品味语言 关注表达 教给方法文档格式.docx

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老师们翻翻这册语文书，会发现无论从教材内容的编排，还是读写训练点的安排，都体现出和初中的衔接、过渡的特点。

第一单元的主题是“人生感悟”，5篇课文从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》在一“学”一“辩”之中，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》，通过细腻委婉的语言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。

林清玄的散文《桃花心木》，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》，语言风趣幽默，采用拟人的写法，阐明“团结有力量”的道理，读其文，犹如欣赏他的漫画，情趣盎然。

本组课文在编排上采用了“三篇精读课文+两篇略读课文”的方式，其中文言文已是第三次出现。

第二单元的主题是“中华民风民俗”，选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。

精读课文《北京的春节》描绘的是节日风俗。

作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。

三篇略读课文《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点。

第三单元的主题是“深深的怀念”，选编的四篇课文追忆了革命先辈的感人事迹：

我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；

解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；

开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；

毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。

本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。

为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。

第四单的主题是了解多元文化（“外国名篇名著”专题）随着年级升高，为了扩大学生的阅读范围，拓展视野，教材编写者在第四单元特意安排了四篇外国名篇名著。

“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，本单元不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。

这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。

然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆•索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，从而激发学生阅读整部作品的兴趣，同时也教给学生一些阅读的方法。

这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

这在小学语文教科书中确实是前所未有的。

第五单元：

“科学精神”专题

本单元的主题是科学精神。

这组课文主要的共同点是：

1、篇幅长。

2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。

不同点是：

1、体裁不同，语言风格不同。

（散文、记叙文、议论文）

2、体现的科学精神各有不同。

《跨越百年的美丽》（玛丽•居里）：

坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。

《千年梦圆在今朝》（中国航天人员）：

团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

《真理诞生于一百个问号之后》：

见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

《我最好的老师》：

独立思考和科学的怀疑精神。

3、写法上有细微差别。

针对以上几方面的特点，我觉得教学本单元应该共同遵循的一点就是要做到——长文短教。

怎么做到“长文短教”呢？

（附例子）

本册教材选择的文章有以下特点：

（一）注重语文的熏陶感染作用

前三组课文从热爱生活、民族团结和追忆历史、追忆英雄的角度进行设置，富有文化内涵和时代精神。

让学生在情感、态度和价值观方面受到启迪和教育。

如《匆匆》一文，抓住生活中的细节，通过洗手、吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再追问中，表达出要珍惜时间的道理。

纵观整组文章，可以发现都有这样的特点：

就是作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。

在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。

下棋、洗手、吃饭、谈话、看演出……这些事我们每天可能都会经历，但真正作为写作素材的却少之又少。

学生通过学习后可能也会明白：

生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。

第二组文章这方面的特点则更加明显，从不同的地区、不同的民族、不同的风俗等各个角度向我们展现了一幅幅绚丽多姿的民俗风情画。

第三组课文纪念革命前辈的丰功伟绩，让学生受到革命传统教育，懂得为人民服务的道理。

但像这样人文主题较为鲜明的文章，千万不要上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。

（二）注重学习方法的掌握运用

每一单元，从单元导语到课后思考题，从口语交际•习作到回顾•拓展，各个部分都力求凸显单元的学习重点：

前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，形成一个互相联系的整体。

导语中对学习方法进行了提示：

第一单元“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；

在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

”第二单元“进一步了解文章的表达方法，开展调查活动，搜集资料，了解身边的民风民俗。

”第三单元“把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。

”第四单元“把握主要内容，体会作品中人物的思想情感，关心人物的命运。

”第五单元“把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明方法的道理。

”我们在教学设计时，应考虑课型特点，精读课文，重在教给学生阅读的方法，揭示规律，然后把学到的方法和规律迁移到略读课文，从而提高学生的阅读能力。

基于教材的特点和学生的认知特点，我们在教学时提出如下建议：

（一）品味语言，关注课文的表达方法。

叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。

光是走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课，必须“着眼于语文形式方面”，才能让学生获得更多的收获。

从另一个角度来说，语文学科与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。

因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。

（二）立足整体，处理好整体与局部的关系

单元整组教学与传统的逐课串讲教学的根本区别在于：

它强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分的分析，最后回归到整体上来。

单元整组教学的基本程式为：

“整体──部分──整体”。

以第二组课文的教学为例，本组教学的主题是“中华民风民俗”，这是整组教学的“整体”，所选的四篇课文属于“部分”。

在进行每一篇课文的教学时，都必须紧扣主题，在理解了每篇课文内容的基础上，进行有重点的突破，提倡“一课一得”，再引导学生通过综合比较回归整体。

（三）、教给方法，提高学生语文学习的能力

关于阅读教学的方法问题，王崧舟老师有一个非常朴实的见解：

“让学生学，永远是最好的方法。

”把阅读的主动权还给学生，不自学不开讲，学生自己能读懂、学会的少讲或者不讲。

关键是激活、调动、维持、激励，让学生自己学的主动性、积极性和创造性得到发挥。

我上面讲的主要是对于阅读教学的一些理解，本册课文也按排了综合实践活动。

古诗词背诵和综合复习。

第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

将综合性学习“难忘小学生活”安排在教材的最后一组，此时已是毕业前夕，教师可以很自然地引导学生回忆成长足迹，表达惜别之情，为母校再做些事情……水到渠成地把听说读写训练融入到学生的学习生活之中。

语文综合性学习不同于综合实践活动，抓住两点：

语文味、综合性。

在五六年级，学生已经开展过三次这种以活动贯穿始终的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。

老师要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆

古诗词背诵，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余时间利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。

因此，这10首古诗词，不要求老师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解，教师可以提示学生，在自学时，要利用每首古诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师同学，重点放在读读背背上。

综合复习的使用：

是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习的思路和复习方法。

：

综合复习提示的复习思路和复习方法是：

选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写能力得到巩固和提高。

其中选用的9篇阅读材料，内容各异，形式多样，旨在检查学生阅读各类文章的能力。

主要有：

能朗读、默读程度适合的文章；

能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；

能理解文中含义深刻的语句；

能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；

能联系实际谈谈阅读的体会感受等。

还安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后感等多种练笔。

还安排了“给外地亲友写信”复习写信这一最常用的应用文。