新课程标准人教版四年级上册数学教案全册教案Word格式文档下载.docx

新课程标准人教版四年级上册数学教案全册教案Word格式文档下载.docx

《新课程标准人教版四年级上册数学教案全册教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程标准人教版四年级上册数学教案全册教案Word格式文档下载.docx（170页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。

一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

7．练一练：

四、数学亿以内数的读法。

看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？

2496　　24960000　　6407000　　85000300

1．学生试读。

2．全班交流。

五、巩固联系

1．课本第9页的第5题：

你能正确地读出第2页上的数吗？

（先个别读，再同桌互读。

）

2．课本第8页的第2题：

读出下面每组数。

（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。

六、课堂小结

你有什么收获？

还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？

提问质疑。

第二课时亿以内数的写法

教学目的：

1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。

教学写万级的数。

亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教具、学具准备：

师：

含有亿以内数相关信息的音像材料，数位顺序表。

一、出示信息，复习万以内数的写法

1．播放新闻。

荆州长江大桥总长四千三百九十八米。

湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。

2．师：

你在刚才的画面中了解到了哪些数据？

你能把这些数据写出来吗？

订正时，让学生说说万以内数的写法：

从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。

二、利用信息，学习有亿以内数的写法

1．继续播放新闻：

据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

2．提问：

在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？

这些数据有什么共同的特点？

各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：

（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

3．即时练习：

让学生试写第6页“做一做”的四个数。

这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？

学生可能提出两种方法：

（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。

（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。

教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。

三、巩固练习

1．完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。

2．数学游戏：

由新闻发布官发布自己在课前收集的信息，各位小记者负责将信息中的数据记录下来，最后统一核对，考察小记者工作是否合格。

如：

三年内中国数字电视用户将达到三千万。

四课堂总结

学生发言后，教师板书课题。

五、课堂独立作业

课本第10－11页7、9、12题。

对个别有困难的学生，教师可进行指导和帮助。

第三课时：

亿以内数的认识复习课

1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。

2．通过“争当小老师”一事，培养学生反思的意识。

3．培养学生做事认真负责的态度。

教学重难点：

亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。

教学关键：

由学生自主复习巩固。

（一）创设情景：

我们都想当小老师吧？

今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。

每人发一张学生课前做的小片子。

判断题：

略

（二）判断反思：

（1）请小老师判断第一题。

反思：

①第一题涉及哪些数学概念？

（数位、计数单位、数级）

②谈谈你对数位的认识。

（把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；

所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）

③谈谈你对计数单位的认识。

（所学的计数单位有：

个、十、百、千、万、十万、百万、千万；

计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字。

④谈谈你对数级的认识。

（四位一分级，分为个级、万级、亿级）

⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？

⑥提问：

每相邻两个计数单位之间有什么关系？

（2）请小老师判断第二题。

③谁能对亿以内数的读法进行总结？

（3）请小老师判断第三题。

①想一想怎样写出亿以内数？

②有什么需要提醒同学注意的地方吗？

（零占位的问题）

（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？

也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。

（读、写法注意四位一分级；

做完回查。

（5）请小老师判断第四题。

①请说明判断的理由。

②你能说说改写和省略的异同之处吗？

（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。

（三）巩固练习：

要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。

下面请你们自己测试一下自己。

1．出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。

通过这组练习请你为自己打分。

2．判断下面那些说法不合理。

珠穆朗玛峰高8848米；

我今天卖出二千万根冰棍；

我们学校有500多人；

我们学校有十万人。

3．用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。

读两个0；

读一个0；

所有的0都不读；

读三个0。

4．第16页第3题；

第17页第5题；

5．合作小组用自己做的转盘练习读、写数。

（四）总结：

请你谈谈当一名好老师的感受。

第四课时：

比较数的大小

1．使学生学会比较亿以内数的大小。

2．培养学生比较、分析、类推的能力。

教学重点、难点、关键点：

学会比较亿以内数的大小。

学会比较位数相同亿以内数的大小。

以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。

视频展示台

一、复习准备

1．填空。

101010是（　）位数，最高位是（　）位；

356000左起第二位是（　）位，表示（　）个（　）。

2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。

999○1010　　601○564　　687○678

（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。

教师：

同学们，我们已经学会读、写万以内的数。

在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。

经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。

你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。

三、教学比较亿以内数的大小。

出示例4：

你会比较每两个省面积的大小吗？

720000和1100000　　，　　454800和485000

这么大的数，同学们比较过吗？

（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？

让学生分组讨论例4：

⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？

⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？

教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。

讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。

老师结合学生的口述板书：

720000＜1100000，454800＜485000。

让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。

教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：

如果位数不相同，位数多的数就大；

如果位数相同，就从左起的第一位比较；

如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。

学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。

四、巩固练习

1．完成练习二第1题。

让学生先比较大小，再说出比较的方法。

2．完成练习二第2题。

由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。

五、课堂小结

同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？

通过学习你有哪些收获？

我们在比较数的大小要注意些什么？

（学生小结后教师做概括性的总结和评价。

第五课时：

求近似数（A）

1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。

能把整万的数改写用“万”作单位的数。

能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：

能消灭病菌，清洁血液；

红细胞：

能输送氧气。

一小滴血液含有：

5000000个，白细胞：

10000个。

2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。

3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。

4．学生小组讨论：

①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？

（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。

②用万作单位表示数有什么好处？

5．小结：

为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。

6．练习：

⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。

二、教学用“四舍五入”法求近似数。

1．导入：

有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。

比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。

又比如北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。

既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？

我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。

2．复习：

用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？

两个数的省略方法有什么不同？

3．教师出示例6

4．小结：

①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；

我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。

这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？

①完成练习二第3、5题。

订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。

②学生独立完成练习二第4题。

四、课堂小结

把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？

学生小结后教师做概括性的总结和评价。

第六课时：

比大小、用“万”作单位的数的改写复习课

3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。

4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

学会比较位数相同亿以内数的大小

1．复习比较两个数的大小。

我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的方法。

（指名1、2个学生回答）

2．复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1100000＝110万　　1210000＝121万　　720000＝72万

要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。

3．做一做练习学生独立完成，全班核对。

二、复习求近似数的方法

1．让学生表演地球与太阳（课本例6）。

“大约130万个”是一个什么数？

生：

是一个大概数，近似数。

求一个近似数要用什么方法？

四舍五入。

3．12756≈10000＝1万　　1389000≈1390000＝139万

　≈13000＝13千　　＝1389千

①师：

我们要省略万后面的尾数应该怎么做？

首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。

②请同学思考：

如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？

做练习15页的“做一做”，然后在小组内交流。

请小组派代表来汇报。

生总结：

省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一数位上的计数单位。

1．第4题由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。

2．第5题由学生自己独立完成，然后开火车的形式校正，并要求说明过程。

3．第7题由老师提示，讲解题意，然后让学生独立完成，同桌互对。

投影校对，并让学生提出质疑。

4．第8题学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说明理由。

让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。

第七课时：

数的产生、十进制计数法

1．了解数的产生。

2．初步认识自然数。

3．认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。

一、数的产生

读一读这些数：

7、29、9000、136。

1．数的产生。

很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。

例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；

回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

2．计数符号、计数方法的产生。

（可以出示书上图）

在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。

只知道“一样多”、“多”或“少”。

①计数方法

那时人们只能借助一些物品来计数。

在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。

②符号

以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。

各个国家和地区的记数符号是不同的。

现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。

一个物体也没有，用0表示。

0也是自然数。

二、十进制计数法

随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互交换物品，又经过了很长时间，产生了较完善的计数方法。

1．数位顺序表。

1．填写数位和计数单位。

按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？

2．个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么？

（计数单位）

直到现在我们一共学了哪些计数单位？

亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？

三、练习

1．填一填

①一百亿有（　）个十亿，（　）个百亿是一千亿。

②从个位起，第（　）位是万位，第（　）位是亿位。

③和亿位相邻的两个数位是（　）和（　）。

④（　）个一百亿是一千亿，10个（　）是一百亿、10个亿是（　）。

⑤4在十亿位，表示（　）个（）。

2．写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。

今天你有什么收获？

第八课时：

亿以上数的读法

1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

3．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

教学重点：

教学读亿级的数。

教学难点：

亿以上中间和末尾有0的数的读法。

以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级读的方法推广到万级。

能正确地读亿以上的数。

一、复习引入：

1．小组交流：

2．全班交流：

二、讲授新课：

（一）亿以上数的读法

1．出示一些亿以上数的信息。

（有学生搜集的、也有教师提供的）例如：

2．以小组为单位合作研究：

要求：

（1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。

（2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？

试着说说读数方法是什么？

3．全班反馈：

（1）让学生以小组为单位到前边来读数。

（2）在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？

4．说读法时，重点处理0的读法：

（如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。

5．师：

你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（读法一样，数级扩展）

6．下面围绕读法进行练习。

做练习一：

并填反思表。

练习一

（1）读出下列各数：

（先自己读读，再2人互相读读。

1人读1人判断。

再换过来读。

有争议的可以举手。

8300000000　578000000　　20700600

100010000006203004000004600800000

读完六个数可以填写反思表，一共3个题。

反思表

1．六个数，你读对了（　　）个数？

2．你是怎么读出比亿大的数的？

（多选）（　）

3．亿以上数的读法你是怎么学会的？

（　）

三、课堂小结

有什么收获？

第九课时：

亿以上数的写法

1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。

教学亿以上数的写法。

亿级中间和末尾有0的数的写法。

以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。

一、复习旧知

1．让学生看一看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识

2．让学生回答亿以上数的读法法则。

做练习第28页第5题。

3．写出下面各数。

四千八百三十二万二万八千五百八十七

同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。

亿以上数的写法

三、教授新课

请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？

在写法上要注意什么问题？

1．整亿数的写法。

师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌说说为什么这样写。

（引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了）

师总结：

整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。

2．非整亿数的写法。

同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢？

三十亿九千万　　写作：

七千零三亿零二十万　　写作：

3．在这里教师要重点处理0的写法。

4．组间交流。

学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。

谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。

5．课本做一做练习1，学生独立完成。

1．写出下面各数。

（先自己写，再小组间互相说说）

二百零六亿零五百八十万写作：

四百八十亿写作：

十二亿七千六百万写作：

三十亿零六十万　写作：

一千零四十亿零五百万　写作：

同时提供给学生思考题思考：

（先自己思考，再小组间说说）

1．请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的？

2．课本练习三，6、7、8、9题，由学生独立完成再讲评。

五、小结：

（1）怎么写亿以上数的？

（2）自己是怎么解决新问题的？

再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。

第十课时：

改写和省略

1．使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。

四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。

理解改写与省略的相同与不同。

2．培养学生收集、整理信息的能力。

3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。

使学生掌握改写、省略的方法。

能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。

一、改写：

1．今天，我们全班进行一下信息的交流。

（分小组汇报）

先说说你们收集的是哪方面的信息，是怎样得到的。

2．刚才，同学们分组介绍了自己收集的信息。

通过交流我们对居住的北京有了进一步的了解。

谁来说说你记录了哪些信息？

（学生实物投影展示）

3．抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观察：

（1）两位同学记录了相同方面的信息，看看一样吗？

（2）引导学生观察、比较，100000000、1亿两种记录形式你有什么发现？

计数单位不同：

个、亿。

数值相同：

大小相等。

两种方法你喜欢哪种，为什么？

为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数。

（3）总结改写的方法：

1．学生试着将收集的信息进行改写。

（汇报反馈）

2．根据改写的过程，你有什么体会？

（怎样改写成以亿为单位的数？

去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。

）还有什么问题？

二、省略：

1．出示：

全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。

你是怎样理解这句话的？

（大约是47亿人次，可以是47亿多也可以不到47亿，是一个近似数。

2．小组合作（先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数。

再总结你们小组的方法。

全年订阅报纸1170000000份。

收寄函840000000份。

西城区大型商场年营业额达到9580000000元。

开发区工业总产值