三年级数学下册第四单元集体备课Word格式文档下载.docx

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小数的写法——————————1课时

4、小数的性质————————————2课时

5、小数的大小比较————————————1课时

6、小数点的移动————————————2课时

7、 

小数与单位换算——————————— 

2课时

8、 

解决问题——————————1课时

9、小数的近似数————————————2课时

10、整理与复习————————————1课时

四年级数学（下）第四单元集体备课教案

（1）

伍婷婷、邓胜千、于丰硕

课　题

小数的意义

二次备课

教学内容

书上32和33页的内容

教学目标

知识技能．1、使学生了解小数的产生。

2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。

过程与方法1．培养学生的动手操作能力及观察力。

2．培养学生的抽象概括能力。

情感态度与价值观：

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教材分析

重点

理解小数的意义

难点

理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

准备

米尺、三角板、平面教具、立方体教具。

教

学

过

程

一、情境引入

教师通过故事讲述数字在日常生活中的发展演变过程。

打绳结、石子计数→符号计数→阿拉伯数字（整数）→小数

二、新课探究

1、探究活动一：

小数的产生和意义

量一量：

请同学们动手量一量课桌的边长，说说长、宽分别是多少米？

提问：

你的桌子边长是整米数吗？

学生讨论发言。

小结：

大多数同学的桌子边长都不是整米数，长和宽都不够1米，像这种情况该如何表示呢？

下面我们先来一起分析一下米尺好吗？

2、教学例1。

观察老师手中的米尺，你发现了什么？

（1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？

用小数表示是多少米？

（用小数表示是0.1米。

）

（2）这样的3份、7份、9份是多长？

用分数和小数表示是多少米？

3、学生思考讨论：

把1米平均分成了100份，现在的每一份是多长？

（1）这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？

这样的一份用分数表示是

米，用小数表示是0.01米。

（2）提问：

这样的3份、6份、12份用分数和小数表示，分别是多少米？

观察这组分数和小数有什么联系？

4、根据上面的规律，说说1毫米、4毫米用分数和小数该怎样表示？

学生分组讨论，学生代表发言。

1毫米写成分数是

米，写成小数是0.001米；

4毫米写成分数是

米，写成小数是0.004米。

5、根据上面的规律，你发现了什么？

小结：

分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，这就是小数的意义。

小数的计数单位分别是：

十分之一，百分之一，千分之一……分别写作0.1，0.01，0.001……

三、巩固练习

四、课堂小结

板

书

设

计

1米=10分米=100厘米=1000毫米

1分米=0.1米1厘米=0.01米1毫米=0.001米

分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，这就是小数的意义

十分之一，百分之一，千分之一……

小数相邻单位之间的进率是10。

教学反思

四年级数学（下）第四单元集体备课教案

主备老师：

小数的读法

教材第34页至35页例2、例3及“做一做”第1题

知识与技能：

1.认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。

2.掌握小数的读写方法，会正确读写小数。

过程与方法：

通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；

培养学生初步的数学交流意识。

让学生根据已有的生活经验尝试读小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。

理解小数的计数单位，掌握小数的读法。

正确读小数

多媒体课件、主题图

一、情境导入

引导学生观察教材第34页情境图，说说你在图中看到了什么？

你想说些什么？

二、新课探索

1、探索知识点一：

小数的数位顺序表

1）说说5.63和1.8各个数位上的数字所表示的意义。

5.63（5表示5个一；

6表示6个十分之一；

3表示3个百分之一。

1.8（1表示1个一；

8表示8个十分之一。

2）试写小数

3）学生观察并思考提问：

这些小数由哪几部分构成？

小结汇报：

小数由整数部分、小数点、小数部分构成。

4）小数的数位顺序表

引导学生知道：

①小数像整数一样，也是按照一定的顺序排列起来的，它们所占的位置叫小数的数位；

②一个数所在的数位不同，表示的含义也不同，计数单位也不同。

2、探索知识点二：

小数的读法

1）教师出示教材第35页例3。

2）学生试读例3中的小数

3）汇报展示：

0.58读作：

零点五八3.5读作：

三点五

41.47读作：

四十一点四七

4）小组讨论：

怎么样正确读小数

5）展示汇报小数的读法：

整数部分按整数的读法读，

小数部分要依次读出每个数。

完成教材第35页“做一做”。

小数的读写法

0.58读作：

零点五八零点零七写作：

0.07

3.5读作：

三点五五点零六写作：

5.06

41.47读作：

四十一点四七十点零零二写作：

10.002

读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。

四年级数学（下）第四单元集体备课教案（3）

主备老师：

小数的写法

教材第35页例4、“做一做”第2题及第37页第6题。

知识技能：

1.理解掌握小数的数位顺序表，能正确写出小数。

2.培养学生概括、归纳总结的能力。

经历小数的认识及读写练习过程，体验数学知识之间的联系。

感受数学知识之间的内在联系，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考，动手动脑的良好学习惯。

掌握小数的写法。

能正确写小数

多媒体课件、主题图。

一、复习导入

（1）小数的数位顺序表是怎样的？

（2）如何读出小数呢？

学生回顾交流。

导入：

我们上节课学习了小数的读法，这节课继续来学习小数的有关知识——小数的写法。

1、教学例4

1）出示教材第35页例4.

2）提问：

你会写出上面这段话中的小数吗？

学生试写小数

3）学生小组讨论：

怎么写小数？

尤其是含有0的小数的写法。

4）汇报展示

一点四写作：

1.4五点八写作：

5.8

零点零九写作：

0.09零点八八写作：

0.88

5）学生小结小数的写法：

整数部分按整数的写法写出，整数部分是零的就写0，

小数部分依次写出每个数字，点就点上小数点。

2、即时练习

完成35页的做一做

读出下面各数：

6.50.046.720.058340.09

写出下面各数：

三百点七一五点零六零点零八九

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

小数的写法：

小数部分依次写出每个数字，点就打上小数点。

四年级数学（下）第四单元集体备课教案（4）

伍婷婷、邓胜千、于丰硕

小数的性质

（1）

教材第38至39页的例1、例2，第41页第1~3题。

引导学生通过小组合作学习的方式，初步理解小数的性质。

经历小数的发现和应用过程，体验比较、推理的学习方法。

了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

让学生理解并掌握小数的性质。

用小数的性质解决问题

米尺、数字卡片。

同学们，你在哪些地方看到过小数呢？

能跟老师同学们说说吗？

学生分组自由讨论，代表发言。

引导观察下列小数：

辣椒：

2.50元/千克充电器：

18.00元电视机：

3680.00元

2.50=2.518.00=183680.00=3680，

可商店在标价的时候为什么这样标呢？

1、探索小数的基本性质

1）引导学生观察米尺；

回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。

2）学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。

3）学生先试写，再小组讨论

1分米是

米，可写成0.1米。

10厘米是10个

米，可写成0.10米。

100毫米是100个

米，可写成0.100米。

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

5）小结：

小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2、教学例2

1）活动：

把两个同样大小的正方形分别平均成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。

让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。

（学生说，教师板书：

0.30、0.3）

2）学生小组讨论：

0.3与0.30哪个大？

3）学生展示汇报

0.30是30个

，也就是3个

，

而0.3也是3个

所以0.30=0.3。

小数的性质

小数的基本性质：

小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

四年级数学（下）第四单元集体备课教案（5）

小数的性质

（2）

教材第39页例3、例4、“做一做”及第41页第4~5题。

、理解掌握小数的性质，并运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

多媒体课件。

请同学们说说小数的性质

我们上节课学习了小数的性质，那如何利用这一性质进行小数的化简呢？

今天我们就一起来探究。

1、探究知识点一：

化简小数

1）出示教材第39页例3。

化简下面的小数。

0.70=105.0900=

2）让学生讨论，口答化简结果。

0.70=0.7105.0900=105.09

3）小组讨论：

在105.0900中9左边的“0”能去掉吗？

为什么？

4）学生说一说：

为什么在105.0900中9左边的“0”不能去掉？

5）汇报展示：

105.0900中9左边的“0”不能去掉，小数的性质指的是小数末尾的“0”。

2、练习强化。

不改变大小，将下面各数化简。

3.0090010.8000107.010

3、探索知识点二：

改写小数

1）教学第39页例4。

不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

0.2＝4.08＝3＝

2）学生试写并汇报展示

0.2＝0.2004.08＝4.0803＝3.000

4、联系生活实际，理解商店里为什么将商品的单价标作：

18.00元电视机：

这是因为我国的人民币的单位有元角分，商品标签上的标价是精确到分。

所以，有时根据需要在小数的末尾添上一个“0”、两个“0”，或在整元的右角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。

完成书上第39页的做一做

说说你有什么收获

第2课时小数的性质

例3化简下面各数。

0.70＝0.7105.0900＝105.09

例4不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

四年级数学（下）第四单元集体备课教案（6）

小数的大小比较

教材第40页例5。

知识技能、掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。

经历小数大小比较的过程，体验知识经验迁移的学习方法。

感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的方法。

掌握小数的大小比较方法

能正确地比较小数的大小

卷尺、数字卡片。

在班级中任意找出三位同学，尝试比较他们的高矮。

你会采用什么办法？

学生分组自由讨论、学生代表发言。

小结方法：

方法一：

比一比，将三位同学聚在一起比一下。

方法二：

量一量，用卷尺分别量出三位同学的身高。

如果我们量出：

小军1.37米，小红：

1.40米，小杨1.39米。

那么他们三人究竟谁高谁矮呢？

高矮顺序怎样排？

希望通过今天的学习我们能解决好这个问题。

1、探究小数的大小比较

1）出示教材第40页例5的跳远成绩单（课件）。

2）学生试着给四个小数排大小

你是怎样排出名次的？

4）学生汇报展示。

3.05米=305厘米2.84米=284厘米

2.88米=288厘米2.93米=293厘米

因为：

305＞293＞288＞284

所以：

3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米

小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。

先比整数部分，再比小数部分。

2、学生讨论：

怎样比较小数的大小呢？

3、小结小数比较大小的方法：

比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个小数就大；

如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个小数就大；

若整数部分和十分位上的数都相同，依此类推。

三、巩固练习

说说你有什么收获

第3课时小数的大小比较

四年级数学（下）第四单元集体备课教案（7）

小数点的移动

教材第43页例1、44页“做一做”

理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。

经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，体会观察比较，归纳应用的学习方法。

：

激发热爱数学，学习数学的情感，培养严密的逻辑思维。

掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

多媒体课件、米尺、直尺。

教师给学生讲西游记的故事，激发学生的兴趣。

1、探究小数点的移动引起的小数大小的变化

1）教师引导学生观看教材第43页例1图片，说说你在图片中看到了什么，回答下列问题。

你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？

你知道0.009米是多长吗？

2）学生小结:

0.009米＝9毫米。

3）金箍棒变成了0.09米，你知道0.09米是多长吗？

0.09米＝90毫米

4）金箍棒变成了0.9米，谁知道0.9米是多长？

0.9米＝900毫米。

2、整体观察：

从上往下观察：

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

1）学生讨论：

0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？

0.09小数点向右移动两位得到0.9，这个小数的大小有什么变化？

0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数的大小有什么变化？

2）学生汇报展示

3）小结：

小数的小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；

小数的小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；

小数的小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。

3、小组讨论：

整体观察，从下往上看，你又有什么发现

小数的小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的十分之一；

小数的小数点向左移动两位，这个小数就缩小到原来的百分之一；

小数的小数点向左移动三位，这个小数就缩小到原来的千分之一。

书上46页的地1、2题。

说说你有什么收获

小数点的移动

小数的小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的十分之一；

四年级数学（下）第四单元集体备课教案（8）

小数点的移动

（2）

教材第44页例2、“做一做”及教材第46页练习十一第1~4题。

结合实际情境，应用小数点的移动引起小数大小变化的规律将一个数扩大或缩小。

经历用小数点移动引起小数变化的规律解决问题的过程。

激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

应用小数点的移动引起小数大小变化的规律解决问题

课件和主题图

我们已经学习了小数点的移动的有关知识，你知道小数点向左、向右移动会引起小数怎样变化吗？

我们今天继续来学习小数点移动的知识。

二、新课探究

1、教学例2

1）出示例题

（1）

把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍各是多少？

2）学生讨论后交流、汇报。

0.07×

10＝0.7

100＝7

1000＝70

3）学生归纳小结

一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍就是将这个数乘以10、100、1000，也就是将小数点向右移动一位、两位、三位。

4）把3.2分别扩大到原来的

各是多少？

5）学生分组讨论，交流汇报。

3.2÷

10＝0.32

100＝0.032

1000＝0.0032

6）学生归纳小结：

一个小数缩小到原来的

就是将这个数除以10、100、1000，也就是将小数点向左移动一位、两位、三位。

1、完成教材第44页“做一做”。

2、完成数学书上第46页的4和5题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

扩大到原来的10倍、100倍、1000倍就是将这个数乘以10、100、1000，也就是将小数点向右移动一位、两位、三位；

缩小到原来的

0.07×

10＝0.73.2÷

10＝0.32

100＝73.2÷

100＝0.032

1000＝703.2÷

四年级数学（下）第四单元集体备课教案（9）

解决问题

二次集体

教材第45页例3、“做一做”及第47页练习十一第6~9题。

会正确解决有关的实际问题。

在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

学习数学的情感，体验数学的应用价值。

用小数点移动引起小数大小的变化规律兑换整十整百数人民币。

教师准备多媒体课件，1元、10元、100元人民币、1美元钞票。