教育部审定统编版二年级下册语文教案语文园地六Word文档下载推荐.docx
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1.提问：
你们去过哪些带“馆”字的地方？
（1）学生自由交流。
（2）交流汇报：
饭馆、图书馆、纪念馆、水族馆、展览馆等。
2.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称，再自主认读词语。
bó
博物ɡuǎn馆展lǎn览ɡuǎn馆科技ɡuǎn馆体yù
育ɡuǎn馆
（1）教师正音：
“馆、览”都是前鼻音，且韵母都是“ɑn”，其中“馆”是三拼音节，“览”的声母是“l”。
（2）学习生字“博、馆、览、育”。
学生自学后和同桌交流识记方法。
◇比一比识记：
博—搏；
育—盲。
◇组词识记：
博（微博）（博客）（博士）馆（场馆）（饭馆）
览（博览群书）（一览无余）育（教育）（育苗）（育种）
◇加一加识记：
十+甫+寸=博；
饣+官=馆；
扌+支=技。
3.说一说这些场馆的用途是什么。
（1）学生交流后指名说。
（2）教师利用课件展示一组博物馆和展览馆的图片，重点补充。
博物馆：
博物馆里陈列着许许多多文物和标本等。
随着科学技术的发展，博物馆的种类也越来越多，如艺术博物馆、历史博物馆、科学博物馆、数字博物馆等。
展览馆：
展览馆是作为展出临时陈列品之用的公共建筑。
按照展出的内容可分为综合性展览馆和专业性展览馆。
4.（课件出示供电所、育儿所、律师事务所图）学生认一认图中场所，说一说场所名称。
5.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称。
yá
n研jiū究所派出所shà
o哨所zhěn诊所
（1）学生借助拼音自读词语，读准生字“研、究、哨、诊”。
教师正音：
“研、诊”是前鼻音；
“哨、诊”是翘舌音，要读准确。
（2）学生合作交流识记方法。
石+开=研；
穴+九=究；
口+肖=哨。
研—形；
究—穷；
哨—稍；
诊—珍。
研（研发）（钻研）究（讲究）（究竟）哨（放哨）（口哨）诊（诊断）（诊治）
（3）检查学习效果，指名读生字，齐读生字。
6.提问：
你们知道这些地方都是干什么的吗？
（指几名学生说一说）
学生回答后教师讲解：
“研究所”是进行专项研究的场所。
如医药研究所、植物研究所、昆虫研究所、航空研究所等。
“哨所”是边防哨兵执行观察、潜伏、警戒等日常勤务时的处所。
7.（课件出示带有“馆”或“所”的场所图）学生根据图片拓展识字。
二、字词句运用
1.下面这些字你能写对吗？
（1）课件出示要写的两组生字：
含、迎、留，荡、满、敬。
（2）学生认真观察，想想书写这些生字时要注意什么，然后和同桌交流。
（3）教师相机出示相应的错别字进行对比强化。
含（
）迎（
）留（
）荡（
）满（
）敬（
）
（4）学生在田字格中书写生字，写两遍。
（5）检查书写情况。
同桌互查，然后全班交流发现的问题，及时纠正。
（6）（课件出示儿歌）读儿歌，掌握方法。
写汉字，要记牢，上下左右结构清，点横撇捺仔细瞧，笔画不多也不少。
（7）（课件出示生字）小组交流书写时要注意什么。
底值真候具烧步然冒药愿莲
小结：
同学们，汉字的书写要规范，多一笔、少一笔或者位置不对都是错误的。
要想正确书写这些汉字，一是要认真观察，二是要坚持记录错别字，把自己写错的字记在生字改错本上，经常拿出来看一看，记一记，坚持下来，你就不会再写错字了。
2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
（1）（课件出示句子）学生齐读句子，和同学交流理解词语的方法。
（2）自由读句子，猜猜加点词语的意思。
（3）全班交流，说说是用什么方法猜出词语的意思的。
教师相机出示意思相反的词语，渗透理解词语的方法。
暗示——明说泄露——保密喧闹——安静
教师点拨：
这组句子有一定的特点，加点词语都能在句子中找到它的反义词，我们可以联系上下句猜出加点词语在句子中的意思，先找到加点词语的反义词，再用反义词加否定词的方法来猜测词语的意思。
如：
猜“喧闹”的意思，前半句是说码头“安静”，后半句说码头“喧闹”，“喧闹”的反义词是“安静”，即可猜出“喧闹”就是不安静的意思；
“暗示”的反义词是“明说”，猜出“暗示”的意思是没有明说；
“泄露”的反义词是“保密”，猜出“泄露”的意思是不能做到保密。
句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。
（4）拓展训练：
运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词语的意思。
◇要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。
◇这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。
理解词语的方法有很多，今天我们所学的是利用句中的反义词来理解词语的意思，这真是一个巧妙的好办法呀！
三、复习巩固
1.师生合作或生生合作，用多种方式复习本课所学知识。
2.教师小结本课时所学知识，点评学生的课堂表现。
1.引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题。
2.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
借助例文，引导学生感受提问的不同角度，启发学生从不同角度提出问题。
一、激趣导入，引出话题
1.谈话启发。
师：
同学们，在本单元的学习中，我们欣赏了六月荷塘的盛景以及雷雨前后变化的景色，见识到了给我们指引方向的四种天然的指南针，还遨游太空，体验到了新奇又好玩的太空生活。
在学习中，同学们的大脑中冒出过各种各样的小问号，比如：
荷叶为什么那么大、那么绿？
蜘蛛会看到乌云、听到雷声吗？
北极星为什么永远高挂在北方？
在太空中该怎样刷牙呢？
面对神奇美丽的大自然，同学们心中一定还有许许多多的“问号”。
今天咱们就来说一说，写一写心中的“问号”。
2.板书关键词（板书：
心中的“问号”），导入新课。
二、合作探究，自由交流
1.探究：
你还对哪些事物感兴趣？
还想提出什么问题？
（1）分小组交流，提出自己心中的问题。
（2）全班交流，各小组推荐代表说一说各小组成员提出的问题。
2.教师评价。
（评价学生提的问题多，提的问题有新意，能发现别人发现不了的问题等）
三、研究例文，引导写话
1.激趣导入。
（1）播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。
（2）引说：
同学们，大自然如此美丽神秘，你对它有什么好奇之处？
有一个小朋友对大自然充满了好奇，他提出了好多的问题。
我们来读一读他的疑问吧。
2.自读例文，想一想：
他提了哪些方面的问题？
（有关于动物的，有关于植物的，还有关于自然现象的。
3.再读例文，启发学生感受提问的不同方式。
（1）圈一圈句中表示疑问的词语。
“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。
（2）比较疑问词在句子中的位置。
“为什么”位于句首。
4.（课件出示图片或资料）拓展思路。
（1）教师指定一种自然现象或某一事物，如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂密的森林、各种各样的鸟儿和昆虫、奇形怪状的植物等。
（2）学生针对图片或资料中的内容，把自己的问题说清楚。
（3）教师适时点拨，引导学生用上不同的疑问词。
生1：
为什么宇宙浩瀚无垠？
生2：
鸟儿为什么会飞来飞去？
生3：
植物的叶子凋落、腐烂后去哪里了？
5.练习说话。
读了例文，你的心中是不是冒出了很多问号呢？
跟小组的同学说说自己的疑问吧。
（分小组交流自己对日常生活或自然现象产生的疑问，相互启发、相互补充）
6.指导写话。
（1）把自己刚刚在小组里说的话写下来，尽量多写几句。
（2）要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾用问号，一个问题列一行。
（3）不会写的字可以查字典，也可以用拼音代替。
7.练习写话。
（1）写完后同桌互相评比，看谁提出的问题有趣。
（2）互评后修改自己写的句子。
示例：
鸟类的嘴为什么多种多样？
蚊子冬天到哪里去了？
燕子为什么喜欢到屋檐下筑巢？
变色龙身体的颜色是怎样变换的？
秋天，天上的大雁排着长队要飞到哪里去？
8.把问题做成卡片，互相问一问，也可以张贴在教室里交流。
四、课堂小结，拓展延伸
1.教师小结。
同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。
只要我们敢于探究、细心观察，这些问题都会被我们解决。
所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问几个“为什么”。
2.推荐阅读：
《十万个为什么》这本书。
1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。
2.背诵古诗，理解古诗大意，体会劳动人民的艰辛。
3.阅读《最大的“书”》，激发探索大自然的兴趣。
1.背诵古诗《悯农（其一）》。
2.自主阅读《最大的“书”》，和同学交流读后感受。
一、展示台
1.回顾导入。
在上个单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制定了《图书借阅公约》，更完善了我们的图书角。
这段时间，大家是如何参与建立和管理班级图书角的？
大家的借阅情况又如何呢？
现在我们一起来了解一下。
2.图书角管理员向大家介绍建立和管理班级图书角的情况。
3.小组交流，明确展示的内容。
（1）展示自己如何参与建立和管理班级图书角。
如，自己在班级图书角的建设和管理过程中做了些什么。
（2）展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。
如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。
4.全班汇报，可以推选代表解说，也可以小组全员参与，可以在图书角实地展示……
二、日积月累
1.回顾导入：
同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？
谁能给大家背一背？
《锄禾》这首诗是唐代诗人李绅写的《悯农二首》中的第二首。
今天我们再来学习其中的第一首诗——《悯农（其一）》。
2.自由读古诗，把诗句读正确、读通顺，不认识的字多读几遍。
3.指名读，教师相机正音。
“悯、绅”是前鼻音，“唐”是后鼻音；
“绅”是翘舌音，“粟”是平舌音；
“一粒”的“一”字要变调读“yí
”。
4.（课件播放朗读视频）教师范读，学生跟读，读出节奏。
然后多形式朗读。
5.借助插图了解大意。
（1）引导学生观察插图，理解第一、二句诗的意思。
①粟：
谷子、小米。
这里泛指粮食作物的种子。
②“春种一粒粟，秋收万颗子”的意思是说春天种下一粒谷物的种子，秋天收下千颗万颗的粮食。
（看插图，田野中一片金黄，说明粮食获得了丰收，这些都是农民辛勤劳动的结果。
（2）理解第三、四句诗的意思。
①引导观察图中的人物及衣饰等，了解农人生活的艰辛：
穿得破破烂烂，瘦得皮包骨。
②“四海无闲田，农夫犹饿死”的意思是天底下没有一亩闲荒的土地，仍然有不少农民被饿死。
6.议一议。
（1）农民辛勤地耕种田地，粮食获得了丰收，结果却饿死了。
到底是谁剥夺了他们的劳动成果，置农夫于死地呢？
（学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤与同情。
（2）从这首诗中，你读出了诗人怎样的感情？
教师小结：
这首诗留给我们的是劳而不得的悲愤。
诗人用精练的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的深切同情。
7.背诵古诗。
（可通过多种形式的朗读，在熟读中背诵）
8.拓展积累写劳动人民的古诗。
蚕妇［宋］张俞
昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
陶者［宋］梅尧臣
陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
三、我爱阅读
同学们，从刚才的交流展示中，我发现大家越来越喜欢看书了。
今天，我们来认识一下世界上最大的“书”，你们有兴趣吗？
（1）板书课题，齐读课题。
（2）提问：
通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？
（指名说）
2.学生自主阅读，借助拼音，把课文读正确、读流利。
3.学生观察插图，感受海陆变迁以及化石的相关知识，再交流读后感受，教师相机引导点拨。
（1）最大的“书”指的是什么？
（岩石。
（2）从哪些句段中你知道“书”指的是岩石？
（指名读相关句段）
（3）看插图，比较思考：
岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同之处？
相似点：
都蕴藏着丰富的知识。
不同点：
岩石是石头，上面的字是各种痕迹，不容易读懂。
普通的书是纸质的，写的是文字，容易读懂。
（4）岩石这本书是怎么形成的？
读岩石书有什么用呢？
（指名朗读相关段落）
（5）文中的叔叔和川川给你留下了怎样的印象？
（全班交流）
4.感知本文主要内容。
课文以对话贯穿全文，通过地质勘探队员叔叔的介绍，展示了岩石这本“书”中的“字”和“画”以及这本书的作用和成因。
5.同桌分角色朗读课文，读出川川的好奇，读出地质勘探队员叔叔的亲切与自豪。
6.制作阅读卡。
我的阅读卡
我的问题
1.文中写了岩石“书”的哪些内容？
2.岩石这本“书”是怎么形成的？
有什么作用？
我的解答
1.文中写的岩石“书”中的内容有雨痕、波痕、矿物、动植物化石等。
2.在漫长的岁月里，大自然发生了许多变化，这些变化在岩石上留下了痕迹，人们根据这些痕迹可以了解到许多地球变迁的知识和地理情况，因此岩石便成了“书”。
岩石“书”可供人们找到埋藏在地底下的矿物等。
7.总结延伸。
同学们，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢？
现在老师给你们推荐一些资料，帮助你们读懂这本最大的“书”。
推荐：
《岩石如此活跃》、中国化石网。
四、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容。
2.交流收获，鼓励学生勇于探索。
1.重视字词教学。
在识字活动中，我引导学生采用多种方法自主识字，同时把握字不离词的原则，在词语中巩固识字，将直观形象的图片与生字的识记结合起来，提高了识字效率。
在指导写字时，我通过对比观察6个易错字，引导学生在书写时注意不要多写或少写笔画，注意生字的间架结构，从而把字写得正确、规范。
在理解词语时，我指导学生用反义词加否定词来猜词语的意思，并进行拓展训练，使学生对所学的方法掌握得更加牢固。
2.注重自主学习能力的培养，指导写话，让学生自读例文，发现方法；
小组合作交流，提出疑问。
学生自主发现、自主交流，表达和写话的热情极高。
关于“我爱阅读”中的文章，我并没有作为精读课文来讲，而是鼓励学生自主阅读，提出问题，全班交流，我仅做适当的点拨，从而激发学生的阅读兴趣，提高自主阅读的能力。
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