论学前儿童自我控制能力的培养.docx

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论学前儿童自我控制能力的培养

题　　目：

学生姓名：

专业名称：

指导教师;

年月日

论学前儿童自我控制能力的培养

摘要：

自我控制能力发展的关键时期是学前期，直接影响着儿童的生活、学习、社会交往和其优秀品质的形成，对儿童未来的发展有着重大而深远的影响。

因此，充分理解和掌握学前儿童自我控制能力的发展的特点和影响因素，从而为培养学前儿童自我控制能力提出有效的措施，来更好地帮助学前儿童养成良好自我控制的能力，促进学前儿童健康成长。

关键字：

学前儿童；自我控制能力；影响因素；培养

Onethecultivationofpreschoolchildren's

self-controlability

Abstract：

Self-controlisthekeytothedevelopmentofabilitywhenpreschoolage,directimpactthechildren'slife,learning,socialinteraction,andtheformationofitsoutstandingqualityandgoodpersonality,tohavegreatandfar-reachinginfluenceonthechildren'sfuturedevelopment.Therefore,fullyknowandmasterthecharacteristicsofthedevelopmentofpreschoolchildren'sself-controlabilityandwhatarethefactorsaffectingthedevelopmentofit,thustocultivatechildren'sself-controlabilityputforwardeffectivemeasures,tobetterhelppreschoolchildrendevelopgoodself-controlability,promotethehealthygrowthofpreschoolchildren.

Keywords：

Preschoolchildren;Self-control;Factorsaffecting;Culture.

一、自我控制的含义及作用……………………………………………………

（1）

二、学前儿童自我控制能力的发展特点………………………………………

（1）

（一）自我控制能力较差，需要成人帮助…………………………………

（1）

（二）随着年龄的增长自我控制能力逐渐增强…………………………

（1）

（三）性别不同自我控制能力发展速率不一……………………………

（2）

三、学前儿童自我控制能力发展的影响因素…………………………………

（2）

（一）生理因素……………………………………………………………

（2）

（二）家庭教育因素………………………………………………………

（2）

（三）幼儿园教育因素……………………………………………………（3）

（四）其他因素……………………………………………………………（3）

四、学前儿童自我控制能力的培养……………………………………………（4）

（一）注重家庭教育方法，营造和谐家庭氛围……………………………（4）

（二）培养儿童良好的行为习惯，促进自我意识的发展………………（5）

（三）发挥榜样作用………………………………………………………（5）

（四）指导学前儿童自我评价……………………………………………（6）

注释和参考文献…………………………………………………………………（7）

谢辞………………………………………………………………………………（8）

附录

1.宝鸡文理学院本科毕业论文开题报告………………………………………（9）

2.宝鸡文理学院本科毕业论文结题报告………………………………………（10）

3.宝鸡文理学院本科毕业论文答辩报告………………………………………（11）

一、自我控制的含义及作用

自我控制是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，能够自己监督调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力[1]。

儿童自我意识的重要组成部分包括儿童的自我控制能力，也是儿童社会性发展的重要的表现，想让儿童对自己的心理和行为能够进行主动的控制就需要提高儿童的自我意识。

另外，儿童早期心理和生理的成长都依赖于儿童自我意识的提高，并且还对他们以后的生活、学习和工作以及良好的个性品质的形成都有着很大的影响，是儿童实现自我发展和自我价值实现的基本前提和根本保证，对儿童个体的生命成长有着重大的意义[2]。

二、学前儿童自我控制能力的发展特点

儿童的自我控制能力并不是生下来就具备的，自我控制能力的不断的发展与完善的是在儿童后期慢慢的成长中实现的。

儿童初期还没有良好的自我控制能力，儿童自我控制能力的发展是由他控到自控，由不自觉到自觉，在每个年龄段自我控制能力的发展特点都不一样[3]。

（一）自我控制能力较差，需要成人帮助

自我控制能力的水平在不同年龄阶段的儿童身上是不一样的，成人也是这样的，也都表现出了不同程度的自我控制的能力。

婴儿生下来还不具备是非观，不能够对自己的行为进行道德控制，需要成人控制他的行为，比如，儿童幼儿时期不能够自我控制上厕所等生理需要，需要成人的监督和帮助。

幼儿在幼儿园上课时不能够很好很长时间的集中精力听老师讲课，需要老师提醒。

儿童自我控制能力的水平渐渐增长是随着儿童年龄的不断长大而提高的，儿童年龄不断增长使儿童可以比较好的进行自我控制。

与成人相比来说，儿童的行为最突出的一个特点就是冲动性，而成人能更好的控制自我冲动，能够更好的进行自我道德控制，更能抵制诱惑，有比较强的抗压能力。

（二）随着年龄的增长自我控制能力逐渐增强

随着儿童年龄的慢慢增长，儿童自我控制的能力也逐渐增长，自我控制能力与儿童的年龄成正比。

7-8岁的儿童相对3-4岁的儿童来说更能很好的控制自己的行为，[4]比如：

7-8岁的儿童能够很好的知道自己什么时候需要上厕所，而3-4岁的儿童则需要成人的监督和帮助。

3-4岁的儿童行为一般都没有目的性，带有很强的冲动性。

比如他们很难安静的在教师里坐着，经常和别的小朋友说话吵闹甚至到处跑，对老师讲的话不能够耐心地听完。

经常会打别的小朋友等。

（三）性别不同自我控制能力发展速率不一

研究证明，女孩在社会性及行为控制的得分比男孩要高的多，而在认知控制女孩上就完全和男孩相反。

儿童的自我控制能力的发展和性别之间有着很大的差别，男孩和女孩的自我控制能力的发展是不一样的，而且在儿童的某些阶段里面，女孩的自我控制能力的发展要比男孩好。

但女孩的自我控制能力随着年龄的增长有所下降，呈现“先高后低”的发展趋势。

[5]也就是说3-6岁的女生，中班时自我控制能力得分最高，到了大班后就有所下降。

而同一年龄阶段的男孩则刚好相反，自控能力发展是“先低后高”的趋势，也就是说男孩在中班时自我控制能力发展得分较低，进入大班后有了显著的提高。

三、学前儿童自我控制能力发展的影响因素

（一）生理因素

神经系统对儿童自我控制能力的发展是具有直接影响的，儿童神经系统的成熟程度决定了儿童自我控制能力的发展，儿童刚生下来的时候，大脑机能还不够成熟，大脑兴奋占了很大部分，所以这个阶段的儿童会出现很多冲动的行为，随着儿童慢慢的长大，这种情况会有所改变、好转，儿童就能够控制自己的行为和情绪了。

（二）家庭教育因素

家庭教育对儿童的自我控制能力发展影响可以说是特别大，儿童自我控制能力的发展很大程度上依赖于家庭的良好的教育方法。

儿童不同的自我控制的特点是不同的家庭教育方式下所形成的。

[6]比如，在专制型家庭教育中，儿童想要吃一个苹果，家长说不行，你今天要吃桔子，那这样教育下的儿童就会产生情绪压抑，并且只会盲目顺从，不敢也没有自信提出自己的意见。

而在溺爱型的家庭教育下，儿童并没有开口说要什么，家长就已经把所有都给了孩子，这样会让儿童产生得来全不费工夫的想法，会造成幼儿任性、自私、骄傲的性格。

而民主型的家庭教育往往是最理想的，家长会让孩子去自主的选择是想吃苹果还是想吃桔子，给孩子自己做主的机会，尊重孩子的选择，把孩子看成是平等且有能力的人。

这样教育下的儿童会有相当强的独立性和良好的品格。

（三）幼儿园教育因素

因为学前儿童的年龄比成人小太多，所以使儿童不会像成人一样和社会去深入接触，所以幼儿园就是儿童感受、接触集体和社会是什么样子的地方。

怎么和别的小朋友相处，学会接受和遵守集体生活的纪律这些都是儿童要在幼儿园里学到的。

儿童在幼儿园的平常的交往活动过程中，儿童自身的自我控制能力有很大提高。

比如，当在幼儿园老师发糕点的时候，儿童就会知道要一个一个排好队，安静的等着老师发给自己，而不能喧哗吵闹，抢别的小朋友的。

而在进行涂色活动时，儿童会学会从哪拿的彩笔用完了要盖好笔帽放回原处，而不是随便一丢或者占为己有，这样才能方便别的小朋友使用。

只有这样，你才能被这个大集体接受，时间长了，儿童渐渐就会明白什么是他可以做的什么是他不能做的，才会更好的去控制自己的行为。

但幼儿园的常规教育往往强调的是“整齐划一”这就忽视了儿童与儿童之间的不同之处。

尤其一些老师以听不听话来判断这个孩子是否是好孩子，这样是非常不合理的，容易误导幼儿，有的幼儿为了得到老师的奖励，会盲目的顺从老师，从而抑制自己的行为。

[7]比如，有的儿童为了得到老师的小红花，会大口大口的吃饭，甚至呛着也要赶紧吃完，这样是不利于幼儿健康的。

而且有的儿童因为没能得到老师的小红花，自己去偷偷拿了小红花贴在身上，这样有可能会导致幼儿学会虚伪并使得幼儿自己内心的情感得不到宣泄。

（四）其他因素

学前儿童的模仿能力特别强，学前儿童通过学习模仿榜样，产生自我强化，来控制自己不正确的行为。

比如，儿童在幼儿园和别的小朋友一起吃水果，吃剩下的水果皮，有的小朋友随手一扔，那么就会有其他的小朋友来模仿他，随手一扔，遇到这种情况时时，如果有一个小朋友把水果皮扔进了垃圾桶里，老师当众给予表扬，那么其他的小朋友也会去模仿这个小朋友的行为，把他当作榜样，将水果皮丢到垃圾桶内。

在日常生活和幼儿园活动中，教师和家长还可以适当的通过游戏加以引导，为儿童树立一个好的学习榜样，让幼儿学会去辨别。

对儿童正确的模仿行为加以口头表扬和适当的物质奖励，可以帮助于儿童更好地做到自我控制。

[8]

四、学前儿童自我控制能力的培养

（一）注重家庭教育方法，营造和谐家庭氛围

家长是孩子的第一个老师，家长是儿童在出生后和孩子接触的最密切的人。

在家庭教育中，树立正确的教育观对家长来说是非常重要的。

就如前面所说的，儿童自我控制能力的发展受家庭教育的影响特别大，所以建设良好有效的家庭教育方式是非常重要的。

根据研究表明民主型的家庭教育方式是最有利于幼儿健康发展的。

民主型的家长，都有着良好的家庭教育观念和管教儿童的态度，会尊重儿童、关爱儿童。

把孩子看作是平等的人。

在这样的教育环境里面，家长往往会给儿童设立一个正确的行为标准，当儿童行为不合适的时候为其进行解释和说明。

比如，在民主型家庭里，孩子吃完的水果皮，如果孩子扔到垃圾桶里，家长就会对其及时加以表扬和鼓励，使其确定自己的行为是正确的。

如果孩子随手一扔，家长也不会对其进行呵斥，而是会将儿童随手一扔的果皮捡起，扔进垃圾桶，并问孩子，你觉得哪一种行为更好呢？

家长在生活小事的点点滴滴当中，给幼儿树立了一个合适的行为标准，对儿童不正确的行为进行解释和引导，帮助孩子认识到自己行为的合适与否。

在这一过程