部编版四年级语文上册24 延安我把你追寻名师教案Word文件下载.docx

部编版四年级语文上册24 延安我把你追寻名师教案Word文件下载.docx

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1935年到1948年的13年间，那场翻天覆地的红色革命从这里席卷全国。

大家在课下一定找到了许多与延安有关的资料，谁来给大家介绍介绍？

示例：

延安地处黄河中游的陕北黄土高原，素有“塞北咽喉、秦地要区”之称，东隔黄河，与山西省相望；

西以子午岭为界，与甘肃省接壤；

北靠陕西省榆林地区；

南接渭南、铜川、咸阳三市。

延安历史悠久，古迹名胜荟萃，有中华民族“人文初祖”轩辕黄帝陵，有闻名天下的黄河壶口瀑布，还有延安的象征——宝塔山等名山胜景。

1935年10月，党中央领导的中央红军经过长征到达陕北后，这里成了中国红色革命的中心，从此，中国革命进入了一个崭新的时期。

在这里，毛泽东把马克思主义普遍真理同中国革命的具体实践相结合，领导人民驱日寇、缚苍龙，同国内外反动势力进行了艰苦卓绝的斗争，在中华民族争取自由、独立、解放的史册上写下了最光辉的篇章。

2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。

思考：

诗人为什么要追寻延安？

追寻什么？

预设：

诗人追寻延安实际上是追寻延安精神，追寻“信念、温暖、光明”。

学生在此时只要把握住“诗人追寻的是延安精神”这一要点即可，如果找到最后一小节补充追寻延安就是追寻“信念、温暖、光明”更好。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

本诗作者为祁念曾，出生于1946年12月，河南洛阳人。

他1968年从北京大学中文系毕业后，被分配到陕西工作。

因工作关系，曾多次到延安参观采访，那时的延安人民比较贫困，作者内心十分难过。

改革开放后，延安的面貌开始发生翻天覆地的变化。

1991年，诗人因工作关系，再次不定期到延安采访，参观了枣园、杨家岭、宝塔山、南泥湾等地，浮想联翩，深刻感悟到幸福生活的来之不易。

他认为时代发展了，生活富裕了，但艰苦奋斗、开拓进取的延安精神依然不能丢，因为它既体现了共产党人的高尚品质和崇高理想，又凝聚了中华民族的传统美德和英雄气概。

在物质水平不断提高的情况下，更要提高精神生活的质量。

基于此，作者创作了《延安，我把你追寻》这首诗。

2.教师范读，学生自由读，用着重号标出诗的韵脚，明白本诗押的是什么韵。

明确：

全诗押的是ɑng韵，每节诗二、四句末尾的一个字都是ɑng韵（第5节为一、四句），韵脚有光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。

知识拓展：

押韵，也作压韵，是指在诗歌创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时产生铿锵和谐感。

这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。

押韵是诗歌创作的重要技法之一。

现代诗的韵脚相对古诗来说比较灵活，有的一韵到底，有的中间换韵。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。

会认的字：

yá

n延安xī昔日雨后春sǔn笋má

o茅屋土kà

nɡ炕一dà

n旦明mè

i媚

（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：

火：

炕（土炕）煌（辉煌）烧（烧水）炉（煤炉）

◆量词归类：

排：

一排排高楼大厦件：

一件件电器

◆近、反义词归类：

近义词：

茁壮——健壮犹豫——迟疑

反义词：

犹豫——坚决灿烂——暗淡

◆词语理解：

A.一排排高楼大厦像（雨后春笋），一件件家用电器（满目琳琅）。

教师播放“雨后春笋”的视频片段，引导学生感受竹笋生长的快速感，再联系课文原文，想象高楼大厦层出不穷的画面，从而理解词义。

可以继续引导学生思考，这个词还可以运用在什么场景里，让学生真正掌握词语的意思。

指点学生明白“满目琳琅”其实就是“琳琅满目”，作者调换词语顺序是为了押韵，这在诗歌中是一种比较常见的处理方式。

在讲述“琳琅满目”的含义时，可以出示一些精致的橱窗图片，让学生在视觉上感受到“各种美好的东西很多”，再进行语言上的表述。

B.我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的（脊梁）。

通过查字典，可以明白“脊梁”这个词包含三个义项。

联系上下文可知，最符合诗意的义项就是“比喻在国家、民族或团体中起中坚作用的人”，诗中是把宝塔山当作人来写的。

C.延安，你的精神灿烂（辉煌）！

引导学生先通过找近义词的方法理解词语意思，然后查字典，准确把握“辉煌”的两个义项，再进行造句训练，熟练运用这一词语。

三、研读课文，重点探究

1.指名分节朗读诗歌，标出每小节的序号，圈画出不懂的地方。

2.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

自主学习卡

①画一画：

诗歌每小节各讲了什么？

全诗可以分为几个部分？

用笔标出来。

②说一说：

一边诵读前两小节，一边想象，说一说你从这两节诗中读到了什么。

③找一找：

诗人在诗中描绘了哪些现实画面？

由此生发了什么想法？

诉说了什么道理？

④想一想：

诗中的“延安”指什么？

如果失去了会怎么样？

⑤诵一诵：

把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价。

3.汇报展示，品析美文。

（1）画一画：

学生可以分组朗读、讨论，先明确每一小节的内容，再根据逻辑关系理清作者的写作思路，划分层次，最后总结每一部分的大意。

第一小节刻画诗人追寻的模样，第二小节写诗人追寻的内容，第三小节写延安的变化，第四小节写科技的发展，第五小节写为什么追寻延安，第六小节写追寻延安的内涵。

◆结构梳理：

第一部分（第1~2小节）：

讲对延安精神的追寻。

第二部分（第3~4小节）：

讲实现现代化需要延安精神。

第三部分（第5~6小节）：

讲追寻延安精神的重要性。

（2）一边诵读前两小节，一边想象，说一说你从这两节诗中读到了什么。

过渡：

对诗歌的理解离不开诵读与想象。

请大家放飞思维，跟随作者，一起奔向延安。

①诗人描绘了怎样的画面？

你从中感受到诗人怎样的心态？

教师展示燕子在春光中翩飞和小树在阳光下、雨露中成长的

图片或视频，引导学生体会画面中的氛围，感悟燕子和小树追寻春光和阳光、雨露的原因。

在此基础上，引导学生思考诗人实际写的是什么场面。

这一小节用了两个比喻句，形象地写出了诗人追寻延安精神的赤诚。

延安精神就像春光和阳光、雨露，充满了生机和活力，蓬勃向上；

表现了诗人追寻延安的急迫性和必要性。

②“叮咚的流水、梨花的清香、开荒的镢头、讲话的会场”分别代表了什么？

教师引读第二小节，播放相关视频（延安建设、党的领导人讲话片段和歌曲《南泥湾》），引导学生结合当时的时代背景，对其逐一进行解读。

以学生发言为主，教师做好斧正工作。

延河是黄河的一条支流，它流经延安，“叮咚的流水”实际上是讲人们在延安度过的革命岁月。

枣园在延安西北，曾是中国共产党党中央所在地，“梨花的清香”实际上是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。

南泥湾在延安南部，当年八路军曾响应党的号召，在这里开展大生产运动，“开荒的镢头”实际上是讲大生产运动所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。

杨家岭在延安西北，许多重要的会议在这里召开，“讲话的会场”实际上是讲当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。

（3）汇报交流“自主学习卡”第3小题。

学习第3、4小节。

教师点名学生接读第3、4小节，借助新旧事物的图片（高楼大厦图、商场电器图、航天飞机图、电子计算机图、破茅屋图、土炕图、破车图），通过对比，引导学生理解诗句的深层含义。

①诗中描绘了哪些画面？

它们分别代表了什么？

包含的现在的画面——一排排高楼大厦、一件件家用电器，这代表延安的生活已经进入了现代化；

航天飞机、电子计算机，这代表了祖国科技的日新月异。

还包含了过去的画面——破旧的茅屋，表明了延安曾经贫困的生活条件；

温热的土炕，是革命年代亲密的军民关系和火热的斗争生活的象征；

老牛破车，是指落后的生产条件；

宝塔山顶天立地的脊梁，指延安的革命精神。

诗人在这里运用了对比、比喻等修辞手法描写现代化建设的飞速发展，而他忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大的民族精神。

②我们已住进了“高楼大厦”,进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神呢？

我们取得的每一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，因此必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。

（4）汇报交流“自主学习卡”第4小题。

学习第5、6小节。

教师指名朗读，通过对朗读语气的逐步修正，以及把反问句改为陈述句的训练，让学生在朗读、听读和对比诵读的过程中受到诗歌的情感熏陶，理解追寻延安精神的重要性。

诗人追寻延安，追寻的是延安精神。

延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。

如果丧失了延安精神，就会变成没有灵魂、没有思想的人，这样的人当然不可能去创造美好的未来。

（5）诵一诵：

指名朗读，要求学生挑选自己喜欢的部分来读，表达出对延安精神的向往之情。

组织其他学生自由评议。

四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

延安精神孕育于延安，诞生于革命年代，但它不仅仅局限于当时、当地。

即使我们的经济发达了，生活富裕了，还是需要延安精神，需要它引导我们继续发展，需要它引导我们开辟新领域、探索新事物。

请大家时刻谨记，勿忘延安！

小结：

今天这堂课上，我们学习了一篇充满激情的现代诗，继续感受了诗歌的音韵美，体会了诗歌独特的魅力，同时也继续坚定了我们追求美好、追求光明的人生志向。

在课堂上，同学们的表现让我很满意，

2.引导学生交流收获。

（1）学生自由交流并积累学习方法。

●爱诵读的你，可以美美地读读课文，读出延安精神。

●爱绘画的你，可以画出延安的过去与现在。

●爱写作的你，可以写出自己对延安精神的追求。

（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆结合视频，体会“延安精神”

学习第二节，理解“追寻什么”这一问题。

师：

诗人在延安追寻什么呢？

请找出诗中有关的词语。

生：

延河、枣园、南泥湾、杨家岭。

同学们对延安的这些地方一定都比较陌生，让我们来看一段录像。

（师放录像）

诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？

生1：

诗人在追寻那段艰苦而美好的岁月。

生2：

诗人在追寻伟人的革命足迹。

生3：

诗人在追寻延安精神。

请同学们联系刚才观看的录像，以及自己平时的所见所闻，说一说延安精神是一种什么样的精神。

请自由发言。

延安精神是执着地追求理想并为之献身的精神。

延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。

延安精神是力求上进、永不满足的精神。

生4：

延安精神是艰苦奋斗、开拓进取的精神。

同学们说得非常好。

延安精神并不仅仅包括这些，它有着丰富的内涵，它是中国人民革命精神的集中体现。

赏析：

此教学片段中，教师把“追寻什么”作为讲解的重点，恰当地运用录像化解难点，将延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地呈现在学生面前，让学生加深了对诗句的理解，由此对“延安精神”有了深切的体会。

经过三年级的积累和本学期第一单元的熏陶，学生对于现代诗已经有了一定的认识，对现代诗的学习方法也有了大致的了解。

对于本课来说，现代诗的体裁并不是难点所在，真正的难点在于如何理解诗歌中的重点词句的内涵。

为了帮助学生更准确地把握诗歌，本次教学设计我主要从两个方面出发：

一、紧扣历史。

课文中的许多词句都有着深刻的历史背景，如果不熟悉相关历史，就会造成理解上的困难，因此，在教学前和教学中，我反复引导学生搜集资料、解读资料，联系资料理解原文。

资料包括文字、图片、音乐、影片等，这些资料的运用也使得教学气氛更活跃，提高了学生的学习兴趣。

二、注重朗诵。

诗歌的学习离不开朗诵，只有一遍遍地读，一遍遍地调整感情，才能真正走进诗人的内心深处，获得共鸣。

而且在指导学生朗读的过程中，学生自己也会对比分析，明白自己的理解是否出现偏差，是否出现误读或忽视的情况。

总之，在本次教学过程中，学生的学习和朗读热情都非常高，但是对于自读课文要求的个人思考、小组讨论、全班交流的自学形式体现得比较薄弱，还需要进一步改善。

童年的馒头

如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。

那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得丁当响。

我在5里外的村小上学，6岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。

有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发3个馒头。

我兴冲冲地对娘和妹妹说，明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。

妹妹笑了，娘也笑了。

那天，学校真的蒸了馍。

开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。

回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚子也发出咕咕的叫声。

吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。

三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。

又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。

咋办？

干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是。

娘平时不是把麦粑让给我和妹妹，她只喝羹吗？

娘说过，她不喜欢麦粑呀！

①……　　

我回家时，呆呆地看看手中空空的荷叶，里边连馒头屑也没一星了。

我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。

娘笑了笑，没吭声。

呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：

“平娃娘，平娃娘！

你家平娃带馒头回来了吗？

你看我家二丫，发3个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！

”　　

娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！

你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头！

“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！

二丫娘看看我，我慌乱地点点头②……　　

那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说，“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！

”妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一声哭了。

后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。