海底世界教材总结Word文件下载.docx
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三、学习过渡段。
字音能念准了，接下来学习课文。
课文共几个自然段?
请你标注好段号。
（标注段号） 师：
认真看看课文，想一想哪个自然段归纳了全文?
是第3自然段。
请读一遍。
（读） 师：
这句话其实已经告知咱们，它的前面写的确实是海底。
（生答：
景色奇异） 后面的内容写的确实是（生答：
物产丰硕） 板书景色奇异物产丰硕 师：
课文哪几段写海底景色奇异?
（指板书） 生：
第一、2自然段。
此刻就请大伙儿自学一、2自然段，把你感觉奇异的景色划出来，过会儿咱们一路来交流。
注意你如找到第一处就标上1，找到第二处就标上2。
学生自学。
谁先找到了第一处?
咱们按顺序说。
我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底仍然很宁静。
” 师：
“波涛彭湃”是什么样子?
大伙儿能用动作表示出来吗?
学生用手势演出。
海面上波涛彭湃时，海底仍然很宁静，这景色的确够奇异的。
来咱们把这景色的奇异读出来。
学生读句。
还有哪些景色奇异的地址?
生Al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。
生B：
在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
这景色也很奇异。
什么缘故你如此以为?
前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，我就感觉奇异。
一齐来读一读。
（学生读句） 生C：
“海底的动物常常在窃窃密语。
”这一句也写出了海底的奇异。
因为适才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇异”。
读一读。
（学生读句） 师：
适才大伙儿读了这么多写“奇异的景色”的句子，此刻咱们重点地来研究一句话。
（教师挂板书，学生读句子） （句子是：
在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
） 师：
在这句话里有一个超级好的关联词，它强调了海底景色的奇异。
大伙儿注意到没有?
生（齐答）：
”却”字。
是的。
同窗们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?
咱们先来试着改一改。
学生（自行口头练习） 生：
海面上波涛彭湃的时候，海底却很宁静。
第2句话怎么改呢?
能够把“尽管”用进去。
海底尽管很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃密语。
你能够把“可是”去掉，把“尽管”一词放在最前面，再试试。
生（再改）：
尽管海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃密语。
看看最难改的这一句——“阳光射不到海底，水越深光 线越暗，500米以下就全黑了。
”“怎么把这“却”字放进去。
学生纷纷主动地练说。
生A：
海面上阳光尽管很灿烂，却照不到海底。
海面上阳光尽管刺眼，海底却漆黑一片。
“漆黑一片”这词用得好。
生C：
海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。
你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改?
火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。
改对了。
生D：
海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。
每一个同窗都有自己不同的表达方式，真好!
同窗们，海底是不是没有一点儿声音呢?
不是。
有哪些声音?
学生自由读有关段落文字。
咱们一路去深海通过水入耳音器听一听，好吗?
（看录像听声音） 师：
听到声音了吗?
能不能听得很清楚?
什么缘故?
听到了，但听不清楚。
因为动物们在窃窃密语。
“窃窃密语”是什么意思?
（争着说）确实是小声地说话。
你们四个人凑在一路“窃窃密语”。
（学生演出） 师：
再请大伙儿做做海里的动物，轻轻发出各类声音，读读有 关文字。
学生再次表情读（专门高声） 师：
动物们是那么高声说吗?
学生轻声地表情朗诵。
大伙儿想看看深水鱼吗?
咱们再一次潜入海底去瞧瞧。
看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的像什么，有的还像什么。
（看录像，随时定格） 师：
看认真，充分想像，此刻请同窗们先接那个句式写下来，过会儿集体交流。
学生按句式写话、交流。
……有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还仿佛丝带。
……有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的仿佛——条正在觅食的蛇。
……有的像闪烁的灯，有的像连续串会发光的水晶珠，有的还仿佛一排整齐的灯炮。
有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还仿佛闪烁片片银鳞的龙。
第二课时 师：
咱们先来温习一下上节课学过的内容。
先听写 （听写，教师当堂批改） 师：
大伙儿一齐把第2自然段有情感地背诵一遍。
（学生齐背） 师：
这节课，咱们继续往下学，看看课文讲了哪些丰硕的物产?
请同窗们默读4—6自然段，按题目想一想这几段讲了哪些物产?
讲大类。
（出示题板）海底的——物产很
（1），有
（2），有（3），还有4（校对答案是什么） 师：
先来研究写海底动物这段，请读一读。
（学生齐读第四自然段。
海底动物多吗?
多。
大约有3万多种。
适才听到有位同窗强调了“已经明白的大约有3万种”的“已经明白”。
什么缘故如此说?
已经明白的大约有3万多种，不明白的可能还有很多。
那这一自然段要紧写什么?
划出答案。
学生齐说：
“写它们各有各的活动方式” 师：
看看活动慢的有哪些动物?
活动快的有哪些?
活动怪的又有哪些?
并请你说明理由。
（学生动笔在书上边学习边作记号。
如此说：
“我感觉什么动物活动慢，什么缘故?
” 生：
我感觉海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。
每小时前进4米，你怎么就明白它慢了呢?
（学生试探、教师举例说明） 师：
咱们走一步大约是l米？
四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?
!
你还从哪儿看出“慢”?
海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。
对。
咱们试着夸张地读出它活动的慢。
还有哪个词也可看出它的慢?
只能。
要它再快些还行不行?
不行。
我感觉身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十千米，比海参快得多了。
通过比较你明白了，咱们再来算算，如这种鱼游80千米，等于多少米?
是海参活动速度的几倍?
生（抢着答）：
80000米，2万倍。
一比较，咱们就明白了“’快”!
（学生读句） 生：
乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。
什么是反推力?
你能指挥教师来演示一下吗?
（学生纷纷举手） 生：
用双手靠住黑板，使劲向前推，人往后去，这确实是反推力。
（学生边说，教师边演示，其余学生表示赞同） 生：
活动怪还有贝类。
它靠轮船前进活动。
“巴”其实确实是什么意思?
吸。
贝类伶俐吗?
又懒又伶俐。
怪怪的，毫不费力就能够进行远程旅行了c 师：
也请大伙儿通过朗诵，读出他们行为的怪。
（师生分句对读） 师：
第5自然段的第一句是写植物吗?
不，写的是地形。
那后一句又写了植物哪两个方面?
色彩和大小…… 师：
咱们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感爱好的是什么?
（看录像，请学生自由发言） 生A:
我最感爱好的是红色海藻。
我最感爱好的是绿色海藻。
我最感爱好的是绿色丛林。
海底的丛林和草地指的确实是什么?
海藻。
海底除有动物、植物，还有 生（接）：
矿产。
那咱们再来看看海底矿藏，请同窗们再读一读这段。
（学生读） 师：
请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰硕”的反义词和另一对反义词。
集体交流校对：
储，稀有，陆——海。
课文学完了，大伙儿以为这篇课文可分几段。
请在书上划上分段记号。
说说怎么分?
一、2自然段并成——段，3—6自然段为一段。
我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。
（学生大部份举手反对。
） 生C：
我以为过渡段起承先启后的作用。
那个地址有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部份的内容，应归为下一段。
（学生的手纷纷放下表示赞同，教师确信） 师：
这节课，你学到了什么?
我学到“波涛彭湃”等新词。
我学会了按事物的几个方面分段。
海底真美好。
我长大了必然要当科学家，研究更多生物。
希望你的愿望成真。
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