春江苏版数学一年级下册教案第1单元 20以内的退位减法Word文档下载推荐.docx

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方法三:

9+（　4　）=13　13-9=4

5.师:

同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?

为什么呢?

（根据生回答优化）

6.试一试。

（PPT课件出示）14-9=　　12-9=　　17-9=

提示:

可以先用小棒摆摆再计算。

指名学生口答,并要求说出算法。

三、巩固应用,深化拓展

1.完成教材第2页“想想做做”第1题。

（1）让学生数棒,圈一圈。

（2）先独立完成,再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。

3.完成教材第2页“想想做做”第3题。

让学生独立计算,比较上下两式,说说自己的发现。

4.完成教材第2页“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗?

指导书写格式后,让学生独立完成。

5.完成教材第2页“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”:

让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、本课小结

师:

想一想,这节课我们学习了哪些新知识?

这些知识你是怎样学到的?

先互相说一说,再告诉大家。

五、布置作业

完成《全科王·

同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

十几减9

方法二:

方法三:

9+（　4　）=13　13-9=4

【教学反思】

[成功之处]　一节课下来,学生学得积极主动,真正体现了“我要学”这一教学新理念。

同时让学生在现实情境中学习计算教学,学生能从中感悟到学习计算教学的必要性,体验到学习数学的价值,从而帮助学生树立学好数学的信心。

[不足之处]　当揭示了想加算减和破十减两种方法之后,应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来,让学生的印象更为深刻。

[再教设计]　再教学的时候,采取让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

第2课时　练习一

（1）

教材第3页练习一第1~5题。

1.通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.为继续学习十几减8,7打好基础。

使学生掌握算法,并能正确计算。

熟练十几减9的计算方法。

PPT课件。

一、揭示课题

上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习,加深认识

1.完成教材第3页练习一第1题。

（1）PPT课件出示情境图,让学生看图说话,从中提出数学问题。

（2）学生独立计算。

（3）完成后同伴交流算法。

2.完成教材第3页练习一第2题。

让学生独立完成在教材上,集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。

3.完成教材第3页练习一第3题。

学生独立完成在教材上,再以开火车的形式交流答案。

4.完成教材第3页练习一第4题。

（1）游戏“跳树桩”:

同桌间合作口算。

（2）抽几道题让学生说说计算的思路。

5.完成教材第3页练习一第5题。

先让学生仔细看图,说说图上告诉我们什么,要求什么,再独立列式计算。

总结时指名学生说说为什么用减法做。

三、本课小结

想一想,这节课你有哪些收获?

十几减9你会算了吗?

四、布置作业

练习一

（1）

第2题:

9+（　6　）=15　　　　9+（　7　）=16　　　　9+（　8　）=17

15-9=（　6　）　　　　16-9=（　7　）　　　　17-9=（　8　）

[成功之处]　本节课属于计算练习课,容易枯燥,对于一年级小学生没有吸引力。

根据一年级学生的年龄特点,注重激发学生兴趣,在教法上注重创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

在探索计算方法时,注重使用学生喜欢的自主探索、合作交流、启发谈话等方法。

[不足之处]　学生口算出十几减9的得数较容易,但是在语言的表达上部分学生还不够熟练,例:

16-9=（　　）,学生会很快说出得数是7,接着问:

你是怎样想的?

一些学生就不太会表达了。

[再教设计]　针对一年级学生的年龄特点,在以后的练习中还要加强学生说数学的训练,提高学生语言组织和表达能力。

第3课时　练习一

（2）

教材第4页练习一第6~9题及思考题。

1.通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。

2.在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,进一步提高学生的计算能力。

3.在解决实际问题的过程中,使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。

一、复习

PTT课件出示填空。

9+（　　）=14　　9+（　　）=17　　9+（　　）=13　　9+（　　）=16

14-9=（　　）17-9=（　　）13-9=（　　）16-9=（　　）

二、口算练习

完成教材第4页练习一第6,7题。

（1）PPT课件出示题目,理解题目的意思。

（2）同桌进行比赛,看谁算得快。

每人选做一行,然后交换。

（3）校对,有错误的说说计算过程和顺序。

三、解决实际问题

1.完成教材第4页练习一第8题。

（1）PPT课件出示题目。

（2）引导学生读题,让学生找找条件和问题。

（3）学生独立列式计算。

2.完成教材第4页练习一第9题。

（2）引导学生读题,让学生找找条件和问题,要求学生完整地表达题意。

（3）学生在教材上独立列式计算,明确单位名称。

1.引导小结。

说说练习后有什么收获,你有哪些体会?

2.完成教材第4页思考题。

让学生读一读思考题,交流、明确题意,启发讨论（必要时结合画图表示）。

交流结果和想法,先思考什么,再讨论什么。

练习一

（2）

第8题:

11-9=2（支）

思考题:

12-9+1=4（朵）

答:

小明至少还要做4朵才能超过小红。

[成功之处]　本课通过各种形式的练习,巩固十几减九的计算方法,进一步理解减法的意义,提高学生解决实际问题的能力。

在练习的过程中学生充分理解算理,并在充分理解算理的基础上发现其得数的规律:

得数实际上就是被减数个位上的数字加1。

如15-9=6得数6就是15个位上的数字5加1所得。

学生掌握了这个规律,就能提高他们的计算速度。

[不足之处]　个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法,“破十法”的算理还不能清晰地表达。

[再教设计]　课堂上要尊重学生自己的想法,让他们能用自己喜欢的方法来计算,不过对于一些学生来说,教给他们一种固定的方法还是有必要的。

第4课时　十几减8,7

教材第5~6页例2和“想想做做”第1~5题。

1.经历从实际情境里提出并解决问题的过程,理解十几减8,7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8,7。

能比较熟练地计算十几减8,7。

理解十几减8,7的退位计算方法。

PPT课件,20根小棒。

PPT课件出示教材第5页例2。

提问:

如果要拿走8把,还剩多少把?

15-8=

1.请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:

15怎样减去8?

2.实物操作。

如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?

15-5=10　10-3=7

10-8=2　　2+5=7

8+（　7　）=15　15-8=7

5.算法优化:

这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?

你喜欢哪种方法?

6.教材第5页试一试。

15-7=　　　13-7=

　　师:

试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?

学生做完后,小组内互相检查,交流算法。

指导做错的学生更正。

1.完成教材第6页“想想做做”第1题。

（1）让学生圈一圈。

2.完成教材第6页“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在教材上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3.完成教材第6页“想想做做”第3题。

4.完成教材第6页“想想做做”第4题。

学生独立完成在教材上,看谁算得又对又快。

交流时可以根据学生的错误说说计算方法。

5.完成教材第6页“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”:

同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。

十几减8,7

15-5=10　　　　10-3=7

10-8=22+5=7

8+（　7　）=1515-8=7

[成功之处]　在这节课中,把主动权换给了学生,让学生多说,说说是怎么想,说说是怎么算的,说说发现了什么规律。

让学生去说,耐心地听学生说,老师会有意想不到的收获,同时又锻炼了学生的理解能力和表达能力。

[不足之处]　1.学生对于减法还是不够熟练。

2.学生的语言表达能力较差,没有找到适合自己的方法。

[再教设计]　在深化“想加算减”时,充分利用教材上的“想想做做”,让他们通过上下两道加减相反的题目自己总结出这种算法的简便性,提高他们方法优化的意识。

第5课时　练习二

（1）

教材第7页练习二第1~5题。

1.通过不同形式的练习,巩固十几减8,7的计算方法,能正确熟练地进行计算。

2.帮助学生形成计算技能,提高口算水平。

3.加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。

巩固十几减8,7的计算方法。

一、复习和回顾,计算方法练习

1.20以内加法口算练习。

12-9=　　　　15-9=　　　　13-9=　　　　17-9=

12-8=　　　　15-8=　　　　13-8=　　　　17-8=

12-7=　　　　15-7=　　　　13-7=　　　　17-7=

2.填数计算。

8+（　　）=14　　7+（　　）=14　　7+（　　）=12　　9+（　　）=12

14-8=（　　）14-7=（　　）12-7=（　　）12-9=（　　）

二、完成习题,探索提高

1.完成教材第7页练习二第1题。

（1）让学生独立填写。

（2）学生汇报答案,说说是怎样算出来的。

（3）提问:

仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?

如:

第1题8加几等于16,16减8就等于几。

小结:

我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做得又对又快。

2.完成教材第7页练习二第2题。

（1）学生先在教材上填写答案。

（2）组织反馈交流,说说计算的思考过程。

（3）观察每组题中左边一排数和算出的结果,看怎么变化,从中你发现了什么?

根据学生的回答随机进行小结。

3.完成教材第7页练习二第3题。

（1）指名练习:

让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块,让学生说出算式,并算出结果。

（2）同桌两人进行练习。

（3）小结,对练习情况进行评价。

4.完成教材第7页练习二第4题。

让学生先在教材上独立完成,然后进行校对,统计做对、做错的情况和所用的时间,对做错的题进行分析。

5.完成教材第7页练习二第5题。

（1）PPT课件出示情境图。

（2）提问:

这道题告诉我们什么?

要我们求什么?

（3）学生列式计算后组织反馈。

说说练习后有什么收获。

想一想,这节课我们学习了哪些知识?

练习二

（1）

第1题:

8+（　8　）=16　　8+（　4　）=12　　7+（　6　）=13

16-8=（　8　）12-8=（　4　）13-7=（　6　）

[成功之处]　本课练习中通过多种活动形式,将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中,将计算技能的训练落到实处,并注意培养和发展学生的估算意识。

在教学的过程中重视学法指导,发展学生的学习能力。

在提倡算法多样化的同时,鼓励学生选择适合自己的算法,使学生学得轻松,学得愉快。

[不足之处]　1.学生计算的正确性和速度还有待于进一步提高。

2.学生的算理表达上有所欠缺,会算不会说。

[再教设计]　进一步加强算理指导,设计同桌互相说、小组说等环节,让学生把计算的思考过程讲出来。

第6课时　练习二

（2）

教材第8页练习二第6~10题。

2.通过比大小、找规律等形式的练习,发展学生的思维能力。

3.渗透数学与生活的联系,让学生在解决实际问题的过程中,体验学习数学的乐趣。

口算卡片、PPT课件。

一、复习导入,巩固基础

1.口算。

（口算卡片出示）

7+8=　　　　　13-8=　　　　　7+4=　　　　　16-9=

15-7=17-9=8+6=11-7=

7+9=8+6=14-4=9+7=

18-9=8+0=8+3=12-7=

让学生说说8+6是怎么算出来的,12-7是怎么算出来的?

2.完成教材第8页练习二第6题。

让学生独立完成,校对结果并交流算法。

二、自主探索,能力提升

1.完成教材第8页练习二第7题。

（1）学生独立练习,在教材上填写得数。

（2）汇报交流答案后,说说在填写时有什么窍门。

　　（3）引导学生先横着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

再竖着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

2.完成教材第8页练习二第8题。

（2）汇报交流答案。

3.教材第8页练习二第9题。

（1）PPT课件出示情境图,说说图意,观察有哪些小动物在比赛。

（2）小组两个同学一个扮演松鼠,一个扮演小猫,看看谁先到家。

算完之后,全班进行校对答案,最后看谁先到家。

（3）小结:

我们在计算时,如果前面一题算错了,那么后面的就会跟着错,所以在比赛时,要在做对的基础上,再去争取做“快”。

4.完成教材第8页练习二第10题。

三、布置作业

练习二

（2）

　第10题:

15-8=7（棵）

一共的棵数-已经浇的棵数=还剩的棵数

[成功之处]　通过本节课多种形式的练习,学生不仅口算能力得到提高,同时解决实际问题的能力也有所增强,而且大部分学生已经能够清楚表达算理。

[不足之处]　1.学生的计算速度还不是太快。

2.在做解决问题的题目时,学生的审题能力还不够高,只会列出算式而说不出题目的已知条件和所求问题。

[再教设计]　多给学生交流的机会,让学生充分展示自己的能力,每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。

第7课时　十几减6,5,4,3,2

教材第9~10页例3和“想想做做”第1~5题。

1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2.在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究、思考的意识能力,重视算法多样化。

3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

合作交流,学会十几减6,5,4,3,2的计算方法。

感受解决问题策略的多样性。

口算卡片。

一、创设情境,激趣导入

引导:

在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。

有一天,小老鼠跑去和小兔玩,看见小兔子正在采蘑菇呢!

仔细看图（PPT课件出示教材第9页情境图）,你从图上知道了些什么?

学生答:

（1）共采了11个蘑菇。

（2）花蘑菇有5个。

（3）蓝蘑菇有6个。

你能提出哪些问题?

（1）一共有多少个蘑菇?

6+5=11

（2）一共有11个蘑菇,其中蓝蘑菇有6个,花蘑菇有几个?

11-6=5（个）

（3）一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有5个,蓝蘑菇有几个?

11-5=6（个）

二、自主探索,学习新知

1.合作探究。

（1）11-5,你是用什么方法算的?

小组讨论交流。

5+6=11　　11-5=6

10-5=5　　5+1=6

11-1=10　　10-4=6

方法四:

从11开始往前数。

（2）你认为哪种算法最容易?

2.尝试运用。

计算:

11-6=　　　12-3=　　　13-4=

（1）提问:

你是怎么算的?

能用最容易的那种算法来算吗?

（2）交流。

三、练习巩固,方法提升

1.完成教材第9页“想想做做”第1题。

学生独立完成在教材上,交流时让学生说说题目的意思,注重培养学生的语言表达和思维能力。

2.完成教材第10页“想想做做”第2题。

让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。

3.完成教材第10页“想想做做”第3题。

算算比比。

4.完成教材第10页“想想做做”第4题。

让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在教材上。

5.完成教材第10页“想想做做”第5题。

让学生独立完成在教材上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?

今天这节课我们学习了什么?

你知道怎样计算十几减6,5,4,3,2吗?

先想想办法,再和小伙伴说一说。

十几减6,5,4,3,2

（1）11-6=5（个）　　　　

（2）11-5=6（个）

[成功之处]　1.十几减6,5,4,3,2是在学生经历了十几减9和十几减8,7的大量练习基础上,这时学生的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。

2.今天的学习过程中学生学得相对轻松,绝大多数学生能将“破十法”自主迁移到本课的学习中。

[不足之处]　有些学生能正确计算,但不能灵活计算,特别是学生相对喜欢用“想加算减”来计算,面对一个算式时,当想不到相应的加法就会束手无策。

[再教设计]　在今后的教学中还应进一步鼓励学生用多种方法去思考与解决问题。

第8课时　练习三

教材第11~12页练习三第1~7题。

1.进一步熟练地掌握6,5,4,3,2加几和十几减6,5,4,3,2的计算。

2.通过练习进一步体会加减法之间的联系,逐步形成口算技能,提高口算能力。

3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价

值,发展学生的数学意识。

合作交流,学会十几减6,5,4,3,2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。

帮助学生熟练地掌握计算方法。

20根小棒,口算卡片。

一、计算方法训练,点拨方法

1.摆摆说说。

（1）请大家拿出小棒,左边摆5根,右边摆8根。

（2）要求一共有多少根?

怎样列式?

（板书:

5+8=）怎样算?

说出不同的算法。

（3）一共有13根小棒,去掉左边的5根,还剩多少根?

（板书13-5=）怎样算?

教师根据学生回答小结:

计算13-5时,同学们可采用你喜欢的方法进行口算。

二、口算练习,提升计算技巧

1.完成教材第11页练习三第1题。

让学生观察每组的得数,引导他们从感性上懂得加、减法之间的关系。

2.完成教材第11页练习三第2题。

同桌之间互相合作,完成口算练习,活动完成后说出所有算式。

师板书,让学生读出所有的算式。

　　3.完成教材第11页练习三第3题。

以比赛的形式进行,交流结果。

三、解决实际问题,迁移巩固

1.完成教材第11页练习三第4题。

第

（1）题知道什么条件,要求什么问题。

第

（2）题呢?

指名板演,其余学生在教材上填写。

交流结果。

两道小题为什么用减法计算?

2.完成教材第12页练习三第6题。

学生观察,独立理解题意,能完整说出已知条件和问题。

学生独立计算解决,把结果填写在表格里,交流结果。

3.完成教材第12页练习三第7题。

摘苹果比赛。

引导学生弄清题意,学生独立完成,全班交流、反馈。

小朋友,通过今天的练习,你有哪些收获呢?

练习三

第6题:

墨水:

12-4=8（瓶）

文具盒:

三角板:

14-6=8（副）

用原有的-卖出的=还剩的

[成功