚会中，少女谢道韫表现了以柳絮咏雪的才能。
四、阅读探究
1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了怎样一种家庭气氛？
轻松、温馨的家庭气氛。
2.从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？
文中“儿女”即子侄辈，指家中年轻一代人。
今天的“儿女”专指子女。
3.文章结尾交代谢道韫的身份有什么用意？
暗示作者赞赏她的才气。
4.以“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？
第一种意见：
“撒盐空中”好。
它注重了形似，雪的颜色和下落之态都与盐比较接近；
而柳絮是灰白色，风中往往上扬，甚至飞得很高很远，与雪的飘舞方式不同。
写物必须先求得形似，而后达于神似。
第二种意见：
“柳絮因风起”一句好。
好的诗句应有深刻的意蕴，“柳絮”句将物象与意蕴统一起来，形成了诗句的意象，给人以春天即将来临的感觉；
而“撒盐空中”仅有物象而无意蕴。
五、迁移拓展
你还知道哪些以比喻描写飞雪的古诗佳句？
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》．．
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》．．
原文
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：
“尊君在不？
”答曰：
“待君久不至，已去。
”友人便怒：
“非人哉！
与人期行，相委而去。
”元方曰：
“君与家君期日中，日中不至，则是无信；
对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
译文
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他便离开了，陈太丘离开后朋友才到。
元方当时年龄七岁，在门外玩耍。
陈太丘的朋友问元方：
“你的父亲在吗？
”元方回答道：
“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。
”友人便生气地说道：
“陈太丘真不是人！
和别人相约同行，却丢下别人先离开了。
”元方说：
“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；
对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。
”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，讨好元方，元方径直走入家门，根本不回头看那人。
字词解释
元方：
即，字元方，陈寔的长子。
期行：
相约同行。
期，约定，今义为日期，行，出行。
期日中：
约定的时间是正午。
日中，正午时分。
过中：
过了正午。
至：
到
舍去：
不再等候而离开了。
舍，丢下；
去，离开
乃至：
（友人）才到。
乃：
才。
戏：
玩耍，游戏。
引：
拉，这里是表示友好的动作。
顾：
回头看。
信：
诚信，讲信用。
时年：
这年（那时）。
相委而去：
相委，丢下别人；
相，副词，表示一方对另一方的行为；
委，丢下，舍弃。
而，表示修饰。
君：
古代尊称对方，现可译为“您”。
非：
不是。
惭：
感到惭愧。
礼：
礼貌。
不：
不，“不”通“否”，语气词，无意已去：
已经离开。
哉：
助词，语气词，并无实际意义。
曰：
说
则：
就是信（则是无信）：
信用
古今异义词
1.去古意：
离开今意：
到、往
2.委古意：
丢下、舍弃今意：
委屈、委托
3.顾古意：
回头看今意：
照顾
通假字
1、尊君在不“不”通“否”读fou（三声）表示否定。
相当于“吗？
”
词类活用
1、友人惭意动用法，感到惭愧
题目解说
陈太丘，汉朝人，字仲弓，原名叫做陈寔太丘县令。
古代习惯将官员所任职的地名附在姓氏后。
“期”是约定的意思。
标题概括交代了故事的起因。
《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。
文章鉴赏
该文选自刘义庆《世说新语》
陈太丘之友：
急躁，无信，无礼，知错能改
聪慧明理，有胆识，正直，爱憎分明
文章表现了陈元方的聪慧，懂得为人之道，明白事理、落落大方。
道理：
告诫人们办事要讲诚信，为人要方正，否则会丧失朋友，失去友谊。
1.通过元方的言行举止，让我们知道了要做一个坚持原则的人。
2.通过友人的行为，让我们知道了知错就改。
而友人又作为一个反面教材告诉我们信用的重要性。
3.通过陈太丘的行为，让我们知道了要做一个言而有信的人。
6、我的老师（作者：
魏巍）
一条情感线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。
本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。
文章以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆。
接着，文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出老师爱学生、学生爱老师的真挚感情，更表达了作者对蔡老师的深深依恋，“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？
”“一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！
最后，文章以“我是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”等，直接抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
浓厚的感情贯穿全文，使文章具有打动人心的力量。
三本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。
结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（老师真的要打“我”吗？
大家为什么都笑了？
）这句话中，“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
（这里为什么用“狡猾”一词呢？
）“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。
作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。
3、我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的感情？
）学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。
“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？
）使用第二人称更便于直接抒情。
行文至此，文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。
【篇二：
（含答案）人教版七年级语文上册全套同步练习题】
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第一单元
【知识在线】
新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。
第一单元以人生为主题，五篇课文都
是抒写人生感悟的精彩篇章。
本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。
《在山的那一边》是一首抒情诗，作
者借一个山里孩子追求理想的经历，说明不懈努力就能达到目的。
《走一步，再走一步》是
一篇美国作家的作品，文章通过作者少年时的一次经历，启示我们遇到困难要努力去面对。
《生命生命》是台湾女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢着作者对生命的敬畏和赞美。
《紫
藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文，文章借景抒情，表达了作者的人生感悟。
《童趣》
是古代散文，表现了作者小时候的生活乐趣，全文想象丰富奇特，充满童真童趣。
这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路；
既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；
既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇；
既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。
为我
们日后的人生之路点亮了一盏心灯。
【重点锁定】
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、整体把握课文内容，理清文章脉络。
2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。
3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言
材料。
第一课《在山的那一边》
（建议安排1课时）
[学法导引]
这是一首抒情诗。
学习诗歌，必须了解诗的特点，即：
①思想感情强烈②联想想像丰
富③形象意象鲜明④语言精炼，富有节奏感，多讲求押韵。
全诗以抒情的笔调通过写童年时的想望、困惑和成年后的感悟、信念，告诉人们要实
现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，不停地翻过无数座山。
本文这种“告诉”并不
是概念化的语言直白，也不是情感的直接抒发，而是借助于“山”和“海”这两个具有审
美意义的形象来进行的。
“山”，暗指现实的世界，它封闭、灰暗、压抑、落后，是要挣脱
和超越的对象，是重重困难、道道难关；
“海”暗指想象的世界，它开阔、光明、自由，是
要竭力追求和实现的目标，是理想的境界。
“山那边是海”把诗人对人生的感悟转化成了具
体而实在的人生要不断追求的过程。
学习这首诗要反复朗读，从中体会诗歌凝练含蓄的语言、鲜明生动的形象及诗中所表
述的思想感情。
[典题例析]
例题：
阅读这首诗的第一节，完成下列问题。
在山的那边
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：
海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸，
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
1、为什么我爬上了山顶，却哭着回来了？
2、“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！
”这个诗句采用了什么修
辞手法？
请简析其表达效果。
3、从这节诗中可以读出“山”与“海”的具体含义吗？
请简析。
解析：
第1题考对诗歌内容的理解，第2题考对诗歌所采用的修辞手法的理解，第3
题考对诗歌精练含蓄语言的理解。
参考答案：
1、在山的那边，依然是山。
2、拟人。
作者用丰富的想象将山人格化、具象化了，形象生动地写出了“我”心中的
感受，表现“我”内心极度的失望。
3、对于“海”，我是怀着隐秘的想望去追求的，这里的“海”是一种光明、自由、理
想境界的象征。
而“山”，却“给我的幻想打了个零分”，敲碎了“我”的美梦，让
“我”的理想落空。
这里的“山”，是通向理想的道路，是重重的困难、道道的难
关。
[课时训练]
一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
1、痴（）想2、隐秘（）3、诱惑（）．．．
二、为下列各词分别配上两个同义词。
7、诱惑（）（）8、喧腾（）（）
9、隐秘（）（）10、凝成（）（）
三、填空、简答。
11、这首诗通过写童年时的想往、困惑和成年后的感悟、信念，启示我们：
。
诗中表明主旨
的诗句是：
12、“今天啊，我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了根?
”，这
句话采用了什么修辞手法？
有什么表达效果？
13、“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次润湿了我枯干的心灵?
”诗中的海潮指
的是什么？
整句话的含义是什么？
14、有人说：
“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的
桥梁。
”这个句子充满哲理。
请你也试着将全诗浓缩成带哲理性的一句话。
四、阅读下列诗句，回答问题。
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
（汪国真）
15、请写出诗中能表现主旨的语句。
16、请写出画线句子所蕴含的意思。
第二课《走一步再走一步》
（建议安排2课时）
《走一步，再走一步》写的是“我”童年时的一次经历，其中蕴含着深刻的哲理，使我
们从中体会到人生的经验。
作者生动细致地叙述了我小时候冒险脱险的故事，告诉我们在人
生的道路上，艰难险阻并不可怕，将困难化整为零，走一步，再走一步，定能战胜它。
学习这篇课文首先要能理解清全文冒险脱险的情节，画出文末的主旨句，进而理解全文
的中心。
其次要细心品味作者细致生动的描写，从中吸取语言养料，提高表达水平。
还要把
自己当作亨特，去“亲临亲历”，从亨特的脱险经历中得到宝贵的启示，学会战胜生活中的
困难。
品读下面语句，简析其表达效果。
1、我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
2、我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步
再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
第1题考表达效果的理解分析，第2题考对全文主旨的理解。
1、听见有人啜泣，竟然不知道是谁。
最后才发现是自己。
可见，“我”当时已经被吓傻
了。
这句心理描写，生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，充满了童真童趣。
2、这句话用议论的方式点明全文的主旨，通过亨特的体验，告诉我们在人生的道路上，
艰难险阻并不可怕，将困难化整为零，走一步，再走一步，定能战胜它。
训练一
一、选择题。
1、以下带点的字注音正确的一项是（）
2、下列词语或带点的字解释正确的一项是（）
a、训诫：
告诫、教导嶙峋：
形容人很瘦
b、头昏目眩：
眼睛昏乱小心翼翼：
翅膀．．．
c、啜泣：
哭泣纳罕：
惊奇、诧异
d、迂回：
迂腐凝视：
长久地望着
3、以下句子中属于描写人物内心活动的一项是（）
a、那是费城七月里一个闷热的日子。
b、“我下不去！
”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！
c、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
d、我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
二、填空题。
4、注意下列句子中对话的引用方式，在方格内填上恰当的标点符号。
（1）“嗨！
”内德说□“我们很久没爬悬崖了。
（2）“我们现在就去爬吧！
”有个孩子叫道□
（3）妈妈说□“快去快回来。
5、下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面划横线，并在括号内写出正确的字。
（1）当我感到前途茫茫而恢心丧气时，我提醒自己?
（）
（2）我听见有人辍泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
（）
（3）我惊奇而自毫地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
（）
（4）暮色仓茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
6、在下列句子的括号里填入适合的量词。
（1）我们最后来到一（）空地。
（2）我们就朝一（）悬崖飞跑而去。
（3）那是费城七月里一（）闷热的日子。
（4）我们打算从崖顶沿着一（）迂回的小路下山回家。
三、造句。
7、高不可攀：
8、小心翼翼：
四、简答。
9、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”有什么含义？
10、请用“我喜欢?
因为?
”的句式，摘出你喜欢的语句，并简说喜欢的原因。
训练二
一、阅读课文最后三段，回答如下问题。
1、联系上下文，解释下列词语。
灰心丧气
着眼
2、找出描写“我”下山时心理变化的词语，将其填入下面的方框中，并说明其作用。
作用：
3、当我最后爬下了悬崖，投入了父亲强壮的手臂中后，为什么我“先是啜泣了会儿，
然后产生了一种巨大的成就感”？
4、“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。
”这个句子中的“探”字能．
否改成“站”字？
5、请找出能表现全文主旨的句子。
6、对文中父亲的教育方法你赞成还是反对？
请说出你的理由。
第三课《生命生命》
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