整十数加一位数及相应的减法教案.docx

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整十数加一位数及相应的减法教案

整十数加一位数及相应的减法教案

（经典版）

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序言

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整十数加一位数及相应的减法教案

　　这是整十数加一位数及相应的减法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　整十数加一位数及相应的减法教案第1篇

　　教学目标：

　　1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.

　　2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。

　　3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

　　教学重点：

　　商中间有0的一种情况;求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算练习（出示卡片）

　　2、说出每个数中的0表示的数值。

（1）板书：

39

　　请说出3和9各表示的意义。

（2）板书：

0

　　请学生说出0表示的意义。

　　（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?

　　二、探究新知

　　1、学习教材第23页例5.

（1）提问：

哪个数和5相乘得0.

（2）列式计算：

0÷5=0

　　（3）理解0÷5为什么等于0.

　　（4）结合算理说一说，0÷20÷8各得多少。

　　（5）总结：

0除以任何不是0的数都得0.

　　2、学习教材第23页例6中的

（1）题。

（1）理解题意。

根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2

（2）板书：

208÷2

　　（3）学生独立完成笔算。

　　（4）展示学生笔算过程。

　　（5）观察思考：

为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢?

　　（6）观察学生的笔算，讲清算理。

　　（7）自主回顾笔算过程。

　　（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.

　　3、学习例6中的

（2）题。

（1）板书：

216÷2

（2）探究笔算方法。

　　笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.

　　（3）指名学生到黑板上板演。

　　三、课堂作业新设计

　　1、计算。

（1）独立完成。

（2）老师巡视，了解学生的做题情况。

　　（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。

　　（4）了解学生是怎样验算的。

　　2、病题门诊。

（1）出示题。

（2）理顺思维，观察发现。

　　（3）说一说，这道题错在什么地方。

　　（4）指明学生板书并口述怎样改正。

　　（5）说一说，做题时要注意些什么。

　　四、思维训练

　　笔算

（1）尝试计算。

（2）质疑。

问：

为什么商中间要写两个0?

（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）

　　整十数加一位数及相应的减法教案第2篇

　　教学目标：

　　1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.

　　2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。

　　3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

　　教学重点：

　　商中间有0的一种情况;求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算练习（出示卡片）

　　2、说出每个数中的0表示的数值。

（1）板书：

39

　　请说出3和9各表示的意义。

（2）板书：

0

　　请学生说出0表示的意义。

　　（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?

　　二、探究新知

　　1、学习教材第23页例5.

（1）提问：

哪个数和5相乘得0.

（2）列式计算：

0÷5=0

　　（3）理解0÷5为什么等于0.

　　（4）结合算理说一说，0÷20÷8各得多少。

　　（5）总结：

0除以任何不是0的数都得0.

　　2、学习教材第23页例6中的

（1）题。

（1）理解题意。

根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2

（2）板书：

208÷2

　　（3）学生独立完成笔算。

　　（4）展示学生笔算过程。

　　（5）观察思考：

为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢?

　　（6）观察学生的笔算，讲清算理。

　　（7）自主回顾笔算过程。

　　（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.

　　3、学习例6中的

（2）题。

（1）板书：

216÷2

（2）探究笔算方法。

　　笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.

　　（3）指名学生到黑板上板演。

　　三、课堂作业新设计

　　1、计算。

（1）独立完成。

（2）老师巡视，了解学生的做题情况。

　　（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。

　　（4）了解学生是怎样验算的。

　　2、病题门诊。

（1）出示题。

（2）理顺思维，观察发现。

　　（3）说一说，这道题错在什么地方。

　　（4）指明学生板书并口述怎样改正。

　　（5）说一说，做题时要注意些什么。

　　四、思维训练

　　笔算

（1）尝试计算。

（2）质疑。

问：

为什么商中间要写两个0?

（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）

　　整十数加一位数及相应的减法教案第3篇

　　教学内容：

　　课本22至23页例1及“做一做”。

　　教学目标：

　　1、掌握“哪一位上的数不够减，都要向前一位退1”的减法连续退位方法；2、能正确地笔算三位数的连续退位减法；

　　3、联系生活情景进行减法估算，培养估算意识。

　　教学重点：

　　连续退位的方法（哪一位上的数不够，都要向前一位退1）

　　教具学具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算。

（课件出示，学生举手回答）

　　80-7＝35-8＝63-4＝

　　26-7＝42-5＝43-6＝

　　32-9＝65-9＝

　　2、竖式计算。

（课件出示，指名学生板演）

　　54-21＝79-37＝65-24＝

　　计算后提问：

笔算减法要注意什么？

　　二、学习新知

（1）谈话：

放暑假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽*、大理和昆明。

　　①课件出示例1图：

这就是我们的行车路线，我们坐飞机到昆明，然后从昆明出发。

　　②提问：

我们先到的第一站是哪里？

我们走了多少千米？

我们已经知道了从昆明到丽*是517千米那距离下一站丽*还有多远？

　　③问：

书上直接告诉我们大理到丽*的距离了吗？

要想知道大理到丽*的距离应该怎么办呢？

　　（学生同桌讨论后，请小组代表讲回答。

）

　　师：

我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽*的距离了。

（2）课件出示23页线段图

　　①师：

通常我们可以用画线段图的方法来解决路程问题，图中昆明到丽*的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，这样使问题中的数量关系更加清楚了。

　　②师：

请你估算一下大理到丽*有多远？

（指名学生回答）看看书上23页上面右面小女孩是怎么估算的？

你还有其他的方法吗？

　　③我们想精确的计算出结果，应该什么做？

会用竖式计算吗？

　　④课件出示：

517-348=_____（千米）

　　517

　　-348

　　⑤学生*完成计算后，指明学生到黑板演示

　　（集体讨论交流，教师评讲）

　　（3）揭示课题：

连续退位减法（板书）

　　问：

连续退位减法中计算时应该注意什么呢？

　　学生回答，教师课件演示计算过程同时小结：

在计算517-348时，个位不够减从十位退1再减，十位上也不够减，从百位退1和十位上的数（要少看1）加起来再减。

　　三、巩固拓展

（1）课件出示

　　615-329764-576812-298

　　（学生*用竖式完成，教师订*，做对一题自己画一朵小花）

（2）课件出示做一做“宋家果园种的果树统计图”

　　看图提出问题，并进行计算。

　　四、全课小结

　　今天我们学习了连续退位减法并且解决了许多生活中的一些问题。

老师为你们精*的表现表示祝贺。

　　整十数加一位数及相应的减法教案第4篇

　　教学内容：

教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题

　　教学目标：

　　1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

　　2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

?

　　3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能