大学课堂学习方法.docx

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大学课堂学习方法

大学课堂学习方法

大学课堂学习方法大学生课堂自主学习方法初探摘要：

大学生提高自主学习能力是大学教学改革的重点，课堂教学方法改革是重要的一个环节，从三个部分就大学生课堂自主学习方法进行探索，力求做到传道、授业、解惑，为国家培养德才兼备的人才。

关键词：

教师引导；学生参与；教学手段；自主学习韩愈在《师说》中开宗明义，师者，所以传道授业解惑也！

这就是教师的神圣的职责。

尤其是近几年西方价值观的导向，使得很多青年道德修养日渐滑坡，道德沦丧的威胁触及到社会的各个层面。

因此，教师应该把传授道放在首要位置的同时，首先做到身正为范，学高为师，需要改变传统的授业方式，需要教师将各种不同的道巧妙地渗透到不同的教育教学活动中，让学生在参与活动的同时，自觉不自觉地获取道。

在价值多元化、文化多样化的今天，后者的作用正愈益明显。

教师要引导学生树立正确的价值观、人生观，学会做人做事的道理，达到解惑的作用。

课堂是大学生获取知识的一个重要环节，如何才能在短短的一节课上完成传道、授业、解惑，把学生培养成为有知识有能力有道德的人才呢？

我认为大学生课堂自主学习是一种很好的教学方法。

自主学习是一种学生把自己置于主人的地位上去学习，把学习当成自己，自觉自愿的事情。

而学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生主动参与到学习活动试论快乐学习法在大学英语课堂教学中的应用作者：

黄云婷来源：

《教育与职业理论版》2009年第17期[摘要]情感教学是语言教学中一个重要组成部分。

在教学活动中,教师应充分挖掘和利用学生的情感因素,以激发他们的学习兴趣和动力,从而提高学生的英语水平。

笔者根据自身的教学实践,提出了在大学英语课堂中渗透快乐学习法的教学理念。

快乐学习法的具体实施措施包括:

鼓励学生采取小组合作的学习方式、建立师生之间良好的情感交流关系及鼓励学生之间进行探讨式的相互纠错等。

[关键词]英语教学情感因素快乐学习[作者简介]黄云婷,女,江西抚州人,江西公安高等专科学校人文社科系,讲师,硕士,研究方向为英语教育。

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-398526-0138-01传统的外语教学中,教师总是把工作重点放在对教材和教法的探索上,过于重视对学生认知能力的培养,却未能对学生的情感因素予以应有的重视。

现代心理学指出,积极、健康的情感能使人们的思维敏捷、想象力丰富和记忆力增强等。

反之,消极、不健康的情感则限制智力活动,影响学习效果。

英语新课程标准中明确要求,要把培养学生的情感列入课程教学目标,并渗透到教学实践中。

因此,英语教学不能忽视对学生情感因素的培养。

快乐学习法是领悟学生情感的一种重要学习形式。

快乐学习是以情感为心理基础,以快乐感为依据,将愉悦情感与学习融为一体的学习活动。

其目的是培养学生学习兴趣,并激发他们的学习动机,使学习过程变为快乐、高效的体验。

为了达到这一目的,笔者做了以下尝试。

一、开展课前表演活动,激发和提高学生学习英语的兴趣M.韦斯特曾说过:

外语是学会的,不是教会的。

因此,课堂教学中,教师应尽可能多地为学生创造语言实践机会。

教育部颁布的《英语课程标准》中指出:

本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。

根据这一指导思想,广大教育工作者应该认识到:

设定语言任务是调动学生情感因素和激发他们学习动力的有效方法之一。

值得注意的是,教师所设置的语言任务要符合学习者的认知水平,并重视贯穿小组讨论、角色表演等互动活动,这也是为了满足学生探索欲和表现欲的需要,最终让学生在执行任务的过程中发现、获知、经历、归纳和总结,达到有效学习的目的。

开展课前表演与英语课程标准所提倡的任务型教学的思想是一致的。

教师将全班学生按六人一组的方式进行分组,每次上课前按顺序邀请其中一组上台表演。

表演内容不予限制,学生可以改编著名影视作品的经典对白,例如:

狮子王威尼斯商人等,也可以演绎一些有趣的寓言故事,或表演自编自导的故事情节等。

表演内容确定后,学生们需完成准备英文台词、排练及背诵台词等一系列的活动。

为了使自己小组的对话或短剧胜过其他小组的表演,学生往往会别出心裁地加工和设计各自的对话。

此过程中学生有了更高的学习热情,锻炼了自主学习能力和创造性思维的能力,同时也培养了学生自觉地利用课余时间练习说英语的习惯。

在表演正式开始的环节中,学生能够获得亲身参与实践的丰富经验,培养了学生积极的参与意识。

在几年的教学实践中,笔者组织的课前表演活动较好地活跃了课堂气氛,较大地提高了学生学习英语的兴趣,此英文表演环节常常成为英语课堂开始前的一个美妙前奏,成为学生上英语课的一大期待。

二、尊重并不断鼓励学生,保持学生高效的学习内动力德国教育家苏斯多惠可说过:

教学的艺术不在乎传播本领,而在乎激励、唤醒、鼓励。

这就要求教师在课堂上充分发挥情感因素的积极作用,对学生的每一次进步给予及时的肯定和赞扬,从而激励他们以更大的热情投入到学习当中。

一旦教师和学生建立起良好的情感交流关系,便能积极引导学生充分发挥个人学习的潜能,达到最佳学习状态,其具体的实施要点有:

每个教师都不应吝啬其对学生的每一个微笑和点头反馈,其在课堂中应尽量始终保持愉快、轻松的心情。

注意发掘每个学生的优点,并加以适当放大,目的是让每名学生体会尊重、肯定、信任和关怀。

也就是说,在课堂上教师应利用各种机会去发现每一个学生身上的闪光点,并及时给予表扬。

例如,每次课前表演结束后,笔者都会运用激励性的语言给予及时讲评,肯定学生的劳动成果;而对于每次布置的作业或任务,教师批阅后都应给予适当的反馈,对于有出色表现及进步较大的学生则要点名表扬,这样可以有效地激发学生的学习劲头。

教师需要经常运用暗示的方式透露出对学生的期待。

这种期望值的传递能触动学生的心灵,使他们产生强大的向上动力。

人人都喜欢被他人欣赏,学生也不例外。

例如,笔者为了鼓励学生积极备战英语四级考试,便告知学生:

你们班给我的感觉特别好,大家上课都非常认真,对英语也充满了热情,相信通过不懈的努力,你们班的英语过级率一定是全校最高的。

因为有了教师的期待和信任,学生就会表现出更强的应对四级考试的信心。

三、不失时机地寻求教材中的情感感染源,使学生乐于学习语言点任何教学行为都要作用于学生的情感,只有使学生的学习态度带有情感的色彩,触动学生的感受,才能使他们始终保持积极的学习态度。

教师如果能充分调动和利用情感的积极因素,必将有利于激发学生的学习积极性。

因此,在语言教学中利用情感因素进行教学,有助于提高教学效率。

重视情感教学,充分利用情感因素的激励作用,营造良好的课堂氛围,建立和谐的师生关系更是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。

例如,《大学英语综合教程》第二册有一篇课文为Values,文章的主人公是SamWalton,学生对这位多次在福布斯排行榜上名列前茅的美国首富充满了崇拜与敬佩之情。

教师于是抓住了学大学文科课程的特点及其学习方法文科包括汉语言文学、艺术、历史、外语、法律、经济、管理等各种系科，每一个系又分为若干专业和学科。

应该说，各个学科和专业都有其特定的学习规律和与之相适应的学习方法。

在这里，我们只对文科这一类的共同学习方法进行介绍。

大学文科课程的特点1、大学文科的学习偏重于分析和理解这一点与中小学大相径庭。

总的来说，大学课程内容大大丰富、艰深了，许多问题要经过深入钻研才能领悟，某些真知灼见要经过反复实践、认识才能获得，所以不能靠死记硬背来学习，应当着重于分析理解，在充分理解的基础上有选择、有重点地记忆。

2、大学文科的学习更多地强调自学大学里课时少，但容量大，往往是同一门课连上几节，内容比较集中而且广泛。

在课堂上要当堂消化，吸收所学的内容往往是不可能的，教师讲课实际上起一个指引、示范的作用，真正要想学到知识还须在教师的这些指引下通过自学去获得。

因此，文科大学生需要培养和锻炼自学能力。

和中学不同的是，大学文科的学习往往课本少、笔记多，在一门大学课程的第一节课上，老师可能这样开场：

我这门课没有固定的课本，以笔记为主。

有的老师还会开出一大堆参考书目，并再三申明这些不是课本，仅供参考。

到了上专业课时，还会有更多的课程以笔记为主，再辅之以课外参考书，之所以如此，是因为大学里讲授的大多是本领域最前沿的知识，单纯的一本课本难以集中、全面、及时的反映，这进一步迫使大学生们要上好每一堂课，而记好笔记就成为学习成功的关键之一。

3、大学文科要求学习者有一定的社会经验和生活阅历，并在学习中要关注、研究社会现实问题。

由于文科涉及的是上层建筑、意识形态领域的知识，这就对文科学生提出了不能死读书而要积极从事社会实践的要求。

尤其在我国当今改革开放之际，社会面临许多新的问题，如何解决这些问题，对文科大学生们来说，是一个学习和研究的绝好的机会，也是一个严峻的考验。

4、大学文科学习的伸缩性较大同学们都有这样一种体会，理科的学习，如果前边有几堂课没有去听，后面的课往往就无法听懂；而文科的课，即使是几星期不去听课，还是可以听懂后面的内容，甚至平时不听课，参考书也不看，考试前突击一下，也能应付过去。

所以，文科的学习伸缩性较理科的学习伸缩性要大得多。

但靠考试前突击过关的学习方法是不能够掌握扎实、牢固的知识的，要想真正学到知识，文科学生就应根据这一特点，在高度重视和高度自觉性的基础上灵活安排自己的学习。

大学文科的学习应注意的几个问题根据上面所讲的文科学生学习的特点，一般来说，文科生在学习中应注意把握以下五个结合：

1、听课与自学的结合大学的课堂上，老师主要是讲基本点、重点和难点，大部分知识得靠自己通过查阅书籍自学而获得。

有些学生课后仅仅是复习老师所讲的内容，这是学不到多少知识的。

正确的做法是，把听课作为基本脉络，围绕这个脉络，自己去钻研，这样获得的知识要比教师所讲的要多得多。

同时，自学获得的知识可以使学习者深入研究形成与教师不完全一样的属于自己的观点，这就是自学与听课的关系。

要搞好自学，就要科学地安排好自学时间，较好的方式是每周订立学习计划，定期进行学习小结。

把本周内上课和社会活动、文体活动的时间先确定下来，剩下的时间按这周的学习要求安排不同的自学内容，每周末检查学习计划的执行情况，在这一基础上再订下周计划。

制定计划时，要确保基础课预习和复习时间，安排各时段的学习内容，最好定出具体的任务指标。

如复习某某章，并作札记等。

计划不要排得太满，应留有余地，一般可在每周安排两个机动时段，以供应急、缓冲之用。

计划中应排列出所需的各种参考书和课外书籍的书目，基本上按计划去完成任务。

争取每学期对自己的情况作一两次总结，不仅要检查计划执行情况，还要检查学习效率和学习方法，并根据这一情况拟定下一阶段的计划。

2、观点与材料的结合学文科，不外乎是掌握观点和材料。

观点问题是带根本性的问题，观点掌握不好，就不可能做出正确性的分析和判断，不能得出正确的结论。

学好观点，关键是打好理论基础，通过对原著的学习，掌握辩证唯物主义的立场、观点和方法。

有些学生看了不少的书和材料，别人讲起来他知道，但一到让他来讲或写时，就无从下手，问题的要害就是他没有观点，所记住的东西只是一堆没有在一定观点下组织起来的死材料。

在注意提高思想、观点的同时，也要重视材料的作用。

材料是研究问题的依据和基础，没有扎实的材料，是难以分析问题的，也得不出正确的结论。

3、理论和实践的结合理论联系实践是大学文科学习的重要方法之一。

理论来源于实践，实践是理论的基础。

在学习一个原理时，不仅要弄清原理的含义，而且要了解原理是从哪些事实中概括出来的。

要用原理来分析社会实际问题，这样才能真正掌握原理。

为此，文科大学生应广泛参加社会实践，扩大自己的视野，要特别加强深入社会的调查研究、参观、访问活动。

如学经济的到企业、商店、银行等地进行经济调查；学法律的可以作犯罪情况和安全调查等等。

除教学计划安排的社会调查外，学生还应利用假期深入工厂、商店、农村，进行各种形式的参观访问等调查活动，回校后在同学中交流调查报告。

另外，要做好练习和实习工作，练习和实习因学科的性质、内容而不同。

对于理论性课程，主要是做好思考题、复习题，写好读书报告或读书心得，搞好课堂讨论等。

对于汉语、外语、逻辑、写作等工具性质的课程，则要做好练习、作业等。

有些实践性强的课程要结合课程内容搞好实习，如学习考古的，就要适当进行考古实习；新闻系学生要到报社或电台、电视台做实习记者，进行采访报道；文艺创作专业的学生要进行创作实习；等等。

4、知识与能力的结合大学生的学习任务应该包括两个方面：

一方面是获得知识，另一方面是培养获取知识的能力，这种能力包括思维能力、研究能力、表达能力、自学能力、组织管理能力等。

一般来说，一个人的知识增长了，分析问题和解决问题的能力也会有所提高。

但是，知识与能力是两回事，如不注意培养能力，即使知识再多，也不一定成为有用人才。

所以说，注重锻炼能力，提高学习效益，本身就是一个学习方法问题。

如何培养能力呢?

只有一个诀窍：

勤于思考。

文科学生要善于从学习活动的各个环节中去培养思考问题的能力。

如在上课、看书、讨论、作业、实习、调查等各个教学环节中，注意进行分析与综合、抽象与概括、判断与推理活动；对每一个问题要作具体的分析，弄清主要和次要、现象和本质、历史根据和社会根源，探究事物的本质和规律。

要学会用联系的、全面的观点去思考问题，既要看到正面，又要看到反面、侧面，并研究各个方面的相互关系；要学会系统地、发展地思考问题，研究一个问题是怎样发展变化的，研究它的过去、现在和将来之间的关系，分析为什么会有这些变化和发展，等等。

培养分析问题和解决问题能力的有效途径主要有两个：

一是积极参加讨论，讨论的过程就是知识转化为能力的过程。

所以，大学生应该活跃一些，勤于思考，勤于讨论，无论在什么时间，什么场合，都可以随时随地与同学交流学习体会。

二是进行专题研究。

大学生进行这类研究，不要有抱出成果的想法，而应把进行专题研究看成是学习研究方法、提高能力、为将来作准备打下坚实基础的途径。

专题研究可以教会大学生怎样选题，怎样拟题纲，怎样查资料，怎样综合和分析材料，怎样写成论文等。

大学生可以组织专门的学术团体、研究小组、兴趣小组等，开展专题研究，进行学术报告和讨论，这对培养学生的独立工作能力是大有裨益的。