王二小文档格式.docx

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多媒体课件（课文图片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、纪念碑等），课外补充材料。

学生：

收集有关王二小和其他抗日小英雄资料。

教学流程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

1、同学们今年有几岁了?

今天我们要认识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小。

（板书课题，学生看老师端端正正地写课题。

）

2、让我们亲切地叫他一声吧。

（学生齐读课题）

为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧。

（学生端正地在课后田字格上面写“王二小”三个字）

3、（多媒体课件出示王二小肖像图片）。

质疑：

现在你想了解王二小什么?

预设：

⑴王二小是什么人?

师随机解答，王二小是河北省涞源县上庄村人。

他生活在抗日战争时期，是儿童团员，就好像我们现在的少先队员。

⑵课文讲了王二小什么事?

……

二、看图说图，整体感知。

1、出示四幅图。

（第四幅图“王二小牺牲，敌人被消灭”教师补充）

导语：

看了图，你能用自己的话说说这个故事吗?

（学生整体观察这四幅图，简单说说四幅图的大概内容。

课文中又是怎么写的，赶快读一读，看看我们说得一样吗?

2、学生自由对照图找课文内容，把课文读通。

请同学给大家提个醒，明确读课文时要注意做到

⑴遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确，也可以请教边同桌或老师。

⑵在自然段前标序号

教师补充：

遇到不懂的地方用“?

”注出来。

3、释疑，理解词语。

结合学生提出不懂的地方。

结合实际重点解决下列词语

埋伏圈：

埋伏指什么?

埋伏圈指什么?

（分解词语理解）

扫荡：

让学生观看敌人扫荡的录象片段，学生归纳敌人扫荡是怎样的?

（观看录象理解）

顺从：

你能给他换个词吗?

（换词理解）

4、指名分段朗读课文。

（下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读。

结合朗读及时正音：

助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音;

枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音，特别是“英”容易读错。

三、图文结合，朗读感。

1、请小朋友马上合上书本，出示第一幅图，谁能用书中的一句话说说王二小在干什么?

（根据学生回答图边出示第一段内容。

看图理解“放哨”。

2、理解重点句“王二小常常一边放牛，一边帮八路军放哨”。

⑴“常常”你能给它换一个词吗?

⑵指导学生读好第一段。

（重在看图王二小的神情和角色扮演朗读）

⑶指导用“一边……一边……”说话。

四、巧记字形，指导书写。

1、我会记。

刚才生字宝宝在自己的家里我们都认识，现在他们都离开了自己的家，你还认识他们吗?

出示本课新词：

帮助放哨杀害顺从冲下来枪声英雄扫荡

⑴开火车读。

⑵小组内交流金点子识记方法：

生字用醒目的颜色体现。

⑶金点子大家分享：

鼓励学生用自己的方法识记。

例如：

引导编儿歌：

穴字头，犬字底，突字记心里。

两点水，中字边，冲字记心间。

根据偏旁记：

“枪”是木头做的。

联系课外识字记：

“英雄”你在哪里见过这两个字。

2、我会写。

⑴出示田字格“边、这、进、道”四个字。

请同学说说，你发现了什么?

⑵你怎么区分这四个字呢?

⑶你认为书写这几个字时，应该注意什么?

⑷教师板书，指导书写，重点指导写好走之耳。

（走之耳三笔写成;

点不要和下面的横粘在一起;

横折折撇要向下方稍斜一点;

捺是平捺，不要写太斜，尾部不能上翘。

⑸学生描红，提示注意笔顺。

⑹展示学生书写，集体评价。

第二课时

一、情境引入，铺垫情感。

1、多媒体课件（书中插图）播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2、（多媒体定格第一段图文）

上节课中我们已经知道了王二小一边放牛，一边放哨。

让我们在一起齐读第一段。

3、（出示王二小被杀害的图片）

你看到了王二小怎样了?

（知道说话）

4、（出示第一幅插图和王二小纪念碑。

王二小就这样一边放牛，一边放哨，结果被敌人杀害。

后来人们在他牺牲的地方为他立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小、”如果让你在这块碑上写几个字，你打算写什么呢?

明确本节课的任务：

这节课让我们再次走近王二小，认识英雄王二小。

二、自主感悟，激发情感。

1、学生自由读课文，想想该在碑上写什么字比较合适，把你认为重要的多读几遍。

2、同桌伙伴交流，划出重点句段多读。

3、学生交流，读读文章的句子，你从哪些句子读出来的。

学生会说的重点词：

勇敢、或机智、聪明、不怕死等随机深入研读下列句子。

⑴王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈：

①他愿不愿意给敌人带路?

为什么?

②这时王二小心里在想什么?

③改写句子：

王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。

朗读句子比较把字句，被字句。

⑵敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小

①给句子换个说法

敌人把王二小杀害了。

王二小被……

指导朗读这两句话，感受敌人的凶残。

②深入感受敌人的凶残。

引导观察图画：

敌人的带着刺刀的枪。

（又尖又亮）敌人的表情（咬着牙，张着嘴，竖着眉毛要吃人的样子。

结合上面理解，指导朗读好课文第二段。

想想敌人知道上当了会怎么对待他?

（学生自由交流）

③情感激发。

教师导语：

（配乐）是呀，当敌人知道上当了，发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指，又把刺刀扎进了只有十二岁的二小的身体，将它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一块大石头上，鲜血

染红大石头，染红了周围的小草，染红了蓝蓝的天空。

（学生齐读第四段。

师：

“冲啊。

为王二小报仇!

”

（学生齐读第五段）

（为了给王二小报仇）

出示句子：

敌人被八路军消灭了。

学生改句子

八路军把……

三、整体回归，升华情感。

1、导语

王二小的牺牲，带来了战斗的胜利，乡亲们的安全。

八路军战士喊着二小，乡亲们喊着二小，可是二小微笑地闭着双眼，再也听不见了。

这时，乡亲们在哭泣，二小的牛儿在哭泣，风儿在哭泣，小草在哭泣。

我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上。

（放歌曲和多媒体二小牺牲画面）

让我们起立，用朗读表达我们的小英雄的崇敬，用朗读感谢千千万万向王二小这样的小英雄，为我们创造了今天的幸福生活。

（生起立齐读全文）

2、你还知道哪些像王二小这样的小英雄

学生课外收集的资料交流。

四、拓展延伸，抒发情感。

（任选二题）

1、创造性复述课文。

（加入二小的语言、行动和内心活动）

2、阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。

3、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

板书设计：

（英雄）王二小

机智

聪明

勇敢

教学反思

这篇课文，叙述了王二小从发现敌人最后将敌人引入八路军的包围圈，用自己的生命换来了胜利的经过。

虽然言语质朴、简单，但是在一次次的与文本接触的过程中，学生还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。

一、在备课的过程中，可以发现有几个明显的难点：

１、现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让养尊处优的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，因此，如何让孩子了解故事的背景显得尤为重要。

２、在课文中，出现了很多过时代的词，诸如：

敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等对学生来说生僻的词语，在接触文本的过程中，如何将它们弄明白是需要解决的一个问题。

３、课文的情节比较简单，故事叙述简洁，没有很多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。

二、从教学实效来看，我觉得以下几点还是做得比较满意的：

１、充分估计到学生的前认知状况，在学习本课前，做了充分的铺垫。

如鼓励学生利用多种渠道了解那个战争年代，了解小英雄王二小的事迹。

这与《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性阅读的能力，构建开放的学习环境，促使学生利用多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践”的教学理念是相符合的。

因此，在教学本课时，学生对课文的能很好的理解，这也为情感朗读做了很好的铺垫。

２、充分发挥本班教学的优势，利用学生能说的这个资源，积极鼓励小组成员间互相帮助，以帮助同学突破字词的难点。

例如在初读课文时，鼓励学生以小组为单位读课文，有不懂的地方可以问组内成员，也可以举手问老师，这样，可以照顾不同层次学生的需要和状况，解决一些共性和个性的问题，从课堂表现来看，学生也非常热忱，互相帮助，并且乐在其中。

３、充分利用现代教育技术，制作美观、实效的课件，并且利用音乐的渲染力让学生在接触文本前就有了情感的激发。

比如课前播放《歌唱二小放牛郎》，让学生感受到了故事的氛围和大致的情节。